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Education à l'Internet

Identité numérique, réseaux sociaux, serious games, etc... Comment éduquer les élèves à l'internet ? Cécile Kastner-Paire - Gérard Faure
by

Cécile Kastner-Paire

on 16 December 2014

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Transcript of Education à l'Internet

Education
à l'internet
Réseaux sociaux
Serious games
2025 ex machina
Twitter
Facebook
Des outils pédagogiques à disposition
Risques et Dangers
Intérêts
Twitt'classes
Crotenay Cycle 3
Dossier Twitter CRDP Franche comté
http://www.cndp.fr/crdp-besancon/index.php?id=twitter
https://twitter.com/#!/crotenaycycle3
Soumis à l'acceptation des élèves
http://ecole.crotenay.free.fr/?L-utilisation-de-Twitter-en-classe
Il fait twitter ses élèves de maternelle
Vinz et Lou
http://philippe.guillem.free.fr/blog
http://twitter.com/#!/camusmat04
http://camusmat04.blogspot.com/
Règlementation
internet
B2I
http://www.internetsanscrainte.fr/espace-jeunes/jeu
Internet sans crainte
http://www.internetsanscrainte.fr/
http://www.internetsanscrainte.fr/organiser-un-atelier/vinz-et-lou-sur-internet-7-12-ans
Association Action innocence
http://www.actioninnocence.org
- Possibilité de commettