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Tesis Doctoral UFT

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Anaida Escalona

on 19 January 2015

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Transcript of Tesis Doctoral UFT

UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSGRADO

Interacciones en un entorno virtual de aprendizaje para la formación continua de docentes de enseñanza básica. Silva (2007)
Orientaciones Teoricas
Contexto Generativo
LA MOTIVACIÓN
Investigaciones Vinculadas con la Temática
EL DOCENTE VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
VENEZOLANA

AUTORA: ANAIDA F. ESCALONA T.
TUTORA: DRA. JOSEFINA CALLES

El verdadero viaje de descubrimiento no es el de encontrar nuevas tierras, sino el de tener un ojo nuevo.
Marcel Proust.

RECORRIDO TEÓRICO QUE SUSTENTA EL ESTUDIO
A PARTIR DE LO OBSERVADO
Analizar la formación docente virtual en la UPEL a través de teorías referenciales.

Interpretar las categorías de significantes y significados que describen las caracterizaciones de la formación docente predominantes en la Educación Virtual Universitaria en la UPEL.

Comprender la formación docente presente en la Educación Virtual Universitaria en la UPEL.

Construir una aproximación teórica que defina al docente virtual en la educación universitaria venezolana.
Contribución a la Educación Universitaria Venezolana
Pertinencia y Relevancia
...en su formación, gestión y desempeño docente
Nueva formación docente ,nuevas competencias para un nuevo perfil docente
Reflexiones y aportes
Generar otras investigaciones
Pertinencia con el proceso de transformación curricular de la UPEL y la Ley Orgánica de Educación (2009)
Plan Nacional de Ciencia y
Tecnología (2001)
Enmarcado en la línea de investigación: Educación para la participación y el protagonismo social
Auto análisis de mi formación como docente en las diferentes modalidades en el contexto Universitario
El e-learning en la educación superior: Desafíos para la formación y la profesionalización docente. Muñoz (2008),
Aproximación teórica sobre la cultura tecnológica. Bravo (2006)
Aproximación teórica sobre la gestión del conocimiento en entornos virtuales para la docencia universitaria en la UCLA. Peña (2010)
Visión epistémica del docente en la formación on-line en la educación Universitaria. Márquez (2014)
Aproximación Teorica de la formación del tutor virtual universitario en la modalidad de estudios a distancias en las universidades venezolanas.Terán (2013)
El Docente como Tutor frente a los Entornos Virtuales
...el tutor virtual debe asumir roles que no son propios de la modalidad a distancia tradicional y mucho menos de la modalidad presencial.
necesita manejar todas las habilidades de un docente presencial y además algunas más que generan la distancia.Ostériz (2012)
Propuestas
Didáctica Universitaria en
un Entorno Virtual
para la Enseñanza y Aprendizaje
...el contexto educativo a cambiado y dificulta que el docente que inmigra a la virtualidad aplique un mecanismo distinto al que dispone el cual es repetir las maneras de enseñar y de aprender en la presencialidad. Bautista, Borges y Forés (2008)
En tiempos de cambios, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe.
Eric Hoffer

...el hecho de tener acceso a recursos tecnológicos de vanguardia no exime al docente de un conocimiento riguroso de las condiciones que rodean el aprendizaje, o de una planificación didáctica cuidadosa. Cárdenas (2008)
Conductismo
Se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir Good y Brophy, (1990).
Gestalt
Max Wertheimer (1880-1943)- Wolfgang Köhler(1887-1967) y KurtKoffka (1886-1941)
Cognitiva
Reconocen la importancia del reforzamiento, pero resaltan su papel como elemento retroalimentador
Constructivista
" Elconocimiento de la persona es una función de sus experiencias previas, estructuras mentales y las creencias" (Jonasson, 1991).
Conectivismo
Conexion de nodos o conjuntos de información esp. que tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.

Diversidad de opiniones
...ganas de aprender
...protagonistas de su formación
...despertar el deseo de aprender
...perciban el deseo del docente
de acompañarlos
trascender el contenido curricular
Teorías de Aprendizaje para la Acción del Tutor Virtual
Conductista
Gestalt
Cognitiva
Contructivista
Conectivismo
Watson, Thorndike ,Skinner y Pavlov
Aprendizaje por asociación, se presenta el estímulo-respuesta, seguido de reforzamiento de conductas. Pozo (1997)
Conexionismo, establecimiento de conexiones entren estímulos y respuestas. (Saettler, 1990)
no solo se debe aprender copiando la realidad, sino que el sujeto tiene una intervención activa en su aprendizaje
Diseñar cursos preguntas-respuestas por el pc
Objetivos comunes de instrucción con poblaciones no homogéneas, adaptar curso a su ritmo
Enseñanza programada e impartida a través de las pc
Construcción perceptual
Combina elementos separados en un todo provocando una ilusión. (Wertheimer)
Percepción de movimiento
El todo es mayor que la suma de las partes

