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수행평가

수행평가 조별발표
by

Young Dae Park

on 12 October 2012

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Transcript of 수행평가

서술형 및 논술형 검사 수행평가의 의미와 특징 수행평가 수행평가의 역사적 기원 Things 수행평가의 정의 수행평가에 포함되는 평가방식 예 수행평가의 특성 수행평가와 관련된 유사 용어 수행평가의 조건 수행평가의 필요성 교육심리 2011701025 박영대
교육심리 2012701023 이민경
음악교육 2011701267 권보미
음악교육 2011701268 김민지
음악교육 2011701275 박민정
음악교육 2011701289 이지은 중국의 관리시험 유럽의 도제제도 세계 2차 대전 미군에서 사용한 첩보원 선발방법 학습자가 반응을 구성하고 자신이 소유하고 있는 지식을 입증하는 도구 학습의 결과 뿐아니라 과정을 지속적으로 평가 관찰과 판단에 근거한 평가 다양한
입장 평가자가 학습자들의 학습 과제 수행과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가방식 - 허경철(2012) 학습자의 복합적 사고능력과 기술을 판단할 다양한 기준 평가기준 미리 구체화 평가자의 주관적 판단에 근거하여 점수 부여 개방형 과제에 학생들이 반응을 구성 교육목표를 가능한 한 실제 상황하에서 파악 교육의 과정도 함께 중시 학생 개개인의 변화를 종합적으로 평가하기 위해 전체적, 지속적 이루어짐 개인 뿐만 아니라 집단평가도 중시 학생의 학습과정을 진단하고 개별학습을 촉진하려는 데 목적 학생의 인지적, 정의적, 행동적 영역에 대한 전인적 평가를 중시 학생의 풍부한 반응을 구성하고 산출할 수 있도록 충분한 시간 필요 평가를 실시하는 교사의 전문성이 요구되고 자율성이 보장 평가도구 개발에서부터 점수부여까지 개방적인 평가방법 세계화 정보화 시대를 맞이하여 사고의 다양성과 창의성을 신장 교수-학습활동을 개선 인지적으로 아는 것뿐만 아니라 아는 것을 실제로 적용할 수 있는지 여부를 파악 학습자에게 의미있는 학습활동이 이루어지도록 하기 위함 수행평가의 유형과 방법 서술형: 학생이 직접 서술하는 검사로써 최근에는 창의성 등 고등사고기능을 묻는 것 논술형: 서술형 검사의 일종이지만 개인의 주장을 창의적이고 논리적이면서도 설득력 있게 조직하여 작성 구술시험 가장 오래된 수행평가의 형태 학생이하여금 특정 주제에 대하여 자신의 의견이나 생각을 발표 토론법 교수-학습활동과 평가활동을 통합적으로 수행하는 대표적인 방법 특정주제에 학생들이 토론하는 것을 보고 평가 실기시험 교수-학습 활동과 평가활동을 상호 통합적으로 진행 음악, 미술, 체육, 실과분야에서 많이 이용되었으며 요즈음 언어분야에서도많이 활용 학생의 준비도, 이해력, 표현력, 판단력, 의사소통능력을 직접 평가하기 위한 방법 실험·실습법 자연과학 분야에서 많이 사용 지식을 적용하는 능력이나 문제해결 과정을 종합적, 포괄적으로 평가 면접법 평가자와 학생이 서로 대화를 통해서 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하여 평가하는 방법 관찰법 학생을 이해하고 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중 하나 일화기록법, 체크리스트법, 평정척도법, 비디오 녹화 등 자기평가 및 동료평가 보고서법 자기평가 보고서법: 자기 스스로 학습과정이나 학습결과에 대한 자세한 평가보고서를 작성, 제출하도록 하여 평가 동료 학생들이 상대방을 서로 평가 보다 깊은 정보를 얻을 수 있고 사전에 예상할 수 없었던 정보나 자료를 얻을 수 있으며 