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TFM Junio 2013

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by

Silvia Pedrazhingher

on 26 June 2013

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Transcript of TFM Junio 2013

¿Cómo nació el trabajo?

- Conceptos de hiperconectividad e interoperabilidad en la nueva sociedad del conocimiento.

- Nacimiento de una nueva actitud “cyberteológica“.

- Cambios en todos los aspectos, nuevas formas de comunicar.

- Nuevo desarrollo de los
métodos de enseñanza
.

Introducción
Nuevos métodos de enseñanza:
E-learning

Objetivos Parte I (m-learning)
I.
Analizar desde el punto de vista sociológico las actitudes ciberteológicas y los nuevos modelos cognitivos educacionales.

Metodología Parte I
Metodología
exploratoria-descriptiva

Objetivos Parte II (Topic Maps)
V.
Analizar en profundidad las aplicaciones de los Topic Maps  y evaluar la posibilidad de incorporarlas al modelo de educación a distancia m-learning.

Metodología Parte II
Metodología
exploratoria-descriptiva


Estructura del trabajo
Fuentes
Fuentes de diferentes campos
científicos
y
sociales
Resultados (Parte I)
Resultados (Parte I)
M-learning

Una nueva forma de educación creada a partir de la conjunción entre el e-learning y la utilización de los smart devices/ dispositivos móviles inteligentes (pda, smartphones, Ipods, pocket PCs, teléfonos móviles 3G, consolas, …)

e-ISEA (2009)

Resultados (Parte I)
El análisis de contenido es ”una técnica de investigación que pretende ser objetiva, sistemática y cuantitativa en el estudio del contenido manifiesto de la comunicación

(BERELSON, 1952)
M-LEARNING
¿Qué es?
¿Cuales son las
características?
¿Cuál es su eficacia?
¿Cómo y porqué
se utiliza?
¿Qué limitaciones tiene?
II.
Examinar la evolución/revolución de los dispositivos móviles a través de estudios estadísticos para poder entender efectivamente sus potencialidades.

III.
Investigar en profundidad casos específicos de m-learning para establecer cuáles son las competencias que se necesitan aprender mediante aprendizaje a distancia y qué modelos pedagógicos se han utilizado.

IV.
Analizar el contenido de la literatura internacional para detectar las limitaciones y las barreras del m-learning  mediante el uso de metodologías específicas.

Metodología
cualitativa y cuantitativa

Objetivo I y III
Análisis estadísticos y análisis de contenido

Objetivo II y IV
VI.
Describir un modelo teórico para proyectar contenidos educativos que pueda ser migrado al modelo Topic Maps.

VII.
Detectar parámetros y variables para evaluar objetos de aprendizaje específicos para sistemas de m-learning.

Objetivo V
Metodología
cualitativa y cuantitativa

Análisis estadísticos y matriz de doble entrada
Objetivo VI y VII
M-learning
Topic Maps
Capítulo 1
Capítulo 5

REVISIÓN DE PROPUESTAS Y RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO DE CONTENIDOS DIDÁCTICOS ORIENTADOS A M-LEARNING
Capítulo 4

EL INSTRUMENTO TOPIC MAPS COMO GESTOR DE CONTENIDOS PARA EL M-LEARNING
Capitúlo 6

CONCLUSIONES
Capítulo 3

OBSTÁCULOS EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL M-LEARNING: CONTENIDOS Y CONTENEDORES
Capítulo 2

NUEVAS DIRECTRICES PARA LA EDUCACIÓN: TENDENCIAS M-LEARNING

LISA
DIALNET
ALA
JSTOR
Google Académico
Catálogos de universidades españolas como los de la Carlos III de Madrid
CSIC
Catálogos de tesis doctorales como Teseo y Redial
AVANCES Y ESTADÍSTICAS DEL NUEVO USO DE LOS MÓVILES
Análisis:
Año 2011
CIA World Factbook
PIB inferior o igual a cuatro mil millones de dólares y estadísticas de la International Telecommunication Union (ITU) sobre los abonos a las redes celulares cada 100 habitantes
EFECTOS DETERMINANTES DE CARÁCTER SOCIAL DEBIDOS AL DESARROLLO DEL NUEVO USO DE LOS MÓVILES
Análisis I (Percepción m-learning)
6 investigaciones llevadas a cabo por diferentes instituciones internacionales.
El aprendizaje gestionado a través de dispositivos móviles es muy eficiente especialmente para algunas áreas de estudio.
El acceso a internet y la posibilidad de acceder a la información en cualquier lugar y momento sea un factor imprescindible.

