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ESI primaria

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Silvina Peirano

on 26 November 2012

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Transcript of ESI primaria




Si tuviesen que sugerir a sus directores y directoras por dónde empezar a trabajar los cambios en la pubertad y deciden utilizar la lámina “Cambios que se ven y se siente”, ¿qué parte de la lámina les sugerirían utilizar primero, frente o dorso?


¿Por qué?

Observen la lámina “Un día en la escuela”. Si tuvieran que agregar cuatro escenas ampliadas, además de las que ya están en el dorso, ¿cuáles elegirían?

¿Por qué?

¿Con qué actividades del
cuaderno las trabajarían?
Frente a la afirmación según la cual abordar la educación sexual con alumnos y alumnas del nivel primario podría tener como consecuencia que los chicos y chicas comiencen su vida sexual activa a edades más tempranas que lo socialmente esperado.

Les proponemos que lean las actividades
2 ( “Yo soy mi cuerpo”), 3 (“Poder hablar de nuestros cambios”) y 4 (“Proyecto de vida: adolescencia y sexualidad”) del Cuaderno de ESI para la escuela primaria y construya una argumentación frente a esa aseveración

Elijan una de las actividades de “Para pensar y compartir entre colegas” que les gustaría trabajar con docentes en una jornada para docente para promover el abordaje de la educación sexual integral en la escuelas.

Fundamenten su elección.
¿Qué otras preguntas se les ocurriría agregar?
“En una escuela los y las docentes expresan resistencias fuertes para incorporar la educación sexual integral en sus planes y proyectos de clases. Buscan siempre el apoyo del centro de salud desligándose de la responsabilidad y también retirándose del aula en los momentos en que el equipo ofrece talleres y charlas”.

¿Por qué creen que estos docentes recurren siempre a los agentes de salud para trabajar en estos temas?

¿Qué estrategias podrían utilizar para incorporar nuevas miradas y cambios de posturas?

Elijan una de las Puertas de Entrada que están mencionadas en los Cuadernos de ESI para comenzar a desarrollar este trabajo con sus colegas.
“Una directora asume su cargo en una escuela. Los y las docentes le cuentan orgullosos que desarrollan un proyecto para estimular la creatividad los días viernes. Los y las alumnos/as tienen talleres y durante este primer año del proyecto se dicta un taller de experimentos científicos para los varones y un taller de artesanías para las mujeres”.

¿Qué concepciones sobre roles de género se ponen en juego en esta escuela? Elijan una actividad de los Cuadernos y una imagen de alguna de las Láminas para trabajar este tema con las y los docentes.

Justifiquen su elección. MATERIALES ESI
PRIMARIA Desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre mujeres y varones enfatizando el espeto y la aceptación y valoración de la diversidad (Educación Física). Escuela Primaria:
primer y segundo ciclo “Frente a la implementación de una propuesta de ESI en el sexto grado algunos padres y algunas madres se mostraron reticentes alegando que abordar la educación sexual con alumnos y alumnas del nivel primario podría tener como consecuencia que los chicos y chicas comiencen su vida sexual activa a edades más tempranas que lo socialmente esperado”

Ver el Anexo 1:
“Sugerencias para reuniones de ESI con las familias”.

¿Cómo podrían trabajar con las familias estas resistencias utilizando algunas de los puntos que aparecen en el anexo y pensar una propuesta que incluya algunos de los materiales de ESI y la revista para charlar en familias. Cinco herramientas para las
niñas y los niños de protección
frente a posibles situaciones
de maltrato y/o abuso.
¿Con qué escena de una lámina
los vincularían?
El reconocimiento del propio cuerpo y su relación con el cuerpo de los otros a través del movimiento y del juego compartido (Educación Física) Educación Primaria: segundo ciclo

El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artísticos (Educación Artística)
Reflexión acerca de los modelos
corporales presentes en los medios
de comunicación y en la publicidad
(F E y C) Educación Primaria: segundo ciclo
Exploración crítica de las relaciones entre mujeres y varones y de los roles sociales a lo largo de la historia (ciencias sociales)

Reconocimiento de las diferencias biológicas entre varones y mujeres. La identificación de prejuicios y prácticas referidas a capacidades y aptitudes de niños y niñas. Educación Primaria: segundo ciclo Primer ciclo Escuela Primaria:
primer y segundo ciclo Escuela Primaria:
primer y segundo ciclo
Ciencias Sociales
Formación Ética y Ciudadana
Ciencias Naturales
Lengua
Educación Artística
El lenguaje corporal favorece conectarnos con
nuestros sentimientos y emociones de un modo
más genuino.

Al movilizarnos y reflexionar, propiciamos
cambios personales y de actitud.

Resignificamos la sexualidad en
nuestros vínculos y prácticas docentes: nuevos
esquemas de pensamiento y, por ende, de
posicionamiento. UNA IMAGEN / DIBUJO PARA
TRABAJAR EN EL AULA LA
DIVERSIDAD DE FORMAS DE
CONFORMACIÓN DE LAS
FAMILIAS. Un texto
Sugerido para
Reflexionar
Sobre los
sentimientos o las emociones. La escuela
debe cumplir
el derecho a una
educación sexual
integral para
niños, niñas y adolescentes. Las familias deben
estar informadas Es importante que la ESI sea abordada con el mayor grado de consenso posible.

Las familias y la escuela deben encontrar espacios de diálogo genuino. LA ESCUELA, LAS FAMILIAS Y
LA COMUNIDAD EL DESARROLLO CURRICULAR:
ACTIVIDADES Y RECURSOS EL DESARROLLO CURRICULAR:
ARTICULACIÓN La reflexión sobre nosotros mismos

La enseñanza de la ESI:
El desarrollo curricular.
La organización de la vida institucional.
Los episodios que irrumpen en la vida escolar.

