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Propuesta de mejora para el uso efectivo de las TIC, en el

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Jose Herrera

on 18 September 2013

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Transcript of Propuesta de mejora para el uso efectivo de las TIC, en el

Step 2
Lo positivo
- El uso de la computadora, potencia una enseñanza individualizada y colabotrativo.
- Hace que el aprendizaje sea más activo, estimulando la creatividad y facilitándose la abstracción.
- Se da una mayor variedad sensorial y conceptual.
Existe una aproximación a los procesos cognitivos.
- Se reduce la fatiga resultante de la ejecución de tareas repetitivas o monótonas.
Se promueve la investigación.
El aula y la biblioteca es el lugar para el trabajo con las netbook.
Enseñar y Aprender con Tic`s
Especialización docente en educación y Tic`s-Aula 408
Tutora: María Josefina Berruhet
Alumnos: Marío Freites - José Luis Herrera González.

Propuestas para el plan de mejora
Diagnostico institucional.
Una de las características que se denotan en esta institución es el trabajo compartido entre los docentes y no docentes, esta visión marca una dirección, la cual garantiza poder alcanzar los objetivos que se plantean en ella.
Lo negativo
- Se promueve la cultura de la copia.
- Internet trae virus malogrando el trabajo.
- Las máquinas no funcionan y se paraliza el trabajo.
- La conexión a internet es deficiente y muchas vesces no podemos conectarnos.
No se cuenta con una sala de informática adecuadas a las necesidades de docentes y alumnos.
Analizar, dentro del proceso de gestión, cómo se han integrado y manejado las TICs en el contexto pedagógico del colegio Nº 1, para generar espacios que permitan la construcción de conocimientos.
Analizar, el uso efectivo de las netbook y el manejo de las herramientas y/o aplicaciones que facilitan el aprendizaje de los alumnos.
objetivos
conceptos
Objetivo
- Equipo Directivo y docentes de las distintas areas disciplinares: Planificar acciones que se sustente en el PEI, acorde a las demandas y/o problemas de los alumnos coordinando las diferentes etapas de lo proyecto, su implementación, evaluación e impacto. Diseñando dimensiones de organización: organigrama, distribución de tareas, horarios y espacio áulicos.
Destinatarios
Recursos
Implementación
Realizar encuentros con los docentes para socializar las herramientas y capacitar en el manejo de las mismas.
Implementar por área una herramienta que permita el seguimiento y la tarea de los alumnos y los disitntos procesos vinculados a su aprendizaje.
Crear comunidades virtuales para conocer,
transferir y aprender de los otros y con los otros.

