Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

SUPERESTRUCTURAS DE TEXTO: IMPLICACIONES DE ENSEÑANZA

No description

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of SUPERESTRUCTURAS DE TEXTO: IMPLICACIONES DE ENSEÑANZA

Los textos poseen una estructuración y una organización de las ideas contenidas en el texto, a esto se le conoce como superestructum textual, aunque también se le suele denominar patróll o estructura de textos.

SUPERESTRUCTURAS DE TEXTO: IMPLICACIONES DE ENSEÑANZA
Una superestructura se refiere, entonces, a la forma de organización del texto y no tanto al contenido.
En la actualidad se conocen con un cierto grado de detalle las estructuras de los textos narrativos (en particular cuentos populares, historietas, fábulas, etcétera).
Textos narrativos
Los textos narrativos tienen como función principal divertir y, en algunos casos, dejar una enseñanza moral al lector (por ejemplo, las fábulas). Sobre los aspectos estructurales de los cuentos populares, fábulas, cuentos de hadas, podemos decir en términos generales lo siguiente:

l. Un texto narrativo está compuesto principalmente por un escenario y una trama (secuencia de episodios)


2. En el escenario se presenta información más o menos detallada sobre el lugar y tiempo donde ocurren los sucesos.


3. Posterior a ello, se presentan uno o más episodios constituyendo la trama. Cada episodio se encuentra compuesto por una secuencia de eventos que constituyen un principio, un desarrollo y un final.




4. Al principio del episodio ocurre un evento inicial, que generalmente le ocurre al personaje principal,
5. En el desarrollo ocurren básicamente tres tipos de eventos:
a) una reacción que consiste en una respuesta del personaje al evento inicial, que lo puede obligar a crear una meta como respuesta interna
b) un intento, que es algo que hace el personaje como producto de la reacción (meta)
c) un resultado, consecuencia del intento que puede o no resolver el problema.


Un texto narrativo tiene distintos episodios que se van organizando entre sí por medio de relaciones temporales y/o causales.

Una forma típica de estructuración de los episodios es lo que se llama secuencia de desarrollos repetidos, que consiste en que el personaje intenta varias acciones antes de conseguir solucionar el problema repitiéndose recurrentemente la secuencia de reacción compleja (meta) ~intento ~resultado.

Textos expositivos
Slater y Graves (1990) mencionan que no es fácil definir un texto expositivo; no obstante, proponen que éste debe poseer cuatro características:
• Tiene como función principal presentar al lector información de distinto tipo (teorías, predicciones, limitaciones, generalizaciones, conclusiones, personajes, fechas, etcétera)



A continuación ejemplos de tipos de texto expositivo, presentando un esquema (organizador gráfico textual) elaborado en tres niveles principales jerarquizados: nivel tópico, nivel de ideas principales (relación retórica) y nivel de información de detalles.

Tipos de textos expositivos
1. Texto descriptivo
Este está organizado asociativamente alrededor de un tema específico, mencionando una serie de características, atributos o propiedades particulares.


2. Texto de secuencia
Las ideas se organizan en orden cronológico. El vínculo entre los componentes no son intercambiables en su orden de aparición; por esta razón algunos autores le denominan de orden temporal.
3. Texto comparativo
Comparación de semejanzas y/o la contrastación de diferencias entre dos o más temáticas.

4. Texto de covariación
Este tipo de textos se fundamentan en una relación del tipo causa-efecto. Se presenta la causa y una serie de explicaciones que la vinculan al efecto
.
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se va a aprender
Organizadores previos

Un organizador previo es un recurso instruccional introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusión y generalidad que la información nueva que se va aprender.
Hay dos tipos de organizadores previos: los expositivos y los comparativos

Los primeros se recomiendan cuando la información nueva que se va a aprender es desconocida por los aprendices; los segundos, cuando se está seguro de que los alumnos conocen una serie de ideas parecidas a las que se habrán de aprender.

Las funciones de los organizadores previos son:
• Activar o crear conocimientos previos pertinentes para asimilar la información nueva a aprender.
• Proporcionar así un "puente" al alumno entre la información que ya posee con la que va a aprender.
• Ayudar al alumno a organizar la información que ha aprendido y que está aprendiendo, considerando sus niveles de generalidad-especificidad y su relación de inclusión en clases, evitando la memorización de información aislada e inconexa.

Las estrategias de enseñanza y los tipos de aprendizaje significativo
De acuerdo con Ausubel la enseñanza expositiva es recomendable si:
Se parte y estructura con base en los conocimientos previos de los alumnos.
Se le da una organización apropiada al contenido.
Se le proporciona una cierta significatividad lógica y psicológica a la información nueva.
Se utilizan ciertas estrategias de enseñanza.
Se garantiza y se promueve el esfuerzo cognitivo-constructivo de los alumnos.

Otra propuesta es la llamada "enseñanza directa" que se compone de las siguientes fases:
a) Introducción.
b) Presentación de la información con modelamiento y explicación.
c) Oportunidades de práctica guiada.
d) Oportunidades de práctica independiente.

El aprendizaje basado en problemas es una propuesta que se basa en que los alumnos se enfrenten a problemas cuidadosamente seleccionados y estructurados, para tratar de solucionarlos activamente mediante situaciones de discusión con los otros.
En las propuestas de aprendizaje basado en problemas y de aprendizaje como investigación existe un firme interés en darle un mayor protagonismo al alumno.
Sumario
Para cada una de las estrategias revisadas se presentan recomendaciones para su empleo efectivo. Los usos creativos y estratégicos de tales estrategias quedan a juicio del agente de enseñanza.
Full transcript