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LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD

Son Aprendizajes fundamentales para el acceso a la cultura y la apropiación social del conocimiento.
by

Sergio Andres Arango Soto

on 25 September 2012

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Transcript of LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD

EXPONENTES DE LA ESCUELA NUEVA
O ACTIVA Antes debemos saber como funciona la Escuela Tradicional El termino Escuela Nueva se refiere a un conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional. ¿Que es la Escuela Nueva? El termino Escuela Nueva se refiere a un conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional. Historia de la
Escuela Nueva I Etapa Individualista
Idealista
Lírica II Etapa La de los
grandes
sistemas III Etapa Emparejado
con el anterior,
surgido sobre todo
a raíz de la guerra
1914-1918 Principales Exponentes Aspectos fundamentales que caracterizan a la Nueva Escuela 1. Concepción de la infancia y su repercusión en la educación 2. Concepción del profesor y su papel en la educación 3. Renovación
metodológica Como lo han señalado diversos estudiosos el lenguaje constituye, una de las herramientas mas potentes para la evolución de los individuos y de las colectividades toda vez que tienen un papel crucial en diversas esferas de las personas: la construcción de su identidad, el desarrollo del pensamiento, la capacidad de aprender cualquier disciplina siempre, la posibilidad de tener una voz y participar como ciudadano en la toma de decisiones que afectan su destino. Es por esto que urge que toda la comunidad educativa debe asumir como propio el derrotero de lograr que nuestros niños(as) y jóvenes potencien al máximo su lenguaje en esta etapa privilegiada de la vida para el desarrollo emocional, cognitivo y social. La oralidad, la lectura y la escritura estan presentes en el desarrollo del pensamiento matemático, cuando se exploran los saberes del mundo natural (Ciencias Naturales), cuando hay una aproximación al conocimiento y na indagación propia de las ciencias sociales, cuando se trata de explorar los diversos lenguajes de expresión artística, cuando el cuerpo es el centro de la actividad en educación física, cuando se dirimen conflictos, cuando se construyen reglas de juego. Caracteristicas de los ciclos En el primer ciclo, el proceso de acompañamiento por padres y maestros es más cercano; en este segundo ciclo, se les da mayor independencia y se les exige mayores niveles de autonomía y responsabilidad en su vida escolar y familiar. Su vida social se va consolidando, el lenguaje y su entorno les permiten ir asumiendo una identidad y pertenencia a un grupo, y se espera que participen activamente en la construcción de comunidades sociales y de aprendizaje propias de la institución escolar. Este ciclo privilegia el trabajo por proyectos y la investigación como metodología de enseñanza y de aprendizaje: “es el momento de ponerles retos que desafíen su inteligencia e imaginación y les implique indagación en su entorno, en los libros, en la internet y en todo lo que les rodea” Componentes del lenguaje en el Segundo Ciclo La oralidad Por su continua presencia en la vida diaria, constituye la forma de comunicación mas usada por el ser humano. Leer y escribir son actividades inplícitas en ella.
La oralidad tiene trascendencia para argumentar ideas expuestas en una conversación o para refutar o defender argumentos planteados con el porposito de dar solución a probelmas matemáticos o conflictos que afectan la convivencia. Hablar es ser humano pero argumentar es hacer uso de la inteligencia que se nutre y construye a partir de la lectura, la escritura y la exploración de diversas formas de expresión (visuales, auditivas, corporales, tactiles y gustativas). La lectura Leer para aprender requiere experiencias previas de lectura: leer para sentir, disfrutar, comprender y la mas obvia pero que en ocaciones se pasa por alto, leer para pensar y pensar para aprender, porque el desarrollo del pensamiento y del lenguaje van de la mano. Leer para aprender es la etapa del proceso lector que consolida el gusto por conocer y descubrir todas las posibilidades que las diversas tipologías textuales ofrecen, incluida la internet. Sin embargo este proceso se inicia desde el vientre materno, pues uno de los vínculos mas sólidos que despierta el gusto por la lectura es la voz de la madre; una pasión que se afianza con la voz del maestro, en el preescolar, la primaria, el bachillerato e incluso la universidad. Las voces que con afecto constancia y calidad lectora consolidan la lectura para disfrutar comprender y aprender, a compañaran a los niños(as) y jóvenes toda la vida. Principios didacticos en la enseñanza de la lectura en el segundo ciclo Darle continuidad a la relación que desde el ciclo uno establecen los niños con la lectura, lo cual implica considerarlos lectores activos que interrogan los textos para construir sentido y no como simples decodificadores. La interrogación de textos se entiende como un proceso de construcción de significado del texto que incluye los siguientes pasos Preparación para el encuentro: momento para recordar el contexto y propósito preciso de esa lectura, y formular predicciones de lo que se espera del texto. Lectura individual y silenciosa: momento para construir un significado global del texto. Confrontación con los compañeros: espacio para socializar los hallazgos e intercambiar hipótesis.