Conclusiones
Destaco el concepto de aprendizaje obicuo una forma menos compartimentada (en tiempo y espacio).
representa un desafio, una posibilidad de acortar la brecha entre los aprendizajes que suceden en la escuelas y los otros que se ponen en juego con otros ámbitos.
Logros esperados
Para con los alumnos:
- Trabajar en grupo posbilita el aprendizaje por andiamiaje.
- Trabajar con grandes volúmenes de datos, mediante el analisis, selección de los más importante.
- Formulación y verificación de hipótesis.
- Interactuar en forma simultánea con variedad de datos, presentados de manera diversa (gráfica, numérica, etc.)
- Aplicar la información obtenida a la resolución de problemas.
Riesgos
El problema consiste en conocer cuáles son las significaciones construidas por los alumnos y los docentes del nivel polimodal, acerca del uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en tanto estrategia de aprendizaje- enseñanza.
- En tanto se tenga conectividad durante las tareas realizadas por los alumnos en el colegio.
- Los docentes esten abiertos al cambio y a esta nueva forma de planificar con Tic`s.
- Que el proyecto tenga sustento en el tiempo y no se desvirtue por otras tareas..
- Distinguir el uso inteligente y reflexivo de las TICs en el aula.
Bibliografia
- Dolors Reig. 2009. "Sociedad aumentada y aprendizaje".
- Sagol, Cecilia (2012), “El aula aumentada”, en Webinar 2012: Aprendizaje ubicuo y modelos 1 a 1, organizado por IIPE-UNESCO y Flacso Argentina, 14 al 16 de marzo.
- Burbules, Nicholas (2009a), “Meanings of ‘Ubiquitous Learning’”, en Bill Cope y Mary Kalantzis (eds.) Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, IL, University of Illinois Press.
- Buckingham, David (2008).
- Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
- Dussel, Inés (2011), VII Foro Latinoamericano de Educación: Aprender y enseñar en la cultura digital, Buenos Aires, Santillana.
- Pozo, Juan Ignacio (1990), “Estrategias de aprendizaje”, en Coll, César, Jesús Palacios y Álvaro Marchesi (comps.), Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la Educación, Madrid, Alianza.
- Palomo López, Rafael, Julio Ruiz Palmero y José Sánchez Rodríguez (2006), “Aprendizaje colaborativo presencial y actividades de búsqueda de información a través de internet”, en Las TIC como agentes de innovación educativa, Sevilla, Junta de Andalucía-Consejería de Educación. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/didactica
/tic_agentes_innovacion_educativa.pdf (última consulta: febrero de 2013).
- Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Disponible en inglés en:
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf (última consulta: febrero de 2013).
- García Valcárcel, Ana y Luis González Rodero, (2006), “Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC”, Universidad de Salamanca, Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid. Disponible en: http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf (última consulta: febrero de 2013).
- Favorecer la incorporación de las TICs, que contribuya al desarrollo de un aprendizaje participativo basado en proyectos colaborativos, estableciendo canales y técnicas de comunicación entre docentes y alumnos tendiente a la producción del conocimiento en el aula.
Responsables
- Docentes y alumnos hacia un aprendizaje colaborativo mediante la participación activa y la interacción. se hará el uso de las herramientas con las que cuenta las Netbook de Conectar igualdad, la selección se realizará de acuerdo a la disciplinas, estableciendo un tiempo para las tareas. Como minimo dos veces a las semana, como manera de crear una cultura digital escolar y de socialización
- Herramientas de aplicación con las que cuenta las Netbook de conectar igualdad y haciendo uso de otras herramientas que se encuentran en internet, Facebook, Blog, etc.
Para con los docentes:
- Conocer el funcionamiento y el usos de las TICs.
- Enseñar a buscar, para poder investigar y discernir lo trivial de lo importante en una oferta de información que excede con mucho la capacidad de asimilación.
- Enseñar a entender, a captar la esencia de los conceptos y a encontrar nuevas relaciones entre ellos, infiriendo conclusiones y relacionando causas y consecuencias, para lograr mejoras cualitativas y cuantitativas de las estructuras cognitivas que ya se posee.
- Enseñar a aplicar el sentido crítico como norma en la construcción del conocimiento.
- Enseñar a comunicar y a expresar las propias ideas en un marco abierto al diálogo y al respeto mutuo.

Propuesta de mejora para el uso efectivo de las TIC`s
Colegio Provincial Nº 1 "Joaquín V. González"

Sociedad aumentada y aprendizaje:
Es la generación de nuevas formas de comunicarnos y socializarnos a través de los distintos recursos tecnológicos para educar en la participación para lograr nuevas formas de generar conocimientos.
Dolors Reig, 2009.

Aprendizaje Obicuo:
La tarea del docente y los alumnos se descontextualizo, es una nueva forma de conocer y hacer dentro y fuera de la institución, es integrarse y sumarse de manera colaborativa para lograr enseñar y aprender con otros.
Cope, Bill y Mary Kalantzis, 2009.
TPACK:
Es la integración de los elementos a través de una planificación educativa que persiguen objetivos determinados ¿el que? , una metodología de trabajo ¿el como? y por ultimo la tecnologia para integrarse y lograr aprendizajes.
Mishra y Koehler, 2006.
Recursos digitales:
Cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a características didácticas apropiadas para el aprendizaje.
estos son los llamados recursos digitales: informan sobre un tema, ayudan a la adquisición de un conocimiento, refuerzan un aprendizaje, remedian una situación desfavorable y favorecer el desarrollo de una determinada competencia.
García valcárcel, 2006.

Multialfabetizaciones:
Leer de maneras muy diversas, aprovechar la tecnología de la escritura y la lectura, es una nueva forma de desarrollar practicas sociales porque autonomizan la actividad y las hace más accesibles.
Daniel Cassany, 2009.

Multimodalidad:
Son los diferentes modos de presentar la información, de los modos o significados para producir sentido en los que lo textual se relaciona con lo visual, el audio, lo espacial, los comportamientos, entre otros.
Buckingham, David, 2008.

Plan de acción propuesto
Encontramos en las afirmaciones una serie de apreciaciones positivas como negativas, de la misma manera encontramos contradicciones. Ambas situaciones nos perfilan un panorama poco claro y definido que es necesario clarificar, sobre todo en el contexto educativo. Es así que nos planteamos como objetivo:
Es necesario un modelo de gestión pedagógica y politica educativa desde el colegio para el uso de las TICs que permita generar espacios para la construcción de conocimientos.
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