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Company Org Chart

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Syn Lares

on 11 December 2013

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TFO:TICS en Proyectos Educativos
3 ESTRATEGIAS
Caza del tesoro Webquest Proyectos Telecolaborativos
Conductista Constructivista
NO APORTA
USO REAL DE INTERNET
Significación para el docente
3 metáforas
Internet como imprenta
Internet como biblioteca
Internet como canal de comunicación
INTEGRA Y APORTA
Integración de las Tics en la educación.

Red escolar educar.
Aprendizaje colaborativo.
Proyecto telemático
6 áreas:
- Uso y manejo de tecnologías.
- Aplicaciones básicas.
- Uso de software de presentación.
- Uso de multimedia.
- Uso de tecnologías de comunicación.
- Uso de tecnologías de aprendizaje.
- MOTIVADORA
- INTEGRADORA
- METALINGÜÍSTICA
- INNOVADORA
- INSTRUCTIVA
- EVALUADORA
- EXPRESIVA
- LÚDICA
- CREATIVA
FINALIDAD:
3 ETAPAS
1) Exploración de las nuevas posibilidades.
2) Desarrollo de prácticas de clase.
3) Posibilidades innovadoras para la clase.
ISFD N100 AVELLANEDA
2°3° Educación Inicial
-2013-


Niveles de formación del profesor:
Iniciación
Usuario
Avanzado
Experto

NUEVO PARADIGMA
Difuminar las fronteras institucionales, espaciales y temporales de la educación tradicional.
Reordenar los equilibrios.
Aprender a reconocer las diferencias entre los estudiantes y usarlas como recurso productivo.
Ampliar la gama y combinación de los modos de representación.
Desarrollar las capacidades de conceptualización.
Construir culturas de conductas colaborativas.
APRENDIZAJE UBICUO
Participativa
Agnóstica: espacio y tiempo.
Cognitivamente integrada.
Intuitiva
Situada
Interactiva
Nuevos medios digitales
CONVERGENCIA
PEDAGOGÍA
Máquina no es un fin, ayuda a pensar.
Implementar nuevas herramientas incorporar información.
Más desigualdad que igualdad: Problema.
ECOLOGÍAS GRISES: la máquina es dispositivo de documentación, no es integral, es funcional. La máquina fomenta la
relación persona-persona.
TEXTOS RELACIONADOS.
INTERNET EN LA EDUCACIÓN - Adell
Cacheiro González, María Luz (2011), “Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje”
García Valcárcel, Ana y Luis González Rodrero (2006), “Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC”.
APRENDIZAJE UBICUO - Cope Kalantzis
Educación y formación docente /
ESCUELA
Oportunidad de inclusión.
Alfabetización digital (niños, niñas y adultos.) generando nuevos lenguajes y saberes. para demandas laborales.
Genera igualdad de condiciones para los sectores desfavorecidos en un marco de globalización asimétrica donde se quiere integrar a las tics.
Política educativa nacional.
FINES Y OBJETIVOS:
Brindar a las personas con discapacidad, propuestas pedagógicas que les permitan desarrollar al máximo su capacidad.
Comprometer a los medios masivos de comunicación a asumir mayor responsabilidad ética y social de los valores y contenidos que se transmiten.
La Ley de Educación Nacional plantea:
No concebir tratado en donde se tome a la educación como lucro.
Derecho a aprender y a enseñar.
La educación como prioridad.
Construir una sociedad justa.
Garantizar el financiamiento con un presupuesto mayor al 6%.
Favorecer la integración de las personas basándose en libertad,igualdad y paz.
En el nivel inicial:
Profundización del trabajo intersectorial para la atención educativa de los niños de 45 días a 5 años priorizando los sectores vulnerables.
Desarrollo de acciones territoriales de integración de las instancias educativas y no educativas.
Fortalecimiento de políticas de enseñanza.
Condiciones materiales para la enseñanza y los aprendizajes.
Equipamiento de ludotecas y bibliotecas.
Acompañamiento y desarrollo profesional para sostener las prácticas escolares.
Propuestas para fortalecer el cuidado y la atención de la primera infancia.
Revisión de criterios espaciales, temporales y de agrupación en contextos rurales.
Desarrollo de propuestas políticas, integrales y de inclusión.