Las familias y la comunidad. PUERTAS DE ENTRADA DE LA
ESI EN LAS ESCUELAS

Análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permita la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios en relación a los otros. (Lengua) Educación Primaria: segundo ciclo

El reconocimiento de las producciones artísticas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artísticos. Educación Primaria: primer ciclo

Reconocimiento y la expresión del derechos a ser cuidados y respetados por los adultos de la sociedad (F E y C) Escuela Primaria:
primer y segundo ciclo

Dificultad para identificar
que la educación sexual
está presente en la cotidianeidad escolar. ¿Qué obstáculos
podemos identificar?
Incluir el análisis de sus
incertidumbres y prejuicios o estereotipos,
para así separar su responsabilidad en cuanto a la educación sexual del terreno de las opiniones y experiencias personales. Formación docente: propósitos
La promoción de la salud

La especial atención a la complejidad del hecho educativo. ¿En qué criterios se sustentan
los lineamientos curriculares? UNA REFLEXION SOBRE
NOSOTROS MISMOS
VINCULADO A LA EQUIDAD
DE GÉNERO.
¿Qué aporta la revista para charlar en familias? Ver Revista para
charlar en Familia Ver Revista para
charlar en Familia UN CONTENIDO A ENSEÑAR
PARA EL ÁREA DE LENGUA
VINCULADO A LA
DISCRIMINACIÓN.
A veces podemos reflexionar con otros.

Nos exige trabajar sobre nuestros supuestos y representaciones.

A veces podemos reflexionar con otros. LA REFLEXIÓN SOBRE
NOSOTROS/AS
Pósters y cartillas con sugerencias didácticas para docentes de todos los niveles y FD. Acciones en curso en articulación
con los niveles y el INFOD.

La mayoría de los y las docentes
entienden que es parte del rol
asumir acciones eN
Educación Sexual Integral. ¿Qué sabemos de los abordajes?
(Encuesta Proyecto
de Armonización 2007) Lineamientos curriculares • Valorar el diálogo entre adultos, con los alumnos y
alumnas generando climas de confianza.

• Reconocer la importancia de construir acuerdos
institucionales, yendo más allá de la opinión personal hacia
el enfoque de la ley, LC y los derechos.

• Incluír las distintas puertas de entrada de la ESI en la
escuela.

• Participación genuina de las familias.

• Articular con otras organizaciones e instituciones. Algunas claves a tener en cuenta para
“reflexionar sobre nosotros mismos”,
en relación a lo institucional.
También hay que
desarrollar capacidades Acompañamiento

Reconocimiento

Cuidado del otro No basta contar con
los saberes. PUERTAS DE ENTRADA DE LA ESI
EN LAS ESCUELAS • Identificar la significación y valoración dada al género
y a la diversidad.

• Entramado de vínculos en la escuela, y el contexto escolar.

• Lugar que se le otorga a los propios sentimientos y emociones.

• Presencia de reduccionismos en el enfoque de la sexualidad (biologicista, moral-normativo, sexológico, sanitario…).

• Lo lúdico y el humor como herramienta para acceder en forma amigable y profunda a la temática de la sexualidad.

• Dimensión de los Derechos. Algunas claves a tener en cuenta para
“reflexionar sobre nosotros mismos”
Porque es fundamental reflexionar sobre
nuestras valoraciones, creencias,
prejuicios; entrelazadas con emociones y
sentimientos, que atraviesan nuestra
propia historia – vinculadas con la
sexualidad-, a fin de reconocer el modo en
que ellos pueden seguir operando en
nuestros vínculos y en la práctica docente. ¿Por qué es imprescindible reflexionar
sobre nosotros mismos? Jornadas de Formación Institucional
en
Educación Sexual Integral “Educación Sexual Integral, es parte de la vida,
es parte de la Escuela” Los vínculos entre los adultos,
y entre los adultos y niños y niñas. LA ORGANIZACIÓN
DE LA VIDA
INSTITUCIONAL COTIDIANA LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA
INSTITUCIONAL COTIDIANA El uso de los espacios
y las formas de agrupamiento habituales. LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA
INSTITUCIONAL COTIDIANA El lenguaje utilizado. LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA
INSTITUCIONAL COTIDIANA ¿Cómo se enseñará?

En primaria e inicial:
Sería pertinente un abordaje transversal,
fundamentalmente desde las áreas de:
ciencias sociales,
formación ética y ciudadana,
ciencias naturales, lengua y literatura,
educación física y educación artística. Espacio
transversal y/o espacio específico Son oportunidades de aprendizaje y permiten trabajar sobre diversos aspectos.

• Es importante habilitar espacios
para explicitar dudas, preguntas. Situaciones que generan tensiones. EPISODIOS QUE IRRUMPEN EN LA COTIDIANEIDAD ESCOLAR
Valorar la Afectividad Respetar la diversidad Ejercer nuestros derechos Cuidar el cuerpo y la salud Reconocer la perspectiva de género
Contenidos básicos y piso
mínimo para garantizar el
derecho a la ESI a todo el
alumnado del país ¿Cómo se establecieron?
Comisión de especialistas
Consultas y consensos que involucró a:
Jurisdicciones
Distintos sectores de la sociedad Aprobados por unanimidad en el Consejo Federal
en mayo de 2008.
(Resolución 45/08) EJES En la secundaria:
Podría encaminarse progresivamente a la creación de espacios curriculares específicos. Las expectativas de aprendizaje,
de conducta y de juego, en varones y mujeres. Trabajo con la Guía para el desarrollo
institucional de la ESI Comprometernos genuinamente a dar
continuidad al trabajo de capacitación en ESI,
en cada una de nuestras escuelas. Objetivo
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