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DISCIPLINA POSITIVA EN EL AULA

Disciplina Positiva, un modelo de educación para el aula basado en el alumno
by

Marisa Moya

on 11 January 2016

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Transcript of DISCIPLINA POSITIVA EN EL AULA

Para que la mejora de la escuela sea, en realidad, una mejora humana hay que educar integralmente.
CLIMA DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE LIDERAZGO

Es importante conocerte a ti mismo y tu ESTILO DE LIDERAZGO para que puedas decidir si quieres cambiar y qué quieres cambiar.
Cuando los educadores son amables y firmes al mismo tiempo ayudan a los niños a confiar, ser responsables, confiables, resilientes, con iniciativa, empoderados, competentes y seguros de sí mismos.



El poder del interés
Cuando los alumnos sienten que les interesas quieren cooperar más que portarse mal porque ya no necesitan el mal comportamiento para obtener atención e importancia, están libres para aprender.
Actitudes y habilidades de conexión
Aunque no tengas duda de conectar con tus alumnos puedes estar haciendo algunas cosas que dan un mensaje diferente.

Es importante crear una estructura y orden para que los alumnos estén orientados, ayuden a experimentar la pertenencia e importancia que es lo más poderoso que puede hacer un maestro.
Las reuniones de clase son una de las herramientas más poderosas y que utilizan el tiempo de forma eficiente para enseñar a los alumnos que sus asuntos y sus aportaciones son apreciados y que ellos tienen la habilidad de marcar la diferencia y tener una sensación de propiedad por medio del involucramiento.

Un cambio de paradigma
Dilo, siéntelo.
Los alumnos saben cuándo realmente sientes lo que dices o cuando solamente estás haciendo ruido. Si pasas mucho tiempo hablando, dirigiendo, exigiendo, pero no das seguimiento con la acción, tus palabras entren por un oído y salen por el otro.
Menos es más.
Si notas que pierdes la atención de tus alumnos, haz un esfuerzo por reducir el número de palabras, trata de decir las cosas utilizando una sola palabra u oración corta.
Cabeza, corazón, entraña.
La mayor parte del tiempo hablamos desde la cabeza, aprende a utilizar palabras para los sentimientos.
Partido de tenis.
Piensa cómo es un partido de tenis, los puntos largos son emocionantes. Las conversaciones unilaterales pierden el interés, lo recupera aquella que tiene dos personas tomando turnos, compartiendo ideas y sentimientos.

Reuniones de aula
DISCIPLINA POSITIVA EN EL AULA
Un modelo basado en el alumno...
Renunciar al control para buscar la cooperación.
El problema de fondo de
la crisis de la educación
es que la mayoría de los alumnos sienten que la educación es algo que les sucede, no algo en lo que ellos puedan tener un rol significativo.
La Disciplina Positiva es una filosofía que dice que
lo que los niños sienten y piensan no solo es importante, sino que debe ser reconocido, abordado e incorporado a las estructuras cotidianas del día escolar para que el aprendizaje sea significativo
.
Así lograremos la confianza del alumno, la creencia de que ellos aportan habilidades únicas y experiencias para su propio aprendizaje.

¡Una propuesta de cambio!

Imagina un tren que quiere llegar a su destino utilizando un solo raíl
¡No le será posible!
Necesita dos, al igual que nuestras escuelas.
Uno es el académico, el otro, el desarrollo social y emocional.
Pertenencia e importancia
Logros académicos
Ahora imagina que eres un niño y entras en un mundo donde los maestros
no utilizan castigos, ni recompensas
, quieren que te enfoques en
las soluciones a los problemas
junto con ellos. En lugar de imponerte consecuencias te alientan a pensar en las consecuencias de tu comportamiento y cómo afectan a los demás.
Ellos creen que los errores son oportunidades para aprender y que en ocasiones, puedes elegir tomar un tiempo fuera positivo para sentirte mejor y luego estar listo para aprender.

¿Cómo te manejarías en este nuevo mundo?
Muchas personas creen que el propósito de las escuelas es el aprendizaje académico y que los programas de disciplina deben apoyar a la excelencia académica, por lo tanto, los adultos aplican estrategias disciplinarias comunes basadas en los premios y los castigos con el afán de “controlar” a sus alumnos. Sin embargo las investigaciones demuestran que, a menos que los niños aprendan habilidades sociales y emocionales, les será difícil aprender y los problemas disciplinarios se incrementarán.