진행상 융통성을 발휘할 수 있는 것이 장점 연구보고서법 여러 가지 연구주제 중에서 학생의 능력이나 흥미에 적합한 주제를 선택 자기 나름대로 자료를 수집하고 분석, 종합하여 연구보고서를 작성, 제출하도록 하여 평가 포트폴리오법 자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서도 체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 ,서류철을 이용한 평가방법 개념지도 작성법 학생들의 관념 이해력과 관계성 파악능력을 확인하기 위한 평가방법 개념지도: 학생들이 개념 및 개념 간 관련성에 대한 자신의 이해 정도를 표현하기 위해서 스스로 만들어 낸 정보의 묶음 작문능력이 뛰어나지 못하거나 가정의 문화적 배경과 학습능력에 차이가 있는 학생들이 어우러져 있는 교실에서 유용한 평가도구 응용범위가 넓어 사고력 중심의 두뇌 개발 프로그램인 마인드맵에 이용 포트폴리오 포트폴리오의 정의 포트폴리오의 내용 포트폴리오의 특성 포트폴리오의 특성 포트폴리오의 장점 포트폴리오의 평가 학생의 학습정보 다양하게 제공 교수와 평가를 통합하여 수업을 이끄는 도구이며 학생의 학습정보를 분명하게 말해 줌 동적인 평가모양 학습자의 하나 또는 그 이상의 영역에서 개개인의 노력과 발전과정을 성취해 가는 체계적인 평가
다양한 학생 작업의 수집, 학생 수행의 증거 해석, 수업목표와 관련된 학생 수행 평가를 위한 실제적인 접근 학생의 풍부한 반응을 구성하고 산출할 수 있도록 충분한 시간 필요 분석적 평가: 학생의 작품이 지니고 있는 여러 가지 특성이나 차원에 따라 각각 점수를 할당하는 방법 총괄적 평가: 학생의 포트폴리오를 전체로서 이해하고 전반적인 것에 대한 점수 부과 수행평가의 개발과 절차 장시간에 걸쳐 학생의 성장과 학습을 나타냄 학생들의 성장과 성취를 타당하게 평가 학생들이 포함될 항목과 구성방법을 정할 수 있음 실제적인 학습을 하게 함 자기반성의 자료를 보여줌 포트폴리오의 유형 과정 포트폴리오: 반성결과나 어려운 점, 장애 등을 포함 결과 포트폴리오: 최종적인 완성품에 초점 다중 목록
자기반성
계속성
학생 참여
여러 사람들과의 의사소통 날짜
작품자료
분류포
자기평가지
목표설정지
조언자들의 논평을 위한 평가지 내용목차
활동 수행 일지 포트폴리오와 전통적 평가 비교 포트폴리오의 목적 포트폴리오의 목적 목적(Worthen et al., 1993)
수업도구로 활용
교사의 전문성 개발
평가 목적
연구 목적 Birenbaum의 포트폴리오 체제 실시 목적
학생의 진보와 발전을 확인하고 점검하기 위하여
등급을 정하기 위하여
학점을 인정하기 위하여
대학 입학에 활용하기 위하여
프로그램을 평가하기 위하여 Airasian과 Wiggins의 포트폴리오 체제 실시 목적
학생의 학습 수행의 사례를 학부모에게 제공하기 위하여
장기간에 걸친 학생의 진전도를 보여주기 위하여
학년 진급시에 학생의 전형적인 수행기록을 제공하기 위하여
개선이 요망되는 교육과정 영역을 파악하기 위하여
특정 교과영역에서 학생이 보여준 우수한 성취의 원인을 고찰하여 학생을 격려하기 위하여
학생의 등급을 정하는데 활용하기 위하여 수업목표를 명확히 이해하게 됨 학생의 교육과정과 삶의 경험과 일치하게 도움 학생들을 개별화, 자율화, 적극적 교수-학습화로 이끄는 도구로서 학생 개인을 대표하고 개인의 독특한 창조물이 됨 다목적적인 본질을 가짐 평가에서 요구되는 것 자기 반성 보고서 작성 협의회 종합적이고 분석하는 인지적 기능 발달 포트폴리오의 조직과 항목의 선정, 평가기준 및 결과 등에 대한 내용에 관하여 협의 평가방식 기술식 채점기준표 또는 분석적 평가방법, 총괄적 평가방법을 활용 학습 향상 보고서 학습자의 성취와 그들의 장점이나 부족한 점, 어려움, 학생의 진보를 나타냄 1. 수행평가 과제를 개발하고 내용타당도를 검증 학습자에게 특정한 능력이나 지식을 입증할 수 있도록 개발되어야함
