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Alan H Schoenfeld

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Ariana Gaona

on 28 November 2013

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Alan H. Schoenfeld
Norteamericano, principal exponente de la Resolución de Problemas en la Educación Matemática.
Schoenfeld publicó su libro Mathematical. Problem Solving en 1985, basado en Trabajos realizados en los años 80 del siglo XX
Racionalidad
El comportamiento más humano es fundamentalmente racional, las acciones que toma la gente en cualquier momento son diseñadas para hacer frente en ese momento de gran importancia para ellos.
Enseñar "en el momento" La solución de problemas como un modelo.
La enseñanza es la solución. Cualquier día dado el profesor entra a la clase con la orden del día un conjunto de objetivos. El intento por alcanzarlos es un acto de resolución de problemas.
Una rutina altamente interactivo para discutir un tema
Minstrell desarrollo un único Estilo interactivo, en el que rara vez se hacen enunciados declarativos, pero en lugar se hacen preguntas y trabaja con respuestas.(correctas o no) Donde solicita comentarios a los estudiantes.
Conclusión
Schoenfeld concluyó que para resolver los problemas tenían que ir mas allá de la heurística, de lo contrario no funcionaría debido a que se necesitarían otros factores que con la heurística1 no se tomarían en cuenta.

Resolución de Problemas de Principio a Fin
Alan H. Schoenfeld
Resolución de Problemas de Principio a Fin
El presente trabajo propone una perspectiva teórica general para caracterizar la toma de decisiones humanas y resolución de problemas.
Fundamentos de iniciativa:
Resolución de problemas se utiliza de manera amplia.
La mayoría del comportamiento humano es racional
La toma de decisiones esta dada en función de las creencias, metas y conocimientos.
Introducción
Schoenfeld afirma en su libro Resolución de problemas Matemáticos que con el fin de entender por que alguien tiene éxito o no en un intento por resolver un problema, habría que evaluar:
a)La base de conocimientos
b)Uso de estrategias
c)Los aspectos Meta cognitivos de Comportamiento
d)Las creencias
Problema Ejemplo
Se le dan dos líneas rectas que se cruzan y un punto P marcado en una de ellas , como en la figura. Mostrar cómo construir , utilizando regla y compás , un círculo que es tangente a ambas líneas y que tiene el punto P como punto de tangencia en una de ellas .

P
Otro ejemplo
Estimar , con la mayor precisión como sea posible , el número de células que podría haber en el cuerpo promedio un humano adulto
Objetivos
El objetivo principal de una lección es por lo general que los estudiantes aprendan un conjunto de cosas en cuestión. Pero los maestros fijan sus objetivos de acuerdo a su sistema de creencias personales o idiosincrásicas.
Creencias y Valores
Forman la priorización de las metas, y del conocimiento destinado al trabajo hacia esos objetivos.
Conocimiento
El conocimiento se organiza por medio de esquemas conectados por medio de contextos particulares o asociaciones. El profesor incluyes muchas categorías del conocimiento: Su currículum, estrategias pedagógicas, acuerdos con los estudiantes, malos entendidos, maneras de tratar con los estudiantes, percepción de fortalezas y debilidades.
Toma de Decisiones
Este es el mecanismo básico por el cual el modelo funciona, en cualquier momento el maestro tiene un conjunto de objetivos de alta prioridad.
Imaginemos un profesor...
Comienza su clase mediante la adopción de un rol, dando un discurso y a continuación pregunta si existen dudas, el maestro responde a las preguntas de acuerdo a la determinación y prioridad de las cuestiones.
Proporcionar el contexto y los antecedentes sobre el tema de
Preguntar a la clase que pueden decir acerca de tema
Si no hay respuesta plantear otras cuestiones
Podrían estas cuestiones ser perseguidas
Si
¿Es necesario aclarar para usted?
No
Si
No
Tener el trabajo en clase a través de las cuestiones
Buscar el cierre
No
Si
¿sería la expansión o reformulación ser útil?
¿Qué circunstancias justifican una mayor discusión del tema?
mover el siguiente punto o agendar para otro día
o bien ofrecer o solicitar estudiante una aclaración
poner de relieve aspectos particulares de la discusión para la clase
ACCIONES
PUNTO DE DECISIÓN
Modelo para resolución de problemas matemáticos
la teoría describe anteriormente también sirve como una teoría de la matemática "resolver el problema de momento " - una teoría que sirve para explicar cómo y por qué las personas hacen lo que hacen , ya que están involucrados en la resolución de problemas matemáticos .

La experiencia
La experiencia obtenida es aquella que propicia un mejor entendimiento en el área planteada, pues es aquella que nos ayuda a tener un crecimiento personal y profesional pues nos permite llegar mas allá de lo que solo conocemos o creemos, y con esto podemos buscar nuevas formas de perspectiva de como dar y recibir con los demás, una relación que la podemos obtener solo cuando tratamos de buscar y prepararnos mejor en los ámbitos que realmente nos interesan y los que no pues a conocer.
En resumen, los elementos clave de la teoría son:

- Conocimiento;
- Objetivos;
- Creencias ;
- La toma de Desiciones,

Bibliografía
https://sites.google.com/site/matesam05/Home/trabajo-resolucion-de-problemas-segun-alan-schoenfeld
Chavarría, J  Alfaro, C. Resolución de problemas según Polya y Schoenfeld. <http://www.cidse.itcr.ac.cr/ciemac/4toCIEMAC/Ponencias/Resoluciondeproblemas.pdf> (Recuperado 26 de julio de 2008)
http://math.berkeley.edu/people/faculty/alan-schoenfeld
Resolucion de Problemas de Principio a Fin- Alan H. Schoenfeld
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