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Defensa del Trabajo Fin de Máster

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by

María Castrillo Espino

on 13 March 2016

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Transcript of Defensa del Trabajo Fin de Máster

I. Entrevistas
El reto de una continua mejora en la comprensión lectora como herramienta para llegar, no sólo a la esencia de un texto, sino para entender el mundo que nos rodea y la propia vida.
Objetivos
Metodología
Resultados y Análisis
Teórica:
- Fundamentación teórica de la comprensión lectora.
- Bibliografía (Manuales, material UNIR, webs oficiales).
Realizadas durante la estancia de prácticas del máster a:
Jefe de estudios del centro educativo.
Profesora de Lengua y Literatura de 3º ESO / Jefa del departamento de Lengua y Literatura del colegio Joyfe (Madrid).

Coinciden en que hay que
trabajar más
en la comprensión lectora en la clase sometida a estudio, porque:
Mejora aprendizaje de
las demás materias
.
Mejora
resultados
académicos.

Por eso, se promueve el método de
Trabajos por Proyectos
.

Madrid, 4 de septiembre de 2014
Justificación
II. Encuestas
DEFENSA DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER

Título del TFM:

"LA IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA
EN 3º DE E.S.O. DEL COLEGIO JOYFE DE MADRID"


Datos personales:

Nombre:
María Castrillo Espino
Titulación:
Máster de Profesorado en Educación Secundaria y Bachillerato.
Especialidad:
Lengua y Literatura
Línea de investigación:
Procesos de la compresión y expresión en la didáctica
Director del TFM:
Álvaro Rosa
Centro:
Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
III. Actividades
Características:
Realizadas a los mismos alumnos de 3º ESO de las encuestas.
Basadas en la fundamentación teórica investigada.
De diferentes tipos (léxico/sintácticas, semánticas, redaccionales y de expresión oral).

Resultados:
- La comprensión lectora mejora cuando:
Lectura en silencio o profesor.
Ejercicios interactivos y participativos.
Relación de contenido con la vida cotidiana.
- Mala comprensión de elementos abstractos.
- Coincidencia de alumnos con mejor comprensión y hábito de lectura.
¡Muchas gracias!
Justificación
Tradición educativa centrada en escritura/lectura.
Entorno cambiante.
Contradicción educativa en la comprensión lectora.
Resultados deficientes en comprensión lectora (ej.: Último informe PISA).
VS

Justificación
Tradición educativa:

Escritura/Lectura adquiridas VS oralidad.

Aumentando alfabetización con los años:
- Origen escritura: Mesopotamia S. IV a. C.
- Ligada a avances legales (1979, 1990, 1996, 2013)
- Ligada a avances tecnológicos (Imprenta, Internet)

Peligro de no saberse adaptar al entorno comunicativo.


General:

Demostrar la necesidad de replantearse la importancia comprensión lectora en la educación escolar.

Específicos:
Investigar el nivel de comprensión lectora en un caso real concreto, analizar los resultados, constatar la necesidad presupuesta y elaborar una aportación didáctica.

Práctica:
- Entrevistas.
- Encuesta.
- Actividades en el aula.

*Área de trabajo:
Asignatura de Lengua y Literatura de 3º de ESO del Colegio Joyfe, Madrid.
Metodología
Conclusiones y aportaciones
1.) Actividades para mejorar la comprensión lectora en las programaciones.
2.) Romper la barrera de la lectura entre ámbito académico y vida cotidiana.
3.) Para incentivar el interés por lectura:
Participación de los docentes (tutorías, recomendaciones, clubs de lectura).
Salidas culturales relacionadas con asignatura.
Cambios en metodología.

4.) Acercar las TIC a las aulas para establecer sinergias de aprendizaje.
5.) La comprensión lectora va más allá de la asignatura de Lengua y Literatura.
6.) La comprensión lectora va más allá de las aulas.
Resultados y Análisis
Resultados y Análisis
II. Encuestas
Resultados y Análisis
II. Encuestas

Resultados y Análisis
II. Encuestas
Resultados y Análisis
Muestra:
29 alumnos.
3º de ESO.
14 y 15 años.
Diferentes nacionalidades.
Mayoría varones.

Preguntas:
Sobre hábitos de lectura.
Fuentes de información a las que acuden.
Propuesta de salida cultural de la asignatura.

Resultados
Fuentes de información:
Hábitos de lectura:
Propuestas de salidas culturales:
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