Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

LA MÉTHODE SITUATIONNELLE ANGLAISE

No description
by

Karen Rocha

on 29 June 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of LA MÉTHODE SITUATIONNELLE ANGLAISE

LE PLAN
ACTIVITÉ
HISTOIRE
PRÉMISSE
CONCEPTION DE LA LANGUE
NATURE DE LA LANGUE
NATURE DE LA CULTURE
CONCEPTION DE L'APPRENTISAGE
NATURE DE L'APPRENTISSAGE
ROLE DE L'APPRENANT
CONCEPTION DE L'ENSEIGNEMENT
ROLE DE L'ENSEIGNENT
ROLE DU MATÉRIEL DIDACTIQUE
CONCEPTION DE LA RELATION PÉDAGOGIQUE RELATION DIDACTIQUE SELECTION DU CONTENU RELATION D'APPRENTISSAGE RELATION D'ENSEIGNEMENT
AVANTAGES
DÉSAVANTAGES
CONCLUSIONS
RÉFÉRENCES
ACTIVITÉ

Nature de la culture
Comme l’accent est mis sur la communication orale, on entend surtout par culture, le comportement quotidien des gens parlant la langue cible.
HISTOIRE
Ses origines remontent aux linguistes appliqués britanniques des années 1920-1930 Palmer et Hornby qui voulaient jeter les bases scientifiques d’une approche orale qui ne reposerait pas sur l’intuition comme pour la méthodologie directe. L’accent est placé sur les principes de choix et d’organisation du contenu linguistique à enseigner. Cette méthode était connue vers les années 1950 comme la méthode orale britannique.
PRÉMISSE
Ce qui rendait cette méthode originale c’était la présentation et la pratique des structures syntaxiques en situation. En effet les structures devaient être associées aux situations dans lesquelles elles étaient censées être utilisées.
Conception de la langue
L’objectif général visé est la communication orale. L’enseignement de L2 commence par l’orale, celle-ci avant l’écrit. La lecture et l’écriture sont apprises une fois que des bases grammaticales et un vocabulaire suffisant ont été présentés. Les quatre habilités sont vises mais l’écrit sera toujours dérivé de l’oral.
Nature de la langue
La langue est vue comme un phénomène oral et c’est la structure syntaxique qui est considérée le cœur de la langue orale. C’est la notion de “situation” qui fait l’originalité, la présentation de structures syntaxiques orales doit se faire en situation.
LA MÉTHODE SITUATIONNELLE ANGLAISE
Merci Bcp
Conception de l’apprentissage

Nature de l’apprentissage

La théorie béhavioriste a influencé cette méthode qui considérait que l’apprentissage supposait trois processus: d’abord recevoir la connaissance, puis la fixer dans la mémoire par la répétition et enfin l’utiliser dans la pratique jusqu’à ce qu’elle devienne une habileté personnelle.
Rôle de l’apprenant
Il exécute les directives, très peu d’initiative sauf aux stades avancés. Les besoin langagiers ne sont pas pris en compte. Au début, il ne fait qu’écouter et répéter.
Conception de l’enseignement
Rôle de l’enseignant

Pour la présentation des éléments nouveaux, l’enseignant sert de modèle, il met en place les situations nécessaires pour la pratique des structures enseignées et donne le modèle des nouvelles structures à répéter. La leçon est centrée sur l’enseignant.
Pour la phase pratique, l’enseignant exerce moins de contrôle sur les situations bien qu’il veille à la production correcte.

Rôle du matériel didactique
L’enseignant est essentiel pour le succès de la méthode, le matériel est vue comme guide et se limite à la description d’activités que l’enseignant doit d’appliquer en classe.
Conception de la relation pédagogique
*Relation didactique
-Sélection du contenu

The
ceiling
The box
Is

Was
Too
Hight

Heavy
For
Me
You
Him
Her
To
Touch


Lift

Organisation du contenu

Les éléments grammaticaux sont organisés méticuleusement, allant des formes les plus simples aux plus complexes.


Présentation du contenu

Les nouveaux points grammaticaux ou le vocabulaire sont présentés et pratiqués en situation.
La grammaire s’apprend de façon inductive: la signification est inférée de l’usage dans un contexte situationnel donné.

Relation d’apprentissage
On ne feras pas de recours à la langue maternelle. On banit la traduction.
Activités pédagogiques
La répétition guidé, les activités de substitution, la répétition par chœur, la dictée, les exercices structuraux, la lecture contrôlée, etc.
Rôle de LM
Relation d’enseignement
Interaction enseignement-apprenants
Au début, l’apprenant écoute, répète et répond aux questions de l’enseignant. Graduellement une participation plus active lui est demandée.
Traitement de l’erreur
L’erreur n’est pas tolérée, tant en prononciation qu’en grammaire.
Références
http://lemouvement.over-blog.com/article-unite-3-la-methode-situationnelle-anglaise-97625242.html
http://w3.gril.univ-tlse2.fr/francopho/lecons/didactique.html
AVANTAGE
DÉSAVANTAGE
Il n'est pas possible que l'étudiant soit créatif.
L'utilisation de diapositives, des enregistrements, le magnétophone est mise en œuvre.
http://www.saberingles.com.ar/exercises/220.html
http://www.123teachme.com/translated_sentences/en/exercise
CONCLUSION
La méthode a été créee par la necessité et dans l'époque fonctionait à cause des circonstances, mais dans cette époque les strategies sont différentes et la creativité fait partie du processus de l'étudiant.
Full transcript