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Cómo elaborar casos prácticos

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by

Carlos Olivera

on 15 December 2014

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Transcript of Cómo elaborar casos prácticos

Cómo elaborar casos prácticos
y no morir en el intento

Agenda del día
Introducción
¿Qué es el método de caso?
Mdc y el desarrollo de competencias UPN
Estructura de un Caso
¿Cuántos casos usar en clase?
Habilidades básicas del docente en métodos de casos.
Agenda de una clase usando casos
Habilidades y valores que estimula un caso práctico
Iniciemos un sondeo de interés
Los aprendizajes adquiridos durante tus 5 o 6 años de estudios superiores, ¿Cuánto te sirvieron para el trabajo que estas realizando en la actualidad?
Las nuevas metodologías de aprendizaje
“El aprendizaje es el proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información”.
Para tener en cuenta:
El método del caso (MdC), denominado también análisis o estudio de casos ha sido usado desde el año 1,908 en la Escuela de Negocios la Universidad de Harvard.
El MdC fue extendiéndose a otros contextos, estudios, etc. y se ha convertido en una estrategia muy eficaz para que los estudiantes adquieran diversos aprendizajes y desarrollen diferentes habilidades gracias al protagonismo que tienen en la resolución de los casos.
Es necesario aprender a ser, a vivir juntos, a conocer, a hacer y a emprender.
Para tener en cuenta:
Es un acto de buen juicio y uso de herramientas adecuadas más que la aplicación infalible de técnicas y herramientas de uso estandarizado.
Es una combinación de habilidades y conocimientos.
Jaime Zárate Aguilar
Vicerrector Académico
Agenda del día
Introducción
¿Qué es el método de caso?
Mdc y el desarrollo de competencias UPN
Estructura de un Caso
¿Cuántos casos usar en clase?
Habilidades básicas del docente en métodos de casos.
Agenda de una clase usando casos
Habilidades y valores que estimula un caso práctico.

Iniciemos… un sondeo de interés
Los aprendizajes adquiridos durante tus 5 o 6 años de estudios superiores, ¿Cuánto te sirvieron para el trabajo que estas realizando en la actualidad?
Las nuevas metodologías de aprendizaje
“El aprendizaje es el proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y
nuevos conceptos e información”.

Es necesario aprender a ser, a vivir juntos, a conocer, a hacer y a emprender.

Para tener en cuenta:
El método del caso (MdC), denominado también análisis o estudio de casos ha sido usado desde el año 1,908 en la Escuela de Negocios la Universidad de Harvard.
El MdC fue extendiéndose a otros contextos, estudios, etc. y se ha convertido en una estrategia muy eficaz para que los estudiantes adquieran diversos aprendizajes y desarrollen diferentes habilidades gracias al protagonismo que tienen en la resolución de los casos.

Es un acto de buen juicio y uso de herramientas adecuadas más que la aplicación infalible de técnicas y herramientas de uso estandarizado.
Es una combinación de habilidades y conocimientos.

Para tener en cuenta:
El MdC es una técnica de aprendizaje activa, centrada en la investigación del estudiante sobre un problema real y específico que ayuda al estudiante a adquirir la base para un estudio inductivo (Boehrer, y Linsky, 1990).

Asopa y Beve (2001) define el MdC como un método de aprendizaje basado en la participación activa, cooperativa y en el diálogo democrático de los estudiantes sobre una situación real.
¿Qué es el método de casos?
La importancia de que los estudiantes asuman un papel activo en el estudio del caso.
Que estén dispuestos a cooperar con sus compañeros.
Que el diálogo sea la base imprescindible para llegar a consensos y toma de decisiones conjuntas.
En esta definición se destacan tres dimensiones fundamentales dentro del MdC:
¿POR QUÉ USAR CASOS?
El método es de gran ayuda para formar en los estudiantes el juicio profesional que requieren al dejar el aula, capaces de encontrar para cada problema particular la solución experta, personal y adaptada al contexto social, humano y jurídico dado.

Es decir que sepan como usar el conocimiento, identificando y resolviendo problemas, trabajando desde un enfoque profesional los problemas de un dominio determinado.

¿POR QUÉ USAR CASOS?
Se enfrenta al estudiante con la realidad que permitan crear contextos de aprendizaje que faciliten la construcción del conocimiento y favorezcan la verbalización, explicitación, el contraste y la reelaboración de las ideas y de los conocimientos.
Pensamiento Crítico
Solución de problemas
Emprendimiento
Gestión de la información
Anticipar y evaluar el impacto de las decisiones adoptadas
Disponer de conocimientos generales para el aprendizaje, vinculados a la materia y vinculados al mundo profesional
Aprendizaje Autónomo y responsabilidad Social
Liderazgo y trabajo en equipo
Comunicación Efectiva
Actitudes y valores del desarrollo profesional (autonomía, flexibilidad, etc.) y valores de compromiso personal

Trabajo autónomo y en equipo
Habilidades intelectuales, habilidades de comunicación e interpersonales y habilidades de organización y de gestión personal
En resumen
¿Qué es el caso?
Es un documento que ofrece una narrativa de una situación real de una persona de una organización.
Está narrativa surge a partir de un objetivo didáctico del profesor y no solo de la intención de documentar una historia interesante.
Considerar que...
El caso debe servir como un instrumento pedagógico un medio para la enseñanza y para el desarrollo.

El autor se convierte en un reconstructor de la realidad.

