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Paradigmas e investigación eductiva

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Alejandro Arista

on 15 January 2013

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Transcript of Paradigmas e investigación eductiva

Paradigmas de investigación educativa Paradigmas e investigación
educativa Paradigmas en la investigación educativa Prestigiadas instituciones que realizan investigación cuantitativa en México Algunas consideraciones Principales controversias epistemológica y metodológicas relacionadas con la investigación educativa, considerada desde un enfoque paradigmático. La integración de métodos: posibilidades e implicaciones metodológicas Metateóricos y técnicas de investigación = Diseños multimétodo

Dendaluce (1995)

Berical (1998)
Cuestiones básicas
paradigmáticas Concepto kuhniano
de paradigma Generalizado a partir de 1962, en su obra The Structure of Scientific Revolutions.
Criticado por ser un concepto ambiguo y con una vaga definición •El Colegio de México ( género y salud reproductiva y sexual )
•El Instituto Mexicano de Sexología (engloba factores de la sexualidad, desde la educación clínica, hasta discapacidad )
•El programa universitario de Investigación Cualitativa en Salud en la Universidad de Guadalajara (caracterizada por su calidad en trabajos e investigación cualitativa en salud)
•Universidad Autónoma Metropolitana.
•Colegio de Sonora
•Universidad de Guanajuato
•Escuela Nacional de Antropología e Historia
1.- Aspecto filosófico (o metafísico) de paradigma: Imagen del mundo y creencias básicas de la comunidad de científica acerca de la realidad

2.- Aspecto sociológico del paradigma: Estructuran relaciones internas y externas de la comunidad de científicos

3.- Aspecto científico del paradigma: Liga a los problemas ya resueltos y a los principales ejemplos que son explicados gracias a la utilización del paradigma. El instituto de Métodos de Investigación cualitativa tiene un programa de cooperación entre instituciones y organizaciones que en la actualidad constituye un paradigma que está creciendo con mayores aplicaciones y utilidades Qué son y para qué sirven los marcos •La investigación cuantitativa busca medir y cuantificar y partir de ello, inferir o generalizar.
•La investigación cualitativa busca la subjetividad, explicar y comprender las interacciones y los significados subjetivos individuales o grupales.
•Para explicar y comprender necesitamos marcos de referencia ,así cuando ingresemos al terreno de la investigación cualitativa nos encontraremos con la necesidad de contar y conocer estos diferentes marcos interpretativos referenciales.
•Retomando lo que dice Ivonne Szasz y Susana Lerner: acercamientos que se fundamentas en diversas teorías, búsqueda de interpretaciones y significados, uso de técnicas de recolección y análisis de información, como la observación, entrevistas individuales o grupal, análisis de textos o testimonios, historia de vida.
•La complejidad de las vertientes de investigación cualitativa ha provocado ciertas confusiones entre marcos teóricos o enfoques que sustentan este paradigma y los métodos que se pueden utilizar para obtener información. Combinación Triangulación Complementación Método B Método A -Hoy en día está ampliamente aceptada la utilización de diseños multimétodo.-La opción metodológica elegida por un evaluador implica implícitamente una toma de postura ontológica y episteológica (Miguel, 200-296)-La formación en investigación educativa y en investigación cualitativa en particular requiere una visión profunda en relación no sólo a los métodos en sí mismos, sino a su interrelación con cuestiones más amplias de fundamentación epistemológica y de enfoque teórico.-La mirada del investigador construye una determinada realidad. De ahí en otros motivos, la importancia de la formación en investigación cualitativa.
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