Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Percepción de la Formación Médica durante el Internado de Pr

No description

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Percepción de la Formación Médica durante el Internado de Pr

Percepción de la Formación Médica durante el Internado de Pregrado
MARCO
TEORÍCO
OBJETIVOS:
Estrategias educativas
El
Médico Interno de Pregrado
tiene que
dominar
los recursos metodológicos para que sea
el protagonista
en la elaboración de su propio
conocimiento
orientados en
buscarlo

Objetivo General:
Conocer la percepción de los médicos internos acerca de su formación durante el Internado Médico de Pre-grado de la Universidad Cristóbal Colón.

Planteamiento del Problema
¿Cuál es la percepción de los médicos internos acerca de su formación durante el Internado Médico de Pre-grado de la Universidad Cristóbal Colón?.

En México el estudiante de medicina de un día a otro se ve con la responsabilidad asistencial y académica propias de la unidad hospitalaria receptora donde debe de cumplir con el programa académico y de trabajo.

En las visitas a los distintos hospitales aplicamos los cuestionarios a los internos con disposición y tiempo para responder

Los resultados se obtuvieron analizando cada una de las respuestas obtenidas de los cuestionarios de los internos y comparándolas con los grupos de triangulación.

Autores:
Esmeralda Mexicano Fernández
Ana Karina Patíño Díaz
Viridiana G. Ruíz Cosme
Neydel Victoria Vergara Martínez

Investigación Cualitativa
El internado de pregrado se considera una
etapa
de integración necesaria para que
el estudiante
de Medicina
incorpore
sus
conocimientos, habilidades y actitudes
en la práctica.

El internado de pregrado se cursa una vez que el estudiante ha
concluido
las
ciencias básicas
y por las
clínicas
correspondientes.


Subprograma de auto – aprendizaje, Subprograma de educación en servicio y relaciones humanas
.

Actividades específicas del internado de pregrado
El
Internado
Médico de Pregrado es un acercamiento del estudiante a lo que será su
práctica profesional,
trabajando de manera
independiente
aunque
supervisada
, poniendo en
práctica todo lo aprendido.


Objetivos Específicos
Conocer que tan relacionados se encuentran los internos al programa académico.
Determinar la forma de aprendizaje de los internos en el internado de pre-grado.
Reflexionar sobre la calidad de atención recibida por los responsables del servicio médico en el internado de pre-grado
Al ser estudiantes de medicina, una de las etapas que nos abre camino y nos muestra el panorama a lo que será nuestra profesión en un futuro es, precisamente, el internado médico de pre-grado.

Justificación
Para profundizar más sobre el tema, surge la idea de cuestionar a los estudiantes de Medicina de la Universidad Cristóbal Colón y, evaluar la percepción que tienen acerca de su internado de pre-grado.

Es de suma importancia observar como nuestros compañeros se desarrollan y aprovechan la enseñanza que es otorgada dentro de dicho internado.

Una vez acreditadas el total de las materias del programa de asistencia que se realiza en un año netamente clínico (teórico, practico) el Internado Médico de Pre-grado, el cual se realiza en hospitales de 3er nivel.
Estas unidades receptoras del MIP deben tener un programa académico y de trabajo que se debe dar a conocer al MIP a su ingreso la ejecución, aplicación y presentación del mismo programa.

Material y Métodos:
Estudio de tipo cualitativo
Con la finalidad de conocer mediante un cuestionario
Los estudiantes fueron elegidos por muestreo no probabilístico por conveniencia
La percepción de los internos acerca de su formación médica durante el internado de pregrado
*Totalidad obtuvimos 14 de los cuales se seleccionaron los 10 más representativos

Recibieron explicación por parte de las investigadoras acerca del estudio y del cuestionario y firmaron la carta de consentimiento informado

*6: jefes/coordinadores de internos 6:personal de enfermería

Buscamos encuestar a los integrantes de los grupos de triangulación: jefes/coordinadores de enseñanza y personal de enfermería

Se entrevisto a los internos de los siguientes hospitales
El hospital Regional de Alta Especialidad de Veracruz
Enfermería Militar Veracruz
Hospital General de Zona 36 del IMSS Ciudad Cardel
Hospital General de Zona No. 71 del IMSS Veracruz
Resultados
El médico interno percibe como favorable su formación médica durante el internado, pero con muchas deficiencias

Jefes/ coordinadores de enseñanza el programa académico es elaborado por profesores expertos en su área.
Los propios MIP resaltan la importancia del programa en su formación: “pues contiene temas adecuados para el servicio social
Los enfermeros coincidieron en la falta de información sobre el programa académico, aunque uno expreso: “ su, programa deja muchas áreas sin que pase el interno”.

otra de las preguntas fue:
cuál era su opinión de la siguiente frase:
“el haber obtenido un buen o mal promedio en la escuela coincide con el desempeño durante el internado médico de pregrado”

En donde respondió un interno que
“No coincide, aquí se requiere de disposición y actitud el promedio no afecta”.
En lo que otra respuesta válida y aceptada que respondió un jefe/ coordinador de enseñanza fue:
“Si coincide, ya que habitualmente el alumno dedicado en la escuela también es dedicado en el internado”
La opinión del personal de enfermería fue:
“No es verdad, la práctica hace al maestro”

Discusión:
Las escuelas deberían definir estrategias que permitan abordar problemáticas con los estudiantes no sólo dentro de la institución, si no fuera de ella.

