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ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR Y USAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, Y

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by

Romualdo Marianne

on 14 October 2013

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Transcript of ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR Y USAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, Y

Dentro de las estrategias que se pueden emplear, y nos demuestran que son mas efectivas son:
Las estrategias se deben emplear al inicio de cualquier secuencia didáctica.

Para hacer un buen uso de ellas se deben tomar en cuenta 3 aspectos fundamentales:

Identificar previamente los conceptos centrales de la información que van a aprender los alumnos.
Tener presente que es lo que se espera que aprendan los alumnos en la situación de enseñanza y aprendizaje.
Explorar los conocimientos previos pertinentes de los alumnos para decidirse por activarlos, o por generarlos.


ACTIVIDAD FOCAL INTRODUCTORIA
Son aquellas estrategias que buscan atraer la atención de los alumnos, activar los conocimientos previos o incluso crear una apropiada situación motivacional de inicio.

Los tipos de actividad focal introductoria mas efectivos que pueden utilizarse son aquellos que:
Presentan situaciones sorprendentes
Incongruentes
O discrepantes con los conocimientos previos de los alumnos.

DISCUSIONES GUIADAS
ACTIVIDAD GENERADORA DE INFORMACIÓN PREVIA.
Es una estrategia que permite a los alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos previos sobre un tema determinado.
"ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR Y USAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, Y PARA GENERAR EXPECTATIVAS APROPIADAS EN LOS ALUMNOS".
La actividad focal introductoria.
Las discusiones guiadas.
La actividad generadora de información previa.
Las funciones centrales de esta estrategia son:
Plantear situaciones que activan los conocimientos previos de los alumnos.
Servir como focos de atención o como referentes para discusiones posteriores en la secuencia didáctica.
Influir de manera poderosa en la atención y motivación de los alumnos.

Puntos centrales que deben considerarse en la planeación y aplicación de una discusión:
Tener claros los objetivos de la discusión y hacia donde se le quiere conducir.
Introducir la temática central del nuevo contenido de aprendizaje y solicitar a los alumnos que expongan lo que saben de esta.
Elaborar preguntas abiertas.
El docente aparte de conducir, también deberá participar en la discusión y modelar la forma de hacer preguntas y dar respuestas.

"Lluvia de ideas".
Introducir la temática central de interés.
Solicitar a los alumnos que anoten ideas que conozcan sobre dicha temática.
Pedir a los alumnos, que presenten sus listas de ideas o conceptos relacionados ante el grupo.
Discutir la información recabada.
Recuperar las ideas y origine una discusión breve.

Actividades:
OBJETIVOS O INTENCIONES COMO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
Los objetivos o intenciones son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos esperados, que se pretenden conseguir en el aprendizaje de los alumnos.

Deben planificarse
Concretarse
Y aclarase con un mínimo rigor.

"ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR Y USAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, Y PARA GENERAR EXPECTATIVAS APROPIADAS EN LOS ALUMNOS".
Asheley Marianne Castillo.

Usarlos como elementos orientadores del proceso de aprendizaje.
Generar expectativas apropiadas en los alumnos y hacer lo que se va a aprender y evaluar adquiera sentido.
Permitir a los alumnos que fomenten un criterio sobre lo que se esperara de ellos.
Mejora considerablemente el aprendizaje intencional.

Funciones:
Recomendaciones:
Cerciórese de que son formulados con claridad, señalando la actividad, los contendidos y los criterios de evaluación.
Comentar con los alumnos los objetivos antes de iniciar la actividad.
Pueden enunciarse los objetivos verbalmente o de forma escrita.
No enunciar demasiados objetivos ( extraviarse o evitarlos).

Esta estrategia, genera que los alumnos activen sus conocimientos previos, y gracias a los intercambios en la disucion con el profesor pueden desarrollar y compartir con sus compañeros de forma espontanea conocimientos y experiencias.
"Requiere de una cierta planificacion previa cuidadosa".
Manejar la discusión con un dialogo informal en un clima de respeto y apertura.
No dejar que la discusión se demore demasiado ni que se disperse.
Los conocimientos previos pertinentes, que se han activado y se desea compartir, pueden anotarse en el pizarrón.
Cerrar la discusión y elaborar un resumen donde se consigne lo mas importante.
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