채점기준은 수행과제가 요구하는 바를 반영하도록 개발되어야함 수행평가 과제 개발의 세 단계 과제에 대한 일반적인 아이디어를 생성 (학습자들의 어떤 능력과 기술을 평가할 것인가, 어떤 과제수행 활동을 유도할 것인가) 전체적인 아이디어, 교육과정, 교수과정을 연계하고 평가의 목표를 결정, 과제를 상세화 학생들에게 부여하는 과제의 진술문을 기술 2. 수행과제를 실시 특정한 능력이나 기술을 요구하도록 개발된 과제를 학습자에게 부여하여 수행하게 함 과제수행은 개인 활동 혹은 집단 활동 단위일 수 있음 3. 수행평가의 채점기준을 개발 과제와 채점기준은 논리적인 관계를 이루어야 함 최근 수행과제 평가의 공정성과 정확성을 위해 루브릭을 이용 채점기준의 명료화가 중요 루브릭(rubric): 학생들의 과제를 평가하는 데 필요한 평가 및 채점 안내서 루브릭 사용 시 학생, 교사, 부모에게 다양한 이점이 생김 학생: 기대된 것과 그 기대에 도달하기 위해 해야 할 것을 알게 되므로 성취 향상을 가져옴
교사: 학생들이 어떻게 평가되는지에 대해 잘못 이해하는 것을 줄일 수 있음
부모: 자녀의 수행과 산출물에 긍정적인 영향을 미치기 때문에 강한 지지를 보임 구술발표를 위한의 루브릭의 예 4. 채점자 훈련을 실시 채점자는 점수를 부여하기 전 채점기준을 명확하게 알고 있어야 함 채점자 오리엔테이션, 채점 기준 표 숙지, 채점연습, 채점자간 신뢰도 추정, 채점기준 수정, 점수기록 등의 훈련을 통해 채점자간 신뢰도를 유지할 수 있도록 함 일관성 있는 점수 확보 위해 공통된 준거를 확보하기 위한 훈련을 실시해야 함 5. 수행표본을 채점 수행평가는 수행결과를 이분적으로 채점하지 않음(다양한 답이 존재) 수행평가를 위한 채점방법 ① 총괄적 채점방법
② 분석적 채점방법 6. 채점자내 신뢰도와 채점자간 신뢰도를 검증 채점자내 신뢰도: 채점자 한사람이 평가대상 모두에게 얼마나 일관성 있게 점수를 부여하는가의 문제 채점자간 신뢰도: 한 채점자가 다른 채점자들과 얼마나 유사하게 점수를 부여하였느냐의 문제 수행평가는 점수를 부여하는 과정에서 일관성이나 공정성을 잃기 쉬우므로 채점자 훈련과 명료한 채점기준의 마련은 반드시 거쳐야 함 7. 점수나 등급을 부여 수행평가 결과의 영향이 큰 경우: 명료한 채점기준에 의한 다양한 평가결과가 효과적 (변별이 큰 평가방법사용) 수행평가 결과의 영향이 작은 경우: 점수나 등급보다는 질적 평가로 서술에 의한 평가를 실시 ex) 과제 수행 시 학생의 장점과 단점, 자세와 태도 및 적성 기록 Finished 8. 학생과 부모에게 통보 평가기술이 명확히 전달되어야 함 평가결과가 산출된 것에 대해 학생이나 학부모가 이해 할 수 있어야함 채점기준이나 점수 혹은 등급 부여 절차는 학생과 학부모에게 명료하여야 함 수행평가의 문제점 및 과제 1. 수행평가도구 개발상의 문제 좋은 수행평가 도구의 개발이 어렵다.
명료하고 변별력을 갖춘 채점기준을 개발하는 것이 어렵다. 2. 수행평가 실시상의 문제점 수행평가를 실시하는 데도 많은 시간과 비용이 든다.
채점자 훈련과 다수의 채점자가 필요하므로 전통적 평가에 비해 비용이 많이 든다. 3. 수행평가 측정학적 문제 신뢰도와 타당도의 입증이 어렵다.
학습자 능력의 추정이 수행과제, 채점기준, 채점자에 따라 달라질 수 있다. 4. 수행평가의 과제 교육평가에 대한 학생, 학부모의 인식 변화
인지 심리학에 대한 연구 활성화
교과교육 연구 활성화
수행평과 관련 현직교사 연수
타당도, 신뢰도 증진방법 연구
수행평가 연구 및 도구 개발
교육과정과 교과내용 개편
학급단위 축소
수행평가 실시 위한 경비 지원
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