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Uso y valor añadido de las Tabletas Digitales en el aprendiz

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by

Camino López

on 17 October 2013

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Transcript of Uso y valor añadido de las Tabletas Digitales en el aprendiz

Uso y valor añadido de las Tabletas Digitales en el aprendizaje de la composición escrita.

Lecuona Naranjo, Mª del Pino
(1999)

“Pensar para escribir: Un Programa de enseñanza para la Composición Escrita"
Fase de Implementación
Fase post-test
Camino López García
Juan José Mena Marcos
Ana Sánchez García

Fase pre-test
Actualidad
http://www.doredin.mec.es/documentos/00820072000024.pdf
to be continued...
TIC
Proyecto de Investigación
Averiguar si, haciendo uso de la Tableta Digital, se consiguen mejores aprendizajes que los adquiridos con la práctica tradicional en el área de la composición escrita.
CEO Miguel Delibes
Macotera, Salamanca
Diseños de grupos de control no equivalentes con medidas pretratamiento y postratamiento, pertenecientes a la metodología cuasiexperimental.
Qué es
Objetivo
Dónde
Investigación educativa
3
Población:
6º Educación Primaria
Muestra:
18 alumnos
Grupo Control
Grupo experimental
Aleatoriamente
Cuándo
2012-2013
Metodología
Diseños de grupos de control no equivalentes con medidas pre-tratamiento y pos-tratamiento, los cuales pertenecen a la metodología cuasiexperimental (Domenech Masson, 1991)
Pre-test
Fase de implementación
Post-test
Pretendía estudiar en profundidad la composición escrita como medio de estudio en el aula
Se han respetado las indicaciones del proyecto original, así como todo su trabajo.
Variables de investigación
Factores personales y de contexto
- Identificación
- Familiares
- Socioculturales
- Aptitudes escolares
- Procesos cognitivos relevantes en materia de composición escrita
- Hábitos de contacto y uso de las TIC
- Rendimiento

Hábitos y usos de los sujetos con las TIC
- el colegio
- el grupo
- el género
- el nivel educativo de los padres
- las profesiones que desempeñan

- Rendimiento en general
- asignaturas cursadas
- nota media
- intereses específicos acerca de las asignaturas
- hábitos de lectura y escritura
- uso de las redes sociales
- hábitos de aprendizaje mediante TIC
Padres
- Cambios sobre
nuevas necesidades,
recursos, actividades, demandas…
- Implicación, necesidad de aprender, formarse, nuevas inquietudes,
nuevas formas de interacción con los hijos
, nuevas formas de aprender juntos,…
-
Mobile learning:
si tras el comienzo del uso de las tablets en el aula sus hijos usan la tecnología como otras tablets o móviles para el aprendizaje fuera de casa y del aula.
- Puntos fuertes de las Tabletas Digitales
- Puntos débiles de las Tabletas Digitales
-
Percepción:
Cómo ven el uso de las Tabletas Digitales en educación.
-
Deberes
: en qué grado usan las tablets para hacer las tareas de casa.
- Sus hijos están más
motivados
para la búsqueda de información tras el comienzo de uso con las tablets.

Cohesión
Forma
Coherencia
Creatividad
Escala de estrategias meta-cognitivas
- Cuestionario al alumno.
- Cuestionario al tutor.
- Cuestionario a los padres.
- Escala de estrategias cognitivas.
- Ficha de redacción.

Adaptado a
Motivación e información acerca de la descripción
Juego para entrenar a los alumnos en los distintos tipos de adjetivos
Generación de ideas importantes y estructuración de las mismas
Cuidado de párrafos y calidad de texto
Revisión y corrección
-
Virtualización
del contenido.
-
Compatibilidad
con cualquier marca de tableta digital.
-
Acceso personalizado
a los materiales a consultar y redactar.
-
Posibilidad de compartir
un mismo archivo con varias personas y grupos de trabajo.
- Opción de aportación y denegación de
permisos de acceso
o escritura.
- Orden y estructuración de materiales por
carpetas
.
- Visualización en
tiempo real
del material que los sujetos crean.
-
Descarga
de las herramientas de recogida de datos trabajadas en formatos compatibles con cualquier ordenador.
- Posibilidad de
subida
de información a los espacios creados.
- Facilidad de reorientación, reorganización y modificación de los
datos
integrados inicialmente.

Protocolo de trabajo online
Email aulumnos
Emails investigadores
Sistema de carpetas
Procesos de apertura
App gratuita
- Una hoja de redacción.
- La escala de control de las estrategias meta-cognitivas en la composición escrita.

Realizar un estudio comparativo entre los resultados obtenidos por el proyecto de Lecuona Naranjo y los resultados que nosotros obtengamos usando nuevas tecnologías en el proceso educativo de la composición escrita
- Los escolares del último curso de Educación Primaria del CEO Miguel Delibes de Macotera, Salamanca, cometen un alto porcentaje de
errores en la elaboración de la composición escrita.
- La metodología de enseñanza basada en la utilización de estrategias cognitivas, lingüísticas y sociales
usando TIC aumenta el nivel de claridad de la expresión escrita
del alumnado.
- Existen
diferencias entre el aprendizaje
de la composición escrita mediada por TIC y por recursos tradicionales.
- La enseñanza tradicional de la composición escrita obtiene niveles más bajos en el rendimiento del alumnado siendo la metodología basada en
TIC positiva
en este sentido.

Septiembre
Fase post-test
Lecuona Naranjo, Mª del Pilar (1999)
Marqués, P. (2011)
Lecuona Naranjo, Mª del Pilar (1999)
Marqués, P. (2013-2013)
- Aumento de dificultad (contenidos)
1999 VS 2013
- Mayor estructuración cognitiva de las ideas con Google Drive.
- Presentación limpia favorece la revisión, mejora del ritmo de lectura y comprensión de los textos ajenos con Google Drive.
VS
- Mayor eficiencia en la creación de textos de composición escrita gracias a la variedad de herramientas de Google Drive
Muchas gracias

Camino López García
Universidad de Salamanca
camino_lopez@usal.es

Juan José Mena Marcos
Universidad de Salamanca
juanjo_mena@usal.es

Ana Sánchez García
Universidad de Salamanca
asg@usal.es
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