La Medicina es una profesión en la que implica resultados que inciden directamente sobre la vida y calidad de vidas de personas
Su enseñanza requiere de actividades prácticas en las que el tutor, transmite conocimientos teóricos y destrezas propias de la carrera

Dentro de las percepciones de los médicos respecto a lo que es ser un buen doctor se encuentran:
Altruismo,
El amor por la docencia,
Centrándose en el paciente

De forma similar la sociedad espera y demanda del médico:
Mantenerse actualizado
Estar disponible permanentemente
Sin grandes aspiraciones económicas
Ser simpático
Comprensivo
Con una conducta intachable

Como si estos profesionales pertenecieran a una sociedad externa, cuando en realidad reflejan a la que pertenecen y sus propios problemas

Bibliografía
Campos Castolo, Esther Mahuina. Martínez López, Jorge. Chavarría Islas, Rafael. (2010). Encuesta exploratoria sobre seguridad de los pacientes en médico internos de pregrado. Rev conamed 2010; 15(3):116 - 124
Castellanos González, Maricel. Cañellas Granda, Jorge. Mir Ocampo, Iraldo. Águila Toledo, Miguel. (2008). Evaluación de la calidad en la educación médica. Perspectivas en el contexto del policlínico universitario. Rev medisur vol. 6: 72 – 80.
Cobos Águila, Héctor. Insfrán Sánchez, Patricia. Pérez Cortéz, Norberto. Lozano, Elizaldi. Hernández Dávila, Eleazar. Barrera Monita, Juventino. (2004). Aptitud clínica durante el internado de pregrado en hospitales generales. Rev med IMSS 2004; 42 (6): 469 – 476.
Consejo y Chapela, Carolina. Viesca Treviño, Carlos. (2005). El internado de pregrado y la residencia médica como espacio de formación. Rev Med IMSS Vol. 43(1): 1 – 3.

García Huidobro, Diego. Núñez, Felipe. Vargas, Paula. Astudillo, Smiljan. Hitschfeld, Mario. Gennero, Rubén. Salvatierra, Loreto. Benavente, Ángela. (2006). Expectativas de estudiantes de medicina de pregrado en relación al perfil de médico esperado. Rev. Méd Chile 2006; 134: 947 -954.

Herrera, Cristian. Pacheco, Jorge. Rosso, Francisca. Cisterna, Cynthia. Aichele, Daniela. Becker, Susana. Padilla, Oslando. Riquelme, Arnoldo. (2010). Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138: 677 -684.

Mercado Rivas, Martha Xitali. (2009). Formando médicos: Percepción estudiantil acerca de su rol en el internado rotatorio de pregrado. CYRYEU – 2009 – 030.

Millán, Teresa, Vargas C. Madrid, Nelly. (2006).Internado rural en la carrera de medicina de la Universidad de Chile; una experiencia de aprendizaje significativo. Educación médica 2006; 9(3): 116 – 117

Morales Gómez, Antonio, Medina Figueroa, Alda María. (2007). Percepción del alumno de pregrado de medicina, acerca del ambiente educativo en el IMSS. Rev Med Inst Mex Seguro Soc. Vol. 45(2): 123 – 131.

Octavio Enríquez, l. Beltrán Mena C. (2005). Habilitación profesional. Condiciones para el aseguramiento de la calidad de la educación médica y condiciones para la confianza recíproca. Experiencia y visión de ASOFAMECH. Rev. Méd Chile, 133: 483 - 494.

Orellana Peña, Cecilia. Rojas Urzúa, Mónica. Silva Zepeda, Marianela. (2010). Influencia del modelo e imagen del médico durante la formación de pregrado en un grupo de estudiantes de medicina de la universidad de Antofagasta. Acta Bioethica, 2010; Vol. XVI, Núm. 2: 198 -206.

Ríos Cortázar, Víctor. Gasca García, Alejandra. Urbina García, Rosario, Flores Echeverría, Rosalinda. Lloret Rivas, Alejandro. (2005). Nuevos modelos educativos en el internado médico de pregrado. La participación de la Universidad. Rev Reencuentro, Núm. 42, abril 2005: 1 – 16.

Sánchez Flores, Adelita. Flores Echeverría, Rosalinda. Urbina Becerra, Rosario. Lara Flores, Norma Laura. (, 2008). Expectativas y realidades del internado médico de pregrado. Un estudio cualitativo. Investigación en Salud. Vol. X, núm. 1, Abril 2008, pp. 14 – 21.

Tapia Villanueva, Rosa. Núñez Tapia, Rosa. Salas Perea, Ramón. Rodríguez, Alain. ((2007). El internado médico de pregrado y las competencias clínicas. México en el contexto latinoamericano. Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Educ Med Súper 2007; 21 (4).

Urbina Becerra, Rosario. Flores Echevarría, Rosalinda. García Fernández, Beatriz. Sánchez Flores, Adelita. Amador Campos, César. (2003). Evaluación del programa piloto de internado médico de pregrado en la UAM-Xochimilco. Rev. Reencuentro, núm. 36, abril, 2003, pp. 65 – 74.

¿Preguntas?
¡Gracias por su Atención!
Conclusión
Agrupada en 4 puntos:
1.-Programa académico:
-Desconocimiento
-Sustitución
-Desinformación en la que los médicos internos se encuentran ejecutando su labor cotidiana

2. Formación Médica
base:
-->Casos clínicos
--->Espera Resolución óptima
--->Formación como estudiantes
--->Percepción internos
-->Compromiso, autocrítica y pasión por la profesión
----->Preparase y actualizarse

3. Percepción externa: jefes/coordinadores enseñanza, personal enfermería

+ conocimientos
- habilidades
- humanismo

4. Percepción propia:

Capaces
Expectativas: +/-
Ambiente laboral
Personal comprometido/ residentes
Capacidad personal para desarrollo y aprovechamiento del internado médico de pregrado

tipo APA
Full transcript