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Disgrafia

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by

Laura Mercado

on 3 October 2012

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Transcript of Disgrafia

Dificultad específica en el aprendizaje de la escritura.
La disgrafia es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo.
La escritura disgráfica suele ser parcialmente legible, ya que la letra del estudiante puede resultar muy pequeña o muy grande, con trazos mal formados. DEFINICION GRACIAS DISGRAFIA PREVALENCIA 1. CAUSAS DE TIPO MADURATIVO 2. CAUSAS CARACTERIALES 3. CAUSAS PEDAGÓGICAS CAUSAS Dificultades de tipo neuro-psicológico que impiden al niño escribir de forma satisfactoria. 1.1 Trastornos de lateralización Niños que emplean indistintamente la mano derecha o izquierda para escribir (ambidiestros), o niños que, siendo diestros o zurdos, lo son de una forma débil y poco definida. 1.2 Trastornos de deficiencia psicomotora Niños con ligeras perturbaciones del equilibrio.
Niños con motricidad débil.
Niños inestables.
Niños desinhibidos. 1.3 Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices. Trastornos de organización perceptiva.
Trastornos de estructuración y orientación espacial.
Trastornos del esquema corporal. 1.4Trastornos en la expresión gráfica del lenguaje Tartamudeo gráfico: Asociada a desórdenes tónico-cinéticos. Viene asociada a dificultades perceptivas, motrices, de lateralización y es producto de las tensiones psicológicas del niño. 2.1Disgrafía caracterial pura Son niños con conflictos afectivos importantes que emplean la escritura como forma inconsciente de llamar la atención. 2.2Disgrafía caracterial mixta Cuando los conflictos emocionales van unidos a déficits neuropsicológicos. 2.3Disgrafía caracterial reactiva Estos niños se sienten incómodos con su propia escritura, y están muy presionados por el ambiente familiar y escolar. Instrucción rígida e inflexible
Deficiente orientación del proceso de adquisición de destrezas motoras
Orientación inadecuada
Materiales inadecuados
Incapacidad para enseñar a los zurdos la correcta posición del papel 4. CAUSAS MIXTAS Detenciones forzosas durante la escritura.
Mala coordinación de los movimientos, con sacudidas y tirones bruscos.
Sudoración a nivel de las palmas.
Variación en la forma de sujetar el lápiz.
Rechazo hacia la escritura. EPIDEMIOLOGÍA TIPOS 1.DISGRAFÍA MOTRIZ 2.DISGRAFÍA ESPECIFICA 4.DISGRAFÍA EVOLUTIVA Afasia dinámica central o disgrafía semántica Agramatismo o disgrafía sintáctica Disgrafías centrales Disgrafías periféricas 3.DISGRAFÍA ADQUIRIDA Con frecuencia los trastornos de aprendizaje se repiten dentro de la familia.

Se da en cada 1 de 8 estudiantes.

Dado que hablamos de un déficit en el aprendizaje escolar de la escritura y debido al curso académico en el que los niños suelen haber adquirido ya un adecuado aprendizaje de esta habilidad, los Trastornos de la Escritura no suelen diagnosticarse antes de los 7 años. Es difícil establecer su prevalencia porque generalmente se encuentra asociada a la dislexia lo que dificulta su identificación.

Si bien existen pocos estudios sobre este trastorno, en un estudio australiano se ha estimado una prevalencia del 3% de la población. Se trata de trastornos psicomotores. El niño disgráfico motor comprende la relación entre sonidos escuchados, y la representación grafica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc. Son consecuencia de una lesión cerebral. Antes de la lesión la persona podía escribir correctamente. En este caso la lesión se produce en el área frontal izquierda inmediatamente anterior a la zona del lenguaje. La lesión se produce en el área de Broca por lo que las dificultades que se van a ver se encuentran en la construcción de la estructura sintáctica. El trastorno se produce en la recuperación de palabras o de elementos léxicos. Disgrafía superficial
Disgrafía fonológica
Disgrafía profunda
Disgrafía semántica Son trastornos motores que afectan solo a algunas formas de escritura y no a otras. aquellos sujetos que sin razón aparente tienen dificultades para aprender a escribir. La persona tiene todo lo necesario para aprender a escribir pero no lo consigue. Criterios diagnósticos DSM-IV-TR: Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir), se sitúan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y la escolaridad propia de su edad. El trastorno del criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren la realización de textos escritos ( escribir frases gramaticalmente correctas y párrafos organizados). B Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas habitualmente a él. C A Dificultades desde los primeros años escolares para deletrear palabras y expresar sus pensamientos de acuerdo a las normas propias de su edad. SIGNOS Y SINTOMAS EN LA DISGRAFIA Errores gramaticales en las oraciones verbales o escritas y mala organización de los párrafos. Escribe lentamente, con letras informes y desiguales. Deficiente espaciamiento entre letras, palabras o entre renglones, con ligamento defectuoso entre letras. Trastorno de la prensión. Alteraciones tónico-posturales en el niño con déficit de la atención. La mayoría de niños con este trastorno se sienten frustrados y enfadados a causa del sentimiento de inadecuación y fracaso académico.