La acción del hombre dependen de su representación de la realidad

Recibe información del medio externo y se la procesa según las estructuras internas del individuo
Docente expone a través de láminas, filminas, videos o mapas que contemplan una totalidad a partir de la cual se analizan los componentes de la temática.
Exp áulica
Contraste figura y fondo, la sencillez, la proximidad, la similaridad, la simetría, y el cierre
La Teoría Gestalt y su Uso en el Aprendizaje Virtual.
Necesidad de que nuestros estudiantes ingresen a aulas ambientes virtuales. Camacho (2010)
Perspectiva Socio-cognitiva en Ambientes de educación Virtual
Aprendizaje directo - Aprendizaje Vicario
Dembo (1994)
Estudio individual, y para facilitar el aprendizaje social:
No se limita a publicar material académico
Interactividad reflexiva y critica - motivar
Bandura y Walters
Jean Piaget, Miller y Bruner
Barlett (1932)
Jean Piaget y t.
desarrollo cognitivo
Jerome Bruner
t aprendizaje por descubrimiento
Lev Vigotsky
t. sociocultural
Gorge Siemens
Teoria emergente
Nutrir y mantener las conexiones facilitan el aprendizaje continuo
“teoría cuántica de la confianza” . Karen Stephenson
“las personas tienen mucho más conocimiento del que parece estar presente en la información a la cual han estado expuestas”. Landauer y Dumais (1997)
Rogers (1978), Schutz (1993), Hursserl (1962)
Método :
Fenomenológico-Hermenéutica
Reflexiones
La educación es sin duda el más humano y humanizador de todos los empeños. Savater (1998)
El docente muetra más interés en la promoción de la EV que los entes Institucionales
El docente tiene destreza en el manejo de H. didácticas pero debe desarrollar recursos digitales de apoyo para un ambiente virtual
El Docente debe practicar la Motivación intrínseca
Fundamentos teóricos en el quehacer del Docente Virtual se tiene:
Exiten debilidades en cuanto a competencias que miden aspectos comunicativos, pedagógicos, psicológicos y técnicos
La teoría de la Gestalt, ZDP y aprendizaje social, A. por descubrimiento y el Conectivismo
Martínez (2004), Heidegger (2005)
Actores sociales
Recolección de evidencias
Entrevista a profundidad
Observación participante
Triangulación de fuentes y técnicas
Organizando la realidad de estudio
“El camino es el que nos enseña la mejor forma de llegar y nos enriquece mientras lo estamos cruzando”. Paulo Coelho
Esquematización del proceso para la interpretación de los hallazgos
Enfoque de la investigación : cualitativa

Paradigma:
Interpretativo
Fases de la dinámica investigativa
Planos de conocimiento
Recorrido metodológico
El docente virtual tiene que elaborar actividades, debates y prácticas que favorezcan el aprendizaje significativo
Educación Universitaria
Compleja-Heterogenea

Educación Universitaria en
Venezuela
ajustes a una realidad
Educación Universitaria en América Latina
Cambios curriculares
en Venezuela
Impacto de las Nuevas Tecnologías
intencionalidades
Nuevos Retos
Fortaleza
UNESCO
UNESCO:
establezcan directrices claras sobre los docentes de la educación superior, con la finalidad de actualizar y mejorar sus competencias.
IES incorpora TIC
Saez (2007)
Nueva Educación = Nuevo Paradigma
Vidal (2009),
ese cambio paradigmático no puede hacerse realidad sin ciudadanos comprometidos con un alto nivel de formación
Carnoy (2004) señala, que existe pocas realidades con modelos pedagógicos que se basen en las TIC

Las TIC ofrecen un enorme potencial Garrinson (2005),

La educación en modalidad virtual. Silvio (2003)-Cursi la Roca (2005)
Incorporar nuevas alternativas al diseño curricular
Autorealización
Capacitación
Formación
Nuevo escenario de aprendizaje con un entorno dinámico. Fdez (2006)
Características de la Sociedad de la I y del C
UNESCO
Organización del contexto
IESALC
Fonseca (2010)
Skinner
Programado
Conduce
Leflore
ZDP
REPRESENTACIÓN VISUAL DE LA APROXIMACIÓN TEORICA
rap del docente 2.0
Transformar
Insuficiencias
Aborda la realidad desde la subjetividad
Experiencia cotidiana del mundo social
Necesidad de ir a las cosas mismas
Proceso interpretativo

Interacción dialectica

Bonillas y Rodriguez (2005)
Entradas multiples, retroalimenta
experiencia
Rodriguez, Gil y Garcia(1999)
Fases continuas, recursivas
Técnica Heurística
-Teorías referenciales
-Actores sociales
-Lo observado
Procesos de A en EV
Teorías de aprendizaje y Caracterización de un EV
Generación de docente
Sandin (2003)
Comprensión a profundidad de fenomenos ed.
Martines (2004)
Describir sucesos complejos en su medio natural
Hernandez (2007)
la realidad es dinámica, multiple y holistica
Conocer, descubrir e interpretar
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