El estudiante se convierte en objeto y sujeto de estudio al mismo tiempo ya que al tener el rol decisor se involucra en el caso.

Es importante explicarles a los estudiantes la METODOLOGÍA.

Es conveniente cuidar el clima de una clase en la que se usará casos: AMBIENTE AGRADABLE Y CONFIANZA.
LOS CASOS DEBEN DE SER DE CLARO INTERES
PARA EL ESTUDIANTE Y CONGRUENTES CON LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS CURSOS.
Estructura de un caso
Fuente: Transformando el aprendizaje con el método de casos
Jorge Alfonso González González / Tecnológico de Monterrey / México.
TRES DIMENSIONES
DE UN CASO
Fuente: Transformando el aprendizaje con el método de casos
Jorge Alfonso González González / Tecnológico de Monterrey / México.
MODELOS Y DESARROLLO DEL MDC
a) CASOS CENTRADOS EN EL ESTUDIO DE DESCRIPCIONES
En estos casos se pretende que los estudiantes analicen, identifiquen y describan los puntos clave constitutivos de la situación dada y puedan debatir y reflexionar con los compañeros las distintas perspectivas de abordar la situación.
b) CASOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Este tipo de casos requieren que los estudiantes, tras el análisis exhaustivo de la situación, valoren la decisión tomada por el protagonista del caso o tomen ellos la decisión justificada que crean más adecuada.

Dentro de esta tipología de casos encontramos tres subgrupos:
Los estudiantes deberán valorar y emitir un juicio crítico sobre las decisiones que han tomado los protagonistas del caso.
Casos centrados en el análisis crítico de toma de decisiones descritas
Los estudiantes deben encontrar una posible solución para la situación descrita, tras el análisis de la misma. Es importante que tomen decisiones que se puedan llevar a la práctica. Si no se pueden llevar a la práctica, la solución al caso no es correcta
Casos centrados en generar propuestas de toma de decisiones
Los estudiantes analizan las variables y el contexto que intervienen en la situación, se pretende que formen parte activa del desarrollo del caso, dramatizando y representándolo. Además de intentar conocer qué ocurre en dicha situación, serán los protagonistas de la misma convirtiéndose en los personajes de la narración
Casos centrados en la simulación
c) CASOS CENTRADOS EN LA APLICACIÓN DE PRINCIPIOS
En este modelo la situación presentada requiere del análisis y selección de aquellos principios y normas que favorezcan su resolución. Con este tipo de casos se favorece el desarrollo del pensamiento deductivo, que supone partir de la generalidad de la situación e ir aplicando las premisas necesarias para llegar a las conclusiones que dan la respuesta más adecuada. Suelen utilizarse, sobre todo, en el ámbito del Derecho
¿QUÉ DIFERENCIAS EXISTEN ENTRE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MÉTODO DEL CASO?
¿CUANTOS CASOS USAR EN CLASE?
Si el profesor esta decidido a entrenar a sus estudiantes en usar el contenido en problemas concretos habrá de ejecutar constantemente dicha habilidad.
Las habilidades que se desarrollan mediante el método de casos hay que practicarlos, no es un concepto que después de comprendido se quede sin usar.
HABILIDADES BÁSICAS DEL DOCENTE EN
METODOS DE CASOS
La diferencia entre una clase magistral y una sesión empleando esta metodología no solo son técnicas implica un cambio de ROL DEL PROFESOR
Es conveniente tener en cuenta los siguientes aspectos:
Elegir el tema y el entorno en el que se desea ubicar el caso. El tema y los objetivos que se persiguen con el caso han de ser coherentes con el curso, con las competencias, capacidades y con los contenidos que se estén desarrollando en las clases.

Debe ser un suceso o un hecho que ha ocurrido en realidad. Para ello se pueden utilizar noticias, tener entrevistas con colegas de profesión que ayuden a conocer los detalles de la situación que se pretende plantear, etc.
Es importante orientar a los estudiantes para que hallen la solución. Por esto es necesario orientarles, siempre, proponiendo alguna cuestión, los análisis que deberán realizar.
Es conveniente tener en cuenta los siguientes aspectos:
Definir los objetivos esperados
Seleccionar el tipo de caso que mejor se ajuste a la temática que se desea abordar
Escoger la problemática concreta y recopilar la información (en artículos de prensa, Internet, describir a los personajes implicados) sobre el hecho real que los estudiantes van a analizar y que sea coherente con los objetivos pretendidos
Estructura clara y fácilmente comprensible.
El material que se entrega puede ser extenso según los logros del curso. Se puede presentar: en texto, en vídeo, con gráficas, etc. El material debe ser motivador y que genere interés en los estudiantes
Orientar con preguntas el análisis que deberán realizar: ¿qué está pasando? ¿Por qué? ¿Cuál es el problema de fondo? ¿Cómo ha surgido? ¿Qué intereses están en juego? ¿En que modelos teóricos puedes apoyar estas ideas? ¿Qué acciones emprenderías?, etc
¿Cómo redactar un caso?
Redacción fluida y clara, con estilo narrativo
El tiempo estimado para la resolución del caso también es necesario especificarlo
RECUERDEN QUE ES IMPORTANTE INNOVAR A LOS ESTUDIANTES EN LA CONSTRUCCION DE SU APRENDIZAJE
Jaime Zárate Aguilar
Vicerrector Académico
jaime.zarate@upn.edu.pe
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