Análisis II (Enfoque pedagógico)
Proyectos m-learning de las instituciones europeas .
5 años (2006-2011).
Objetivos.
Áreas de aplicaciones.
Destinatarios.
Métodos y aplicaciones.
Objetivos I y II
Objetivo III
Objetivo IV
3
4
6
Selección de un modelo de comunicación
Artículos académicos nacionales e internacionales, conferencias y seminarios porque nos han parecidos los más ricos desde el punto de vista informacional
Elección idiomas y modelos
10 publicaciones para cada país, excluyendo Noruega, Finlandia y Suecia por las cuales se han considerado un total de 13 artículos firmados por colaboraciones de autores de los tres países.
Identificación países relevantes
España, Italia, Francia, Brasil, EEUU, Noruega, Finlandia y Suecia porque son aquellos que producen más literatura científica sobre el m-learning y consecuentemente pueden producir valiosa literatura para nuestra investigación
 Elección palabras claves
5
 Pre-análisis y definición de unidades de análisis
Palabras claves traducidas en los diferentes idiomas
2
 Códigos de clasificación
PRTECAF
: Problemas tecnológico y de arquitectura de información.
PRCONT
: Problemas de contenido.
PRPEDFD
: Problemas pedagógicos y formación docente.
DESP
:Design especifico


1
Resultados (Parte I)

Resultados (Parte II)

...Una vez identificados los
obstáculos



Los Topic Maps (TM) son una norma ISO que define un modelo formal y una forma de representar el conocimiento de una manera estandarizada, tal como dice la misma definición de la ISO, "para que la información sea más fácil de rastrear."
Análisis comparativo de recursos de información: tm vs recursos electrónicos básicos


Resultados (Parte II)
Resultados (Parte II)

Objetivo IV
Objetivo V
Topic Maps
Campo del e-goverment
Campo de la educación a distancia
Ámbito del patrimonio cultural
Contexto de la biblioteconomía y de los archivos digitales.
Ámbito del e-commerce
Resultados (Parte II)

Objetivo V
El objetivo de esta prueba es comparar la misma información -la ópera italiana- a través de dos formas diferentes:

1)
The italian opera
Topic Map opera.xtm
que permite una navegación textual (http://www.ontopia.net/operamap/index.jsp)

2)
Un simple recurso electrónico, es decir una
página web
normal, que trata los mismos argumentos del TM, es decir tiene el mismo contenido sobre ópera italiana (http://www.italianopera.org/)

Para realizar la prueba se han utilizado dos tipologías de dispositivos móviles:
1)
Un smartphone Samsung Galaxy y
2)
Un Ipad
Resultados (Parte II)

Resultados (Parte II)
Variables e indicadores de calidad

Área de
calidad técnica
(TORRES TORO Y CARRILLO ORTEGA, 2003)
2) Área de la
ergonomía cognitiva
(aportación propia).
133
3) Área de la
calidad organizativa
(TORRES TORO Y CARRILLO ORTEGA, 2003)
4) Área de los
principios cognitivistas y constructivistas
(HONEY y MUMFORD, 2006 y AUSUBEL, 1987).

Objetivo V
Objetivo V
Objetivo VI
Objetivo VI
Conclusiones y desarrollos futuros
Los dispositivos móviles se han convertido en instrumentos fundamentales para ejecutar la mayor parte de las
acciones cotidianas
Notable incremento del uso de los dispositivos móviles, como instrumento para aprender no solo en los países desarrollados, sino sobre todo en los
países en vía de desarrollo
M-learning
tiene grandes ventajas para la sociedad futura no obstante la literatura internacional pone en evidencia su actuales limitaciones
Emerge que uno de los problemas más importantes tiene que ver con la realización y organización de contenidos educativos
Topic Maps
puede ser una posible solución al problema de la organización del conocimiento
Los documentos creados y organizados según el modelo Topic Maps desarrollan una serie de conexiones mentales lógicas que pueden favorecer el aprendizaje a distancia de cualquier tipo de contenido
La
web semántica
aparece en este momento como una de las líneas más prometedoras para acomodar este tipo de modelo
Hasta ahora, faltan variables específicas para crear OA de calidad para el m-learning y que la
comunidad científica está iniciando la reflexión y el debate sobre este tema
Universidad Carlos III de Madrid
Máster en Investigación en Documentación

¡Gracias
por la atención!

Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación
Departamento de Biblioteconomía y Documentación
TRABAJO DE FIN DE MÁSTER

Autor
Silvia Pedrazzi
Director
Prof. Dr. D. Miguel Ángel Marzal García-Quismondo


Getafe, Junio 2013

Uso de la herramienta Topic Maps para el M-Learning
LEARNER PROFILE
OBJETIVE
SUBOBJETIVE
Matriz de doble entrada
Un cuadro de sistema integrado con diferentes variables ubicadas por filas y columnas.

A partir de una matriz de doble entrada general hemos desarrollado diferentes elementos hasta obtener un valor por cada uno
1= Igualdad en importancia
5= Significativamente más importante
10= Extremadamente más importante
1/5 ó 0,2= Significativamente menos importante
1/10 ó 0,5= Extremadamente menos importante

Subject
Matter
Total
Effort
Secondary
Topic
Topic
Type
Uol
Topic
Effort
UoL
Effort
Primary
Topic
PTx
STx
STy
LEARNER
IsObjetiveOf
IsRelatedTo
IsRelatedTo
DependsOn
requires
requires
isPartOf
isTopicOf
isA
isPartOf
isPartOf
isA
isInstanceOf
isInstanceOf
isEffortOf
isPrimaryTopicOf
isRequirementOf
isRelatedTo
isNotRelatedTo
IsSuggestedLinkOf
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