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TEST DE FACTOR “G” DE CATTELL – ESCALA 3, FORMA A

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by

Rosa Maria Mata Victorio

on 21 January 2016

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Transcript of TEST DE FACTOR “G” DE CATTELL – ESCALA 3, FORMA A

Descripción general
Normas de aplicación
Desarrollo
del Test

Normas de corrección
Rosa María MATA VICTORIO
DATOS HISTORICOS
Pruebas Cognitivas
TEST DE FACTOR “G” DE CATTELL – ESCALA 3, FORMA A

FINALIDAD Y APLICACIONES
Averiguar si las realizaciones del sujeto son las que cabe esperar de su inteligencia. .
Determinar el potencial de un candidato para realizar tareas en la que este implicada la actitud cognitiva
Decidir sobre el tipo de educacion que debe recibir un niño
Seleccionar a los setudiantes mas capacitados
Orientar a los estudiantes respecto a su posible exito en el colegio.
Aumentar la efectividad de la orientacion vocacional tanto en escolares como en adultos .

Los tests de Factor "g" comienza con un trabajo emprendido por Cattell, en 1920, estimulado por las investigaciones de Spearma y otros
Sobre la medida de la inteligencia.
En 1930, este trabajo dió resultado y se publicó "Cattell group and individual intelligense tests"
En 1935, algunas escalas destinadas a niños.
En 1940, una revisión del test, organizado en 6 subtests.
Cuando hayan transcurridos tres minutos, se dice: «
¡Atención!
. !BASTA!, dejen los lápices sobre la mesa, pasen la hoja de modo que quede a la vista la página donde dice ejemplos del test 2, para resolverlos».
DESARROLLO DE LOS TEST, F "g" E 3
Los tests de Factor "g" se diiseñaron con el proposito de apreciar la inteligencia individual por medio de unas pruebas que redujese cuanto fuese posible la influencia de otros factores, tales como: fluidez verbal, nivel cultural, clima educacional, etc

Pertenecen al tipo de "pruebas no verbales" y para su realizacion se requiere solamente que el sujeto perciba la posibilidad de relacion entre formas y figuras.

Cada escala esta formado por cuatro subtest que implican contenidos perceptivos distintos con objeto de evitar que determinadas diferencias de esta aptitud perceptiva influyan en los resultados de la medida de la inteligencia.

Los principales objetivos que se pretendio alcanzar al diseñar y construir las pruebas fueron:

Crear, basandose en un amplio fundamento teorico, un instrumento psicometrico adecuado, con la mayor fiabilidad y validez posible.
Reducir al minimo las influemcias ajenas, a la inteligencia.
Proporcionar una prueba de facil aplicacion y correccion.
El manual corresponde a la adaptacion española.
El presente trabajo solo incluye la escala 3 en su forma A.
INTRODUCCIÓN
Descripción de las escalas
El Test de Factor "G" de Cattell - Escala 3, Forma A
Series
Constituido por series incompletas y progresivas, y la tarea del sujeto consiste en seleccionar, entre las opciones que se le proponen, la figura que continúa adecuadamente la serie.
Clasificación
Los ítems de este subtest constan de cinco figuras: en la escala 3, El sujeto debe señalar las que no concuerdan con las restantes.
Matrices
En esta prueba se le pide al sujeto que complete una matriz de 2x2 mediante la elección de cinco soluciones que se le presentan.
Condiciones
Este subtest pide la elección de la alternativa que cumple las mismas condiciones a que se atiene la figura modelo.
El Test Catell – Escala 3 como se describe en el punto anterior, está dividido en cuatro pruebas las cuales se realizan en un tiempo total de 12 minutos y 30 segundos.

A continuación se detallan como se distribuyen los tiempos por cada prueba:

Prueba 1.- 03 minutos
Prueba 2.- 04 minutos
Prueba 3.- 03 minutos
Prueba 4.- 02 minutos y 30 segundos

Tiempo de duración
Los ejemplos de practica se resolveran pausadamente, comprobando que todos los sujetos los hayan comprendido, asi como la forma de señalar la respuestas.
El cuadernillo ha de mantenerse siempre doblado, de forma que ante la vista del sujeto aparezca solamente una página, la que contiene los ejercicios que resuelve en ese momento.

TEST 1
TEST 2
TEST 3
Se pone el cronómetro en marcha. Cuando han transcurrido tres minutos, se dice: «¡
Atención
.... BASTA! Dejen los lápices sobre la mesa, pasen la hoja para comenzar a resolver los ejemplos del test 4.
Se pone en marcha el cronómetro. Cuando hayan transcurrido dos minutos y treinta segundos, se dice: «¡Atención. Basta! Dejen los lápices sobre la mesa.
Comprueba si escribiste bien tu nombre y los demás datos en la hoja de respuestas».
Se recoge el material y se da por terminada la aplicación.