Síntesis del significado del texto y reflexión sobre las estrategias que ayudaron a comprender el texto. Sistematización de lo aprendido mediante cuadros, esquemas, resúmenes, etc. Proponer situaciones didácticas que le den sentido al aprendizaje de la lectura y que motiven al estudiante a leer textos diversos y reales en función de múltiples propósitos, adecuando los modos de leer a los objetivos de lectura. Enseñar estrategias para la comprensión lectora, entendiendo que dicha enseñanza debe ser funcional y enmarcada en situaciones didácticas significativas para los niños. Propiciar en los niños la reflexión acerca de su proceso de lectura, formulándoles preguntas como las siguientes: ¿Cómo hice para entender el texto? ¿Cuáles fueron las estrategias que más me ayudaron a comprenderlo? Promover prácticas que permitan a los niños ser parte de comunidades de lectores, en las cuales se contagia el entusiasmo por la lectura y se comparten textos de interés común. La escritura Es la acción que por excelencia trasciende el pensamiento humano. es el poder de la palabra. la persona que escribe, con sentido y significado, tiene la capacidad de producir ideas y plasmarlas en poesías, proyectos, ensayos, etc; que otros podrán leer. el propósito es que los niños(as) y jóvenes ingresen desde el hogar y la escuela en la cultura de la lengua escrita, como una necesidad de comunicación perdurable que, además, fortalece el proyecto de vida de cada estudiante. escribir es un proceso de ida y vuelta que conlleva la adquisición real de un conocimiento. Felizmente, todas las habilidades del pensamiento implícitas en el proceso de escribir se aprenden y, por tanto, se enseñan. "La escritura es importante en la escuela, porque es importante fuera de ella y no al reves". Principios didácticos en la enseñanza de la escritura en el segundo ciclo Los cambios en el paradigma de la escritura tienen importantes repercusiones en la didáctica de la escritura del ciclo dos. Precisar el tipo de textos usados por las distintas áreas disciplinares del ciclo dos (informes, registros de observaciones, cuentos, etc.), y sus características, para enseñar a los niños a escribirlos con el fin de que vayan construyendo los saberes propios de cada disciplina. Dar continuidad al enfoque del ciclo uno en el cual los niños experimentan la escritura como una práctica significativa ligada a propósitos auténticos. Es fundamental ampliar y hacer más complejo el panorama de situaciones que permitan a los estudiantes aprender a usar diversas funciones de la escritura (informativa, expresiva, apelativa e imaginativa) e ir construyendo una imagen de sí mismos como escritores. Enseñar estrategias que permitan a los niñosresponder de manera satisfactoria los retos de las diversas situaciones de escritura: formularse preguntas para precisar la situación comunicativa; elaborar esquemas para planear un texto; leer otros similares al que se va a escribir antes de empezar a hacerlo; concentrarse en el desarrollo del contenido y desentenderse de la corrección gramatical cuando elaboran las primeras versiones, y escribir varios borradores para llegar a la versión final, entre otras. Evaluar los textos priorizando el contenido, la construcción de significado, la adecuación a la situación comunicativa, y no centrándose exclusivamente en la corrección gramatical y ortográfica. ¿Por qué es necesario formar a los estudiantes en el uso de las TIC? La Asociación Internacional de Lectura (IRA por sus siglas en inglés), en su declaración sobre la integración del lenguaje y las TIC en el aula de clase, afirma lo siguiente: Internet y otras formas de Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) tales como los procesadores de texto, editores Web, software de presentaciones y correo electrónico, están redefiniendo periódicamente la naturaleza del Alfabetismo. Para ser plenamente Alfabetos, en el mundo de hoy, los estudiantes deben dominar las nuevas competencias de las TIC. Por lo tanto, los educadores... tienen la responsabilidad de integrar de manera efectiva estas tecnologías dentro de la Clase de Lenguaje, con el fin de preparar a los estudiantes para el dominio del alfabetismo futuro, que merecen. Formar en TIC no significa enseñar a usarlas, sino enseñar a utilizarlas para aprender.
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