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5413

5413
by

心 清

on 1 December 2012

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Transcript of 5413

融合體育教學
文山高級中學 一、起點、類化原則:活動選擇必須是學師能力塑及,足
以解決問題,學生才能深入探索與思考。
二、新奇、有趣原則:活動過程必須讓學生感到新奇有
趣,悠遊於無限空間,才能發其潛能。
三、斜線、挑戰原則活動本身必須是所有學生都能參與,
如同一條斜線,讓學生依其能力選擇合適的位置起
跳,而後再決定繼續向上跳或原地活動。
四、欣賞、鼓勵原則:活動過程中對於學生努力的表現,
應給予正面的肯定與鼓勵。
五、三動原則:課程設計應符合三動原則,動腦、動身及
人互動,體育活動課程除了實施身體活動外,還應讓
學生有思考探索的空間和同儕互動的機會。
融合式體育教學原則 1.教學活動的目標
2.學生的程度
3.活動的空間
4.活動的時間
5.器材與設備。
提供學生何種或哪一層次的參與活動時,
須視下列因素而定: 融合是指特殊學生一開始就不被抽離,而是將特殊教育和相關服務帶進普通班級中,它的目的在照顧一位學生。
※彩虹之美,因多色互存;人生之美,因多人共榮。
※「彩虹之美,因多色互存;人生之樂,因多人共
學;「融合之益,因擁抱差異,適性而敎。
鈕文英 ﹙高師大特教系教授﹚ 1班級結構(導師的支持)
2是否有支持性服務與人員的協助
3學校空間無障礙的情形
4是否有學生需要的輔助性科技和設備
5普通與特殊敎育敎師間的合作 方式與
溝通情形,是否有足的時間溝通與討論。
6是否有縝密的計劃和系統的實施。
融合班級的合作與資源運用 同儕中介教學與介入是指同儕在教師的指導和監督下,提供身心障礙學生學業和社會的支持。
同儕中介教學包含了夥伴學習、同儕教學和合作學習三個策略。 運用同儕中介教學與介入策略
協助身心障礙學生 融合班中的一般幼兒大都能以較正向、積極態度來與特殊幼兒相處,而且願意提供協助;但一般幼兒與特殊幼兒之間互動不多,若有,也是短暫接觸,而且互動仍以日常生活協助為主,非同伴關係。
融合班級學生的適應況 inclusive teaching of physical education
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