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Aprendizaje basado en casos clínicos y adquisición autónoma de los prerrequisitos de aprendizaje

Curso "Aplicación de nuevas metodologías docentes en asignaturas clínicas en veterinaria". León. Enero 2013.
by

Juan Rejas

on 6 April 2017

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Transcript of Aprendizaje basado en casos clínicos y adquisición autónoma de los prerrequisitos de aprendizaje

Aprendizaje basado en casos clínicos
y adquisición autónoma de los prerrequisitos de aprendizaje
Juan Rejas López
Contenidos
Patología Médica
Método diagnóstico
(habilidad)

Destreza
(experiencia)

prerrequisito
piel
S.N.

https://sites.google.com/site/patologiamedicaveterinaria/home/neuro_paroxismos
1. Evaluación continua
2.
http://dermaleon.blogspot.com.es/
¿presencialidad?
Aula
(resolución de dudas)
Seminario
(aprender variedad)
Clínica
(ver)
Biblioteca
(resolver)
¿Y para qué valen las TIC?
... para nada si no cambiamos el método
1. Apuntes, fotos, vídeos, tests, ... disponibles
2. Aula presencial: visión general
Apertura casos on line
3. Trabajo no presencial
3. Trabajo no presencial
4. Aula presencial - examen inicial (contenidos y casos)
- resolución de dudas, método diagnóstico, etc.
5. Seminarios de resolución activa de casos (variedad)
6. Prácticas clínicas (a lo largo del cuatrimestre)
Se evalúa TODO
Piel
S.N.
Objetivo de aprendizaje: en la vida profesional hay que saber encontrar la información de forma autónoma
Las necesidades educativas de hoy en día han cambiado radicalmente y los conocimientos de tipo enciclopédico han pasado a segundo plano ... Será mucho más útil para un abogado saber localizar una ley y las sentencias útiles para él que hacen referencia a la misma, que conocer el contenido de dicha ley de memoria.
J.J. Haro
Aprender a buscar
Vander AJ. The excitement and challenge of teaching physiology: shaping ourselves and the future. Am J Physiol 1994; 267: S3-16.
Resolución de problemas
Loste y col. 2006
… durante las prácticas clínicas con pacientes reales, la capacidad del estudiante para orientar el caso está en función de los conocimientos adquiridos previamente, la confianza en sí mismo y de la gravedad del paciente, por lo que el tiempo limitado que se puede dedicar a cada paciente y la falta de experiencia de los estudiantes en muchas ocasiones hace que su participación en la toma de decisiones durante el proceso sea menor de la deseable.

El objetivo principal no es tanto llegar al diagnóstico correcto, sino asegurar la implicación del estudiante en todo el proceso hasta la resolución del caso, de manera que sea responsable de su propio aprendizaje y vaya adquiriendo una independencia en la toma de decisiones.
Prácticas clínicas
Roberto Carballo
Es importante incorporar el error al proceso de aprendizaje … Equivocarse es una gran oportunidad para aprender … se aprende muchísimo más cuando nos equivocamos que cuando acertamos.

Aprendemos cuando nos equivocamos, porque entonces buscamos otras opciones, rectificamos, rodeamos el problema, … y al final, aprendemos cómo hacerlo mejor.
Aprender del error
Roberto Carballo
La mayoría de los estudiantes terminan su carrera y han de desarrollar su propio método, porque la metodología ha salido poco o muy poco de forma expresa en las lecciones.
Se dedica poco tiempo a cómo hacer las cosas ... y mucho tiempo a saber muchas cosas ...
Método diagnóstico
Desde hace años se recomienda:
Reducir la cantidad de información que hay que memorizar
Disminuir el número de clases magistrales en las que el alumno no trabaja
Ayudarle a que sea activo en su aprendizaje mediante la resolución de problemas (en nuestro caso, de casos clínicos)
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