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PSICOTERAPIA GESTAL EN AREQUIPA

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by

Alberto Jara

on 27 January 2016

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Transcript of PSICOTERAPIA GESTAL EN AREQUIPA

CAPACITACION PSICOTERAPIA GESTAL EN AREQUIPA
PS. ALBERTO JARA MAMANI
Realidad Peruana
Biografía del Autor
Proceso Terapéutico
Modelo de Trabajo de Oaklander
Terapia de Juego
Fortalecer el sentido en sí mismo
Las muchas caras de la ira
Dramatización y silla vacía
Juegos en grupo

INDICE
Según el MINSA considera Niño entre las edades comprendidas entre 0 días a 11 años, 11 meses y 30 días.
El último censo (2007) da como resultado a nivel Nacional una población de 28 220 764 habitantes; de los cuales un total de 8 357 533 son habitantes comprendidos entre 0 días y 14 años de edad.
Dentro de esa estadística un total de 83 118 niñas han sido madres entre los 12 y 14 años de edad.
MINSA (2008): Los estudios epidemiológicos realizados en los últimos años indican que la prevalencia de vida de cualquier trastorno mental en el Perú es de 37.9% , con pequeñas diferencias entre las poblaciones de costa, sierra y selva.
La prevalencia actual de cualquier trastorno mental en Lima Metropolitana es de 23.5% (2002), en la Sierra 16.2% (2003) y en la Selva 15.4% (2004). La información nacional e internacional señala que de cada 1000 personas con problemas de salud mental, 40 llegan a los Servicios de Salud.

REALIDAD PERUANA
Violeta Oaklander
Violet Oaklander: Madre (2 hijos), Psicóloga, Psicoterapeuta Gestalt y Docente, certificada por el Instituto de Terapia Gestalt de Los Ángeles (USA) , Dr. en Psicología Clínica, Maestría en Asesoría Matrimonial, Familia e Infantil, Maestría en Educación Especial.

Certificada como terapeuta de Juego y supervisora por la Asociación Americana de Terapia de Juego.

Actualmente vive en Santa Bárbara dónde continua formando Psicoterapeutas Infantiles Gestálticos.

biografia
El niño viene a Terapia

- Situación casi intolerable, ya sea para el niño o los
padres.
- Situaciones fuera de lo común.
- Riesgo de llevar al niño al Psicoterapeuta.


proceso terapeutico
La primera sesión
- Conversar sobre “el problema” personalmente y con el niño presente.

- El niño permanece en el consultorio y los padres afuera.

- Se enfrenta “el problema”, la presentación del problema.
“Se debe manejar lo que hay antes de ir más lejos”

proceso terapeutico
El Proceso Terapéutico
- La mayoría de las técnicas usadas estimulan la proyección. Mecanismo de defensa para el Yo y también base para toda la creatividad artística y científica. Lo que el niño desplega “allá afuera.”

- Ayudar al niño a abrir puertas de autopercepción y autoposesión. Aprender a “aceptar” lo que ha puesto “allá afuera”.

proceso terapeutico
La Resistencia
- Es necesario saber que los niños son resistentes y defensivos por buenas razones, ellos hacen lo que tienen que hacer para sobrevivir, para protegerse.

- Aceptar la resistencia como algo corriente. “Alto, es muy difícil o muy doloroso para mí”

- Similar al impasse, al borde de un nuevo descubrimiento.

proceso terapeutico
Objetivo: Ayudar al niño a darse cuenta de sí mismo y de su existencia en su mundo.

- El acto mismo de dibujar sin ninguna intervención del Terapeuta es una potente expresión del yo que ayuda a establecer la identidad y se convierte en una vía de expresión para los sentimientos.

el metódo Oaklander
Ejercicio Vivencial
“Mesa Redonda”

metódo Oaklander
Hacer que el niño comparta la experiencia de dibujar.
Hacer que el niño comente el dibujo mismo.
Estimular al niño un mayor autodescubrimiento, pidiendo que se explaye. (Fragmentos del dibujo).
Pedirle al niño que describa el dibujo como si fuera él, usando la palabra Yo.
Escoger cosas específicas en el dibujo para que el niño se identifique con ellas.
Hacer preguntas al niño para ayudarle en el proceso ¿Qué es lo que haces?
Concentrar aún más la atención del niño. (Cambiar de objeto)
Hacer que el niño entable un diálogo entre 2 partes de su dibujo.
Estimular al niño para que ponga atención a los colores. (Colores brillantes, colores oscuros).
Estar atento a claves como el tono de voz, postura, respiración, silencio del niño.
Trabajar la identificación ¿Siempre te sientes así? ¿Encaja eso en alguna forma con tu vida? ¿Alguna vez haces esto?
Estar atentos a las partes faltantes en los dibujos o espacios en blanco.
Los niños que están reprimiendo mucha ira, necesitarán liberarlas antes de que puedan aparecer los sentimientos positivos.
Ayudarlo a redescubrir su propio ser.
Evitar interpretaciones y juicios.



metódo Oaklander
El juego es esencial para el desarrollo del niño.