Soy competente.
Los niños deben poder revisar su comportamiento, en un ambiente seguro, sin juicios, sin culpa, vergüenza o sufrimiento, descubrir cómo afecta a los demás e involucrarse en soluciones.
Contribuyo de forma significativa y soy necesitado.
En un aula de DP todos tienen oportunidad de expresar sus opiniones y hacer sugerencias en un proceso ordenado y respetuoso.
Creencia de poder personal en toma de decisiones.
Para que desarrollen el uso positivo del poder necesitan oportunidades de contribuir de forma útil, en un ambiente que los aliente pero que también les haga tomar responsabilidad.

CREENCIAS EMPODERADORAS:

Tengo autodisciplina y autocontrol.
Aprenden lo que es un sentimiento y a diferenciarlo de los actos y que aunque los sentimientos siempre son aceptables, algunas acciones no lo son.
Puedo trabajar de forma respetuosa con los demás.
Un aula DP provee a los niños la mejor oportunidad de desarrollar habilidades sociales por medio del diálogo, de compartir, de escuchar, de empatizar, cooperar, negociar y resolver conflictos.
Entiendo cómo afecta a otros mi comportamiento.
Puedo desarrollar habilidades de sabiduría y juicio practicándolo todos los días.
Los niños desarrollan habilidades de juicio solamente cuando tienen oportunidades para evaluar problemas teniendo conciencia social y estando al tanto de lo que pasa a su alrededor.

HABILIDADES
Sin miedo, ni culpa los niños están más dispuestos a cooperar!
El mapa educativo
Los retos de hoy, son las cualidades y competencias del mañana,
acompañando los procesos
con confianza y afecto.

¿Qué es lo que deseas
para tus alumnos en el futuro?
¿Por qué las personas
hacen lo que hacen?
¡El poder de las preguntas!
Los niños están constantemente tomando decisiones inconscientes basadas en sus percepciones, o su lógica privada, de sus experiencias de vida. Algunas de estas decisiones son acerca de…
La mala conducta
Cuando los niños piensan que no pertenecen y que no son importantes, adoptan comportamientos de supervivencia que se basan en ideas equivocadas de cómo pertenecer y ser importantes.

Descifrando el código del mal comportamiento
Muchos programas de disciplina abordan solo la punta del iceberg, la que se puede ver, el comportamiento y tratan de controlarlo utilizando castigos y recompensas.
Cuando los maestros trabajan solo el comportamiento, usualmente crean más desaliento, cada vez peor comportamiento.
La DP aborda tanto la punta del iceberg como lo que está debajo del agua.

Ellos mismos
¿Soy bueno, malo adecuado, inadecuado, capaz, incapaz?
Para ser importante debo---
Las personas
que me rodean
¿Son motivadores o no?

Acerca de lo que
necesitan hacer
¿Se puede crecer a través
del estímulo o
simplemente sobrevivir? –mal comportamiento-desaliento

Mi mundo
¿Es un lugar peligroso, seguro?

COMPORTAMIENTO
PERTENENCIA E
IMPORTANCIA
Atención indebida:
Pertenezco sólo cuando te mantengo ocupado.

Poder: Pertenezco sólo
cuando tengo el control
y nadie me manda.

Venganza: Me siento herido.
Pertenezco cuando
hago sentir a los demás
mi dolor.

Ineptitud asumida:
Siento que no pertenezco.
No esperéis nada de mi.

Autoconocimiento,
la naturaleza de la conducta humana

Las cuatro metas del comportamiento
Los niños aprenden lo que viven, el uso del castigo
no es muy diferente del abuso.

Controlar este mal comportamiento con recompensas
es hacer que los niños dependan de ellas para motivarse.
O bien el control a través del castigo, en el que los resultados a largo plazo serían: Rebeldía, revancha, retraimiento...

Por tener control ¿perdemos el control?

¿Cuál es tu estilo? ¿A qué invitamos a los niños?

AMABILIDAD
FIRMEZA
¿Eres un adulto que piensa que los niños desarrollan sentido común y prudencia sin poder practicar, cometer errores, aprender y volverlo a intentar?


¡Generar entornos de trabajo más poderosos que la obediencia o la conformidad!
Ser solo amable o solo firme puede ser tan peligroso como solo inhalar o solo exhalar.