Rigidez de la escritura
Grafismo suelto
Impulsividad
Inhabilidad
Lentitud y meticulosidad Capacidad intelectual en los límites de normales o por encima de la media.
Ausencia de daño sensorial grave
Adecuada estimulación cultural y pedagógica
Ausencia de trastornos neurológicos graves
El factor edad, también es importante
El diagnóstico de la disgrafía a nivel escolar se realiza dentro del aula
El Diagnóstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones y puntualizar el tipo y frecuencia del error grafico
Para este procedimiento se necesitará corregir diariamente las producciones del niño
Dictados
Prueba de escritura espontánea
Copia DIAGNOSTICO El tratamiento de la disgrafía abarca las diferentes áreas: TRATAMIENTO 3.- VISOMOTROCIDAD 4.- GRAFOMOTRICIDAD 1.- PSICOMOTRICIDAD GLOBAL PSICOMOTRICIDAD FINA 5.- GRAFOESCRITURA 2.- PERCEPCIÓN 6.- PERFECCIONAMIENTO ESCRITOR a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el niño no controla la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja
i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda
j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.) se deberá trabajar la orientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de modelo visuales El objetivo de la rehabilitaciónvisomotriz es mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán el acto de escritura. Para la recuperación visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras. Este punto de la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la caligrafía. la ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitación psicomotor. PROCESOS MORFOSINTÁCTICOS PROCESOS LÉXICOS Aquí el objetivo se centra en enseñar el vocabulario ortográfico básico, reglas de correspondencia fonema-grafema y habilidades fonológicas de segmentación. Es conveniente realizar actividades con grupos reducidos de palabras. CASO CLINICO El caso que presentamos es de un niño de 10 años cursando 5º de primaria. En la clínica donde nos facilitan este caso nos lo definen como una disgrafía, como consecuencia de una situación de estrés psicoafectiva. Pruebas La prueba de Machover
El test de la familia
La prueba de la casa
Test del automóvil
Prueba de inteligencia Goodenough
Prueba del árbol
prueba de la lluvia Machover Test de la Familia Prueba del árbol Prueba de la lluvia En el análisis realizado en un escrito que se pide hacer al niño sobre su familia, se reflejan los siguientes rasgos:

•Grafismos que permiten la confusión de letras: A veces los grafismos son tan ambiguos que se confunden unos con otros.

•Letra atrofiada: Cuando el tamaño de la letra es tan pequeño que no llega a identificarse bien en algunos casos y no siempre en los mismos grafemas.

•Angulaciones: Llegan a desaparecer las formas redondeadas de algunas letras hasta el punto que no se puedan identificar.

•Formas Hinchadas: Cuando el diámetro de las letras ovaladas es más alto que ancho.

•Letras retocadas: Al acabar de escribir la letra, ésta se retoca para mejorarla en algunos casos.

•Tamaño desproporcionado de las letras.

•Separación irregular entre las palabras: La distancia entre las palabras no es equilibrada, sino irregular.

•Palabras apretadas: Apenas existe distancia entre las palabras.

•Espacio irregular entre los renglones: Los renglones se acercan o separan de forma irregular.

•Ausencia de márgenes: No se respetan el margen derecho o/ni el izquierdo.

•Conjunto sucio: El conjunto del escrito transmite sensación de suciedad, letras corregidas, trazado borroso, etc.

•Trazos con una presión excesiva, provocándole una escritura lenta y torpe. ANÁLISIS Consigna: Imagina que eres una vela, tersa y dura, por lo tanto, tu cuerpo está rígido, tenso… de repente notas el calor de la llama y tu cuerpo se va reblandeciendo poco a poco hasta derretirse. Así que tendrás que ir relajándote poco a poco, primero relajarás tu cabeza, después el cuello, los hombros, los brazos hasta llegar a la punta de los dedos de los pies.

Consigna: Coloca los brazos a los lados del cuerpo, estirados y rígidos y aprieta los puños, notarás la tensión que realizan tus brazos, a continuación, iremos relajándolos poco a poco. Empiezas abriendo los puños y moviendo los dedos, luego giras las muñecas, relajas los antebrazos, la parte alta del brazo hasta llegar a los hombros. Dejarás los brazos relajados colgando a los lados como si fuesen los de una marioneta. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN Relajacion global y segmentaria Consigna: Vamos a jugar a cómo sentarnos y tendrás que imitar lo que yo haga y cómo me siente.

Sentarse como un indio.
Sentarse en la silla como un cowboy (abierto de piernas).
Sentarse como los japoneses (con las piernas dobladas y sentados sobre los pies).
Sentarse en una silla de forma correcta, con la espalda recta y apoyada en el respaldo. Adquirir una correcta posición durante la escritura
Consigna: Empuja el balón medicinal de modo que los transportes lentamente por el suelo. Ahora haz lo mismo pero con toda tu fuerza de modo que el balón se mueva lo más deprisa posible.

Consigna: vamos a coger la una cuerda y vamos a moverla como cuando saltamos a la comba. Cada vez lo haremos más rápido.

Consigna: Haz bolitas de papel y lánzalas utilizando los dedos pulgar e índice. Desarrollar el control de la prensión manual gruesa y con los dedos en forma de pinza REGULAR LA PRESIÓN REALIZADA SOBRE EL TRAZADO. MEJORAR LAS HABILIDADES GRAFOMOTRICES MEJORAR LA INCLINACIÓN EN LA GRAFÍA EN LA ESCRITURA PRUEBAS EJEMPLOS DE DISGRAFIA
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