El juego es una autoterapia.

Le sirve de lenguaje al niño.

terapia de juego
Proceso de la terapia del niño:
¿Cómo juega, cómo se acerca a los materiales, qué escoge, qué evita? ¿Cuál es su estilo general? ¿Cuesta cambiarlo de una cosa a la otra? ¿Es desorganizado, organizado?

Observar el contenido del juego mismo

Vigilar las aptitudes del niño

Se puede dirigir la toma de conciencia del niño hacia su proceso y contacto durante el juego.

Se le pide al niño en ocasiones que se identifique con cualquiera de las personas, animales u objetos y entablar un diálogo.
Llevar la situación a la propia vida del niño.

Armar una situación estructurada con los juguetes.

Los niños muy pequeños no desean o no necesitan verbalizar sus descubrimientos y percepciones o aceptar lo que se expresa a través del juego.

Los niños de más edad aunque tienen un mayor dominio del lenguaje, con frecuencia encuentran, sin embargo, que es más seguro y sencillo expresarse mediante el juego.

Límites



terapia de juego
¿Qué es el sentido de sí mismo?
El niño sano llega al mundo como un ser sensorial
Los sentidos como el cuerpo, intelecto, emociones
Los niños que han vivido traumas bloquean sus emociones. “Se anestesian a sí mismo para protegerse”
En medida que el Yo se fortalece, el niño puede enfrentarse con emociones dolorosas.
Para alcanzar un sentido de sí mismo fuerte e integrado hay que fortalecer cada uno de los siguientes elementos:
- Los sentidos: vista, oído, tacto, gusto, olfato.
- El cuerpo: tomar conciencia de todo lo que el cuerpo puede hacer.
- El intelecto: elegir, decidir, reconocer proyecciones.
Dominio, maestría, independencia.
- Poder y control
- Uso de fronteras y límites
- Capacidad de juego, imaginación, humor.
- Atención a los introyectos negativos para lograr la
integración.
- Uso de la energía agresiva de uno
- El sexto sentido: usar la intuición y confiar en el sí
mismo.

Fortalecimiento del sentido de si mismo
La ira es la emoción más malentendida de todas.

Habilidad cognitiva

El organismo trata de alcanzar incesantemente la homeostasis.

Retroflexión, deflexión.


las muchas caras de la ira
TRABAJANDO CON LA IRA
La ira y en sentido del Yo van de la mano


Primera Fase:
Tomar conciencia de la rabia: “Estoy molesto”.

Segunda Fase:
Aceptar la rabia: “Está bien enojarse”.

Tercera Fase:
Elegir cómo expresar la rabia.

LAS MUCHAS CARAS DE LA IRA
DRAMATIZACION
La dramatización ayuda a los niños a acercarse a sí mismos.

Herramienta natural para ayudarlos a encontrar y dar expresión a las partes ocultas y perdidas de sí mismos.

Es la experiencia misma la que produce el movimiento y cambio.

Sueños y silla vacía (Polaridades)

...“representar a través del juego” es la medida de autocuración más natural que brinda la infancia.
(Erikson, 1977
DRAMATIZACION
El perro de Arriba: deberías
El perro de Abajo: contrafuerza, desvalido, inseguro, inepto. Sí quizás mañana, no puedo…, estoy cansado, etc. Opresor-oprimido.

Situación: Abuelos de Sally llegarían de visita, la familia saldría a cenar esa noche, y ella tenía que preparar una composición para el día siguiente una que había postergado por su falta de concentración.

Perro de arriba: Sally me decepcionas! Ni siquiera pienses en salir esta noche. Es culpa tuya no haber hecho tus deberes antes. Tú sabías que tus abuelos estarían aquí, no puedes ir esta noche.

Perro de abajo: Pero yo traté de hacerlos antes. Sólo que no puedo concentrarme en lo que estoy haciendo. Estoy cansada de hacer tareas. Quiero salir esta noche. Quizás podría preguntar a la profesora si puedo entregarlas atrasadas.
Perro de arriba: Sabes que no lo pasarás bien si vas. Estarás preocupada por la tarea, yo me ocuparé de eso!


Sally a su perro de arriba: “Mira quiero estar con mis abuelos. No los veo a menudo. Bájate de mí y déjame hacer esto. Cuando vuelva a casa, me quedaré levantada hasta tarde y haré la tarea.

Sally a su perro de abajo: He decidido salir a cenar esta noche, eso debería hacerte feliz. Así que cuando regrese a hacer la tarea, me dejarás tranquila y recuerda que tuviste la oportunidad de descansar.


Sally salió esa noche y al regreso no tuvo problemas en madrugar y hacer una magnífica composición
Terapia Gestáltica para Niños
Violet Oaklander
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