Cuando los maestros son
amables y firmes al mismo tiempo:
Buscan OPORTUNIDADES para que sus alumnos aprendan de sus experiencias.
Enseñan que LOS ERRORES SON OPORTUNIDADES para aprender.
Utilizan ALIENTO EN LUGAR DE ELOGIOS y recompensas.
Crean RUTINAS con la ayuda de sus alumnos.
Realizan REUNIONES DE PADRES, MAESTROS Y ALUMNOS.





¿Cuál es tu estilo de vida?

La conciencia de sí mismo es la clave para un liderazgo amable y firme. Es otra manera de pensar qué tipo de líder eres (Creencias, sentimientos, pensamientos) y cómo afecta tu personalidad en tu trabajo en el aula.
Control,
complacencia,
superioridad,
comodidad.
Muchos maestros están acostumbrados
a dirigir a los alumnos y muchos alumnos a ser dirigidos por los maestros. Es más fácil acabar con los hábitos ineficientes cuando son reemplazados por habilidades alentadoras. Para ayudar a los alumnos a aprender autocontrol, autodisciplina, responsabilidad y habilidades para resolver problemas, no dudes en ser el primero.
El cambio es un proceso que implica conciencia y desarrollo de habilidades, práctica y tiempo.

Proceso de cambio
Escucha y toma en serio a los niños
Promueve actividades de diversión en conjunto
Aprecia la identidad de cada persona.
Utiliza el sentido del humor para crear conexión
Respeta los intereses externos de los alumnos, su vida social es extremadamente importante para ellos y a menudo se enfrentan a cuestiones de rechazo o popularidad. Cuando los alumnos están siendo irrespetuosos ese maestro debería observar su propio comportamiento.
Busca la mejoría, no la perfección. Alienta mejora, las aulas nunca serán perfectas, cada fracaso puede proveer oportunidades para encontrar soluciones.
CREAR CONEXIÓN

Crear conexión: HABILIDADES DE COMUNICACIÓN RESPETUOSA

Mejorar nuestras habilidades de comunicación es un proceso continuo.
Cambiar de comunicación que bloquea la conexión, a la comunicación que fomenta la conexión.


Barreras:
Asumir en vez de comprobar.
Rescatar y explicar en vez de explorar.
Dirigir en vez de invitar y alentar.
Esperar en vez de celebrar. Es importante tener expectativas altas pero si ese potencial se convierte en un estándar que juzga a tus alumnos de forma negativa por no alcanzarlas, desalientas.


Cuatro técnicas
empoderadoras de comunicación

¿Podrías imaginar cómo sería el mundo si todos se enfocaran en soluciones?
Sin embargo muchos alumnos están acostumbrados al castigo que han aceptado como normal.
¿Tienes que sentirte peor para actuar mejor?
Cuando castigamos ¿qué deciden los niños acerca de sí mismos? ¿Y de los demás? ¿Y qué deciden hacer?
Pregunta a tus alumnos si quisieran aprender formas más respetuosas para ayudarse el uno al otro a mejorar su comportamiento con formas que no incluyan el castigo.
Diles a tus alumnos que pueden aprender a hacer una lluvia de ideas para buscar soluciones que sean mejores que el castigo, cuantas más formas ofrezcas a los alumnos para encontrar soluciones, la emoción para estos procesos alentadores crecerá.

Crear conexión: Enfoque en soluciones
SO
LU
CIO
NES
Así como los alumnos necesitan práctica para aprender habilidades académicas, también necesitan entrenamiento y práctica para aprender habilidades para resolver problemas. Explica a los alumnos las tres “erres” y una “u” para que sean soluciones (relacionada, razonable, respetuosa y útil).


Las soluciones proveen de un proceso y una guía más para ayudar a los alumnos a mantenerse en el cambio de encontrar soluciones a problemas.
¡Si no lo pueden resolver juntos, pedir ayuda!
¡Acuerda una solución!
¡Háblalo de forma respetuosa!
¡Aléjate emocionalmente del problema hasta que te des permiso para volver a pensar!
Herramientas
La canasta con tarjetas
Las tarjetas de DP han sido diseñadas para encontrar herramientas y soluciones que pueden funcionar en tu grupo, es conveniente que estén accesibles. Cuando los alumnos tienen un problema se van a la canasta y escogen una herramienta que creen puede funcionarles.