En consonancia con el Diseño.
El juego (videos-juegos) posibilita:
Desarrollo subjetivo.
Actividades el aprendizaje.
Integración al grupo.
Conocimiento del mundo social.
Conocimiento de sí mismo.
Aceptación de reglas: implícitas o explícitas.
Transmisión o modificación del juego de generación en generación.
Ampliar capacidades comunicativas, representativas y creativas.
Actualmente hay más posibilidades de acceder al conocimiento producido por la humanidad y mayor capacidad de buscar, sistematizar, comprender, organizar y utilizar información. Llegando a nuevos saberes, para reflexionar, crear y criticar nuevos contextos y entornos.
Actualmente la escuela plantea la democratización del acceso al conocimiento para favorecer la integración de las tics, brindando oportunidades de desarrollo y fortalecimiento integral de las personas, basándose en:
LIBERTAD, IGUALDAD, SOLIDARIDAD, PAZ, JUSTICIA Y RESPONSABILIDAD.
Actualmente el Estado garantiza equidad en el acceso a las tics, fortaleciendo la circulación y producción de conocimiento, como inclusión social, cultural y educativa, para responder a las demandas laborales, desarrollar saberes y habilidades y trabajar lenguajes de la cultura de hoy.
El desarrollo de las tics adopta principios:
EQUIDAD E INCLUSIÓN (generando igualdad de condiciones al problema social cultural y pedagógico)
CALIDAD (generando condiciones materiales y culturales con aprendizajes de calidad, incorporándolo en todos los niveles posibilita la construcción colaborativa del conocimiento, lectura critica de la realidad, acceso a la información y uso de diversos lenguajes.)
FORMACIÓN CIUDADANA (las tics y los medios masivos construyen sujetos conscientes de derecho y obligaciones, practicando el pluralismo y solidaridad. Respetando la humanidad para ser partícipes en un mundo cambiante)
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. (produce cambios en las prácticas para apropiarse de contenidos que desarrollen las capacidades y permite generar programas y proyectos que inciden en el curriculum.)
Cultura Infantil Contemporánea de Consumo
Infancia atravesada y definida por los medios modernos:
Transformación de las experiencias culturales de los jóvenes.
Generaciones anteriores (inmigrantes digitales)
Generaciones digitales (nativos digitales)
Vida digital: implementación o uso de medios masivos de comunicación sin pensarlo como un proceso homogeneizador que se da a partir de cambios en el ámbito, social, político, económico, psicológico y educativo.
SOCIAL
Características:
-Proliferación de canales (acceso a la
tecnología, tv y utilización de la pantalla)
-Consumo de tecnologías en el ámbito
extraescolar --> Cultura popular.
-Nueva brecha digital
-Incremento de la individualidad.
- Multi-tasking: Facilidad para operar diversas
funciones en un mismo tiempo.
-Infancias saturadas.
ECONÓMICO
-Los niños son vistos como consumidores y
como "nicho" de mercado.
- Los productores de programas infantiles son
fabricantes de juguetes.
-Son audiencias inteligentes para la venta de
productos.
- Convergencia Económica y Tecnológica.
- Marketing integral de mercancías e intertextualidad transmedio.
-Paquete integral implementado por las empresas.
Familiar:
Modificación del ámbito familiar.
Modificación de relación Padre-Hijo
Político
-El estado es quien decide la implementación
de nuevas tecnologías en el ámbito escolar o no.
-Relación Estado-Mercado
-Proceso creciente de privatización que conlleva una brecha económica.
Psicológico
-Nuevas maneras de construir la identidad.
-Nuevas formas de ser persona.
-Gran autoestima por el uso de medios
digitales.
-Mayor valor personal.
-Experimentación y juego con la identidad.
-Posibilidad de comunicarse con diferentes
aspectos del yo.
Educativo
PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS
-Nueva Brecha digital.
-Brecha digital
-Diferentes opiniones en el campo docente.
-Paradigma educativo (enseñanza del paquete
Microsoft Office)