TEST 4
Normas de corrección
Manualmente se utiliza una plantilla perforada. Estas plantillas se han diseñado de modo que reduzcan en la mayor medida posible el tiempo de corrección.
Mecanicamente, para lo cual es necesario haber empleado las hojas de respuestas especiales para la corrección mecanizada y haber cumplido los requisitos de utilización
Antes de colocar la plantilla sobre la hoja de respuestas, se comprobará que las marcas de las respuestas se han situado en los lugares adecuados, pues podría suceder que se han colocado mal, por ejemplo todas en una columna y esto invalidaría la prueba.
La puntuación directa se obtiene colocando la plantilla perforada sobre la hoja de respuestas de modo que, por los espacios prediseñados de referencia, aparezcan las respuestas del sujeto, considerándose como aciertos todas las respuestas que aparezcan por los agujeros. Recordar el test 2 de la escala 3
La puntuación directa en cada subtest, es el número de aciertos logrados en el mismo. La puntuación total es la suma de las obtenidas en los cuatro tests. La puntuación directa máxima en la escala 3 es de 50 puntos.

Conclusiones
Los Test Cattel-Escala 3, son pruebas no verbales, donde el sujeto solo debe percibir la posibilidad de relación entre figuras y formas, y están compuestas por cuatro subtests: series, clasificación, condiciones y matrices. Estos subtests ponen en juego operaciones cognitivas de identificación, semejanzas perceptivas, seriación, clasificación, matrices y comparaciones e implican contenidos perceptivos distintos con el objeto de evitar que algunas diferencias perceptivas influyan en los resultados de la medida de inteligencia.
Se pone en marcha el cronómetro y cuando hayan transcurrido 4 minutos se dice: «¡
Atención...
BASTA! Dejen los lápices, sobre la mesa y pasen a la página siguiente para comenzar a resolver los ejemplos del test 3».
En 1949, una nueva revisión, se
adopto un nuevo formato.
Análisis mas complejos gracias al incremento de medios electronicos
En 1961 se concluyó otra revisión, ligeros ajustes.
En todas estas situaciones los tests de Factor "g" tiene las ventajas de establecer una separación mas clara entre la aptitud natural y el aprendizaje específico, permitiendo de este modo mejores análisis del potencial individual.
MATERIAL
Manual, escala 3
Cuadernillo de problemas
Hoja de respuestas: se han elaborado 2, una para
corrección
manual y
otra para
corrección mecanizad
a
Plantillas pe
rforadas
para la corre
cción
normal

Material auxiliar
cronometro
lapiceros n°2
gomas de borrar
Normas de aplicación
Instrucciones generales
Instrucciones especificas F"g" E 3
Dar una breve explicación de los motivos
El examinador debe estar familiarizado con las instrucciones de aplicacion
No es necesario leer "literalmente"
Las instrucciones previas deben darse pausadamente
Si se trata de niños a evaluar, consultar con un especialista
Se recoge la prueba recien terminado el tiempo

3 min
4 min
2 Y 30 MIN
3 min
Indicaciones Orientativas

Estudiates de ultimos cursos de enseñanza media y universitarios y, en general, adultos que se consideren de nivel relativamente elevado.
Una vez que los sujetos estan preparados se dice: Veamos el primer ejemplo
Se da algunas indicaciones previas y se inicia...
Una vez que los sujetos estan preparados se dice: Veamos el primer ejemplo
Se da algunas indicaciones previas y se inicia...
Se da algunas indicaciones previas y se inicia...
Una vez que los sujetos estan
preparados se dice:

Veamos el primer ejemplo
Una vez que los sujetos estan preparados se dice: Veamos el primer ejemplo
Se da algunas indicaciones
previas y se inicia...
Justificación estadistica
Fiabilidad
Validez
Es una de las caracteristicas importantes de una prueba. Es un estadistica que indica la precisión (consistencia o estabilidad) de los resultados y señala el grado en que las medidas estan libres de errores aleatorios
Indica el grado en que una prueba cumple los cometidos para que ha sido diseñada.

Normas interpretativas
Muestra de tipificación
Conversió de las puntuaciones directas en cocientes intelectuales
Conversión de los cocientes intelectuales en centiles
Baremación por cursos escolares
Anexos
Justificacion estadistica
ANEXOS
R. B. Cattell y A. K. S. Cattell
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