Rueda de opciones
Es otra forma de empoderar a los niños para que resuelvan sus propios problemas, en lugar de presionar al maestro para que sea el único que resuelve problemas. Cada pieza de la rueda se refiere a una habilidad para resolver problemas que los niños pueden aprender y después utilizar. En el proceso los niños encuentran alternativas a los métodos irrespetuosos.

Disculparse
Enseñar a los niños cómo ofrecer una disculpa sincera. Las disculpas crean conexión para que las personas puedan trabajar en la solución cuando estén listas.
Comparte que cometer errores no es tan importante como lo que la gente hace con ellos.
Modelar una disculpa sincera (observar, decirlo, resolverlo).
Recuerda a tus alumnos que ellos pueden reconocer sus errores con un sentimiento de responsabilidad, en lugar de culpa.

La mesa de la paz
En donde los alumnos que tengan un conflicto se puedan sentar para resolver sus diferencias. Hablar, utilizar las tres erres y una U, los cuatro pasos, la rueda de opciones…

Agenda de reunión de clase
Una vez implementadas las reuniones de clase es muy sencillo intervenir en un problema, solo tienes que sugerir que se pongan los problemas en la agenda. Los niños tienen su sabiduría personal y talento para resolver problemas cuando aprenden habilidades y cuando son involucrados, resultan muchos beneficios.

Es una herramienta de manejo de grupo muy importante. Si te fijas metas muy altas, es probable que nunca empieces o que te desalientes si no consigues resultados de la noche a la mañana.

Trabajos en el aula

Asignar trabajos, dar a los alumnos oportunidades para contribuir de formas significativas, es uno de los mejores métodos para ayudar a los alumnos a desarrollar un sentido de pertenencia e importancia, les da la satisfacción de contribuir de manera útil.

Actúa, no hables
Escúchate durante un día, te sorprenderá cuántas palabras sin sentido dices. En lugar de pedir una y otra vez a la clase que guarden silencio, espera en silencio a tener su atención. Cuando digas algo, dilo en serio, cuando lo dices en serio, da seguimiento con amabilidad y firmeza.

Preguntas de curiosidad
Muchos maestros les dicen a sus alumnos lo que pasó, lo que lo causó, cómo se deberían sentir acerca de ello y lo que deberían hacer al respecto. En lugar de eso los maestros deberían preguntar: ¿Qué pasó? ¿Cómo te hace sentir? ¿Cuál crees que es la causa? ¿Qué ideas tienes para resolver el problema?

Ve paso a paso...
Más herramientas!!!
Opciones limitadas.
Muchos problemas difíciles parecen más fáciles de resolver cuando se presentan opciones como soluciones. Puedes ayudar a tus alumnos ofreciéndoles una elección apropiada de al menos dos soluciones aceptables.

Consecuencias naturales.
Decide lo que harás.
Decir no respetuosamente.
Poner a todos en el mismo barco.
Tiempo fuera positivo...


La efectividad de enfocarse en soluciones, en lugar de castigar, nos parece tan obvio en DP que nos sentimos desconcertados de que no les sea obvio a los demás.
Cuando se elimina el castigo y las soluciones alternativas son tanto amables como firmes los alumnos aprenden a ser respetuosos consigo mismos y con los demás y están motivados a cambiar su comportamiento porque experimentan un sentido de conexión.


¡Creando la atmósfera democrática de respeto mutuo en donde todos tengan el mismo derecho a hablar y ser escuchados!

Formar un círculo.
Practicar agradecimiento y reconocimiento.
Respetar las diferencias.
Utilizar las habilidades de comunicación respetuosa.
Enfocarse en soluciones.
Hacer juego de roles y lluvia de ideas.
Utilizar la agenda y formato de reunión de clase.
Entender y utilizar las cuatro metas equivocadas.

DISCIPLINA POSITIVA
EN EL AULA, la metodología del aliento
Jane Nelsen, Lynn Lott y Stephen Glenn
Marisa Moya, Facilitadora de DP
Las ocho habilidades esenciales para las reuniones de aula
Un modelo basado en el aliento, aulas donde los niños tienen la oportunidad de aprender las habilidades para una vida exitosa.
Solo reorientando la creencia podremos ayudar
a que el niño cambie su conducta.

El PROBLEMA
(comportamiento inadecuado)
es la solución de otro problema
más grande, lograr conexión
(pertenencia)
¡Niños
desalentados!

¿Qué estarías
dispuesto hacer para encontrar pertenencia
y significado?

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