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Le jeu comme outil pédagogique : Les avantages de l’utilisation du jeu dans l’enseignement du Français Langue Étrangère

Eden Hambleton FREN*6042 le 5 février 2013
by

Eden Hambleton

on 5 February 2013

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Transcript of Le jeu comme outil pédagogique : Les avantages de l’utilisation du jeu dans l’enseignement du Français Langue Étrangère

beaucoup de façons différentes de les catégoriser selon les spécialistes (Caillois, Claparède, Piaget, Michelet) (Benhammoud, 2010)

concernant l'apprentissage du FLE, les jeux sont typiquement classés en deux catégories (Lopez):

les jeux linguistiques

les jeux communicatifs - plus valorisés depuis les années 70 (Silva, 2008) Grand avantage lié à la théorie de Vygotsky: Plan de présentation La valeur éducative des jeux le jeu se déroule dans une zone d'expérience proche de la réalité, régulé par des règles précises qu'il faut suivre, zone qui concentre symboliquement la vie elle-même (Lopez) Le jeu comme outil pédagogique :
Les avantages de l'utilisation
du jeu dans l'enseignement du
Français Langue Étrangère Eden Hambleton
FREN*6042
le 5 février 2013 Classification des jeux Les jeux et les approches pédagogiques du FLE « Il ne fait aucun doute que sa malléabilité, la diversité de ses manifestations, la richesse de ses contenus et de ses mécanismes, la diversité des aptitudes et des compétences mises en œuvre et sa capacité à tendre des passerelles entre les cultures sont de précieux atouts à exploiter durant le processus d'enseignement et d'apprentissage d'une langue étrangère... »
~ Silva, 2008 1 - définition et classification des jeux

2 - situation du jeu parmi les approches pédagogiques du FLE

3 - explication de la valeur éducative du jeu Trois dimensions: une médiation entre l’infantile et le monde extérieur « Jouer, c’est explorer notre rapport au monde dans un cadre circonscrit où le joueur sait que le monde qui est là a été construit... »
~ Philippe Meirieu Définition du jeu l'apprentissage la personne la vocation sociale l'approche actionnelle (Silva, 2008):

prise en compte des besoins/intérêts de l'apprenant

autonomisation de l'apprenant

la mise en place de tâches

l'accent porté sur l'interculturel

le lieu idéal de l'action social l'approche communicative (Silva, 2008 ; Weiss, 2002):

centration sur l'apprenant

enseignement axé sur le sens, authenticité, dédramatisation et exploitation de l'erreur

utilisation des groupes qui privilégient de la parole et de la communication Les jeux et les approches pédagogiques du FLE Défis associés aux jeux sa place consacrée dans le CECR reste très marginale

l'objet de très peu d'études spécifiques

déstabilisant pour l'enseignant?

création de l'incertitude/l'insécurité Références BENHAMMOUD, Mohamed. « Une classification des jeux dans une perspective d’apprentissage de FLE ». Synergies Algérie 9 (2010) : 67-73. En ligne.

LOPEZ, Javier Suso. « Jeux communicatifs et enseignement/apprentissage des langues étrangères ». Sans date. En ligne.

MEIRIEU, Philippe. « Le désir et la règle ». Les Cahiers pédagogiques 448 (2006) : 1-5.

SILVA, Haydée. Le jeu en classe de langue. Paris : CLE International, 2008.

WEISS, François. Jeux et activités communicatives dans la classe de langue. Paris : Hachette FLE, 1983.

WEISS, François. Jouer, communiquer, apprendre. Paris : Hachette FLE, 2002.
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