Solución:
Alfabetización digital
Eduentretenimiento
Mayor utilización de los medios en la escuela.
TIC
Tecnología de la Información y la
Comunicación.
Garantiza la equidad en el acceso
Tiene una función cultural central: Construir el conocimiento que los sujetos tienen sobre la sociedad que habitan (saturación den información y medios masivos de comunicación).
Formación de destrezas futuras en el ámbito cultural como en el mundo del trabajo.
Alfabetización en un nuevo lenguaje.
Integración pedagógica: formar capacidades para la comprensión y participación en la realidad mediatizada.
Convertirnos en consumidores reflexivos como productores culturales reflexivos. Escuela:
Define el ingreso o la inclusión de los sujetos a las distintas comunidades.
Ley de Educación Nacional n°26.206, artículos 7 y 8.
Su preocupación es "construir igualdad".
Inclusión de TIC en el ámbito escolar
La escuela es el ámbito de todos los niños y niñas, jóvenes y adultos pueden acceder efectivamente a la alfabetización digital.
Superación de la "brecha digital".
Para su inserción curricular tiene que ser significativa para quienes participan en ella.
Capacitación en TIC
Perspectiva educativa y cultural, la integración de TIC a la propuesta pedagógica: política inclusiva: considera a cada escuela como centro de ampliación de la oferta tecnológica y cultural.
Desarrollo de habilidades: técnicas, cognitivas, creativas y comunicativas.
Acercamiento a los nuevos lenguajes y a las “nuevas culturas”, repensar estrategias de enseñanza y diseñar nuevas propuestas didácticas.
Objetivos pedagógicos principales:
● Comprensión de la complejidad y
características de la cultura mediática y su
relación con los sujetos.
● Plantear estrategias innovadoras a partir de la
incorporación de las TIC en las prácticas
cotidianas.
● Contar con un marco conceptual para la
intervención de TIC en el aula como contenido
disciplinar.
Parejas técnico-pedagógicas como
facilitadores del trabajo en el aula:
● Capacitación de los docentes.
● Asesoramiento y asistencia en diseño.
● Implementación y evaluación de los
proyectos con TIC en las instituciones.
● Coordinación de gestión entre las escuelas y
otras instituciones.
Propósito: Brindar un marco común
conceptual y de reflexión para el trabajo con
los docentes.
La integración pedagógica de TIC es:
● Una oportunidad de acceso al conocimiento,
de formación ciudadana y de expresión
cultural.
● Una oportunidad para reflexionar sobre la
cotidianidad, los deseos y los sentidos sobre
el mundo que se construyen desde la
escuela pública en nuestro país.
INTEGRANTES:

-Buongiorno Giselle
-Formento Lucía
-Lares Cinthia
-Ruiz Díaz Antonela.
Bibliografía:

_Eje Temático Nº 1: Infancias, tecnologías, educación y escuela:
x Buckingham, David, “Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital”, en Dossier Revista “El monitor”, N° 4 año 2008.
x Buckingham, David, Cap 5: “¿Infancias digitales? Nuevos medios y cultura infantil”, en Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital, Buenos Aires: Manantial, 2008.

_Eje Temático Nº 2: Marco Político Pedagógico
x Minzi, Viviana (et. al.)(coord.) “Tic, escuela e inclusión” (pp. 11-15) en Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela: trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica, Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.
x Ley de Educación Nacional N° 26.206.
x Resolución CFE No 188/12.
x Resolución CFE No 123/10 Anexo I.
x Diseño Curricular para la Educación Inicial.

_Eje Temático Nº 3: Enseñar y Aprender con Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

x Cope, Bill y Kalantzis, Mary (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
x Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
x Valverde Berrocoso, Jesús, María del Carmen Garrido Arroyo y Rosa Fernández Sánchez (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, No 1, febrero, 203-229.
x Adell, Jordi (2004), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, No 200, 25-28.
x Cacheiro González, María Luz (2011), “Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje”, Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, No 39, 69-81.
x García Valcárcel, Ana y Luis González Rodrero (2006), “Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC”, Universidad de Salamanca, Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid.



A
(Cope y Kalantzis)
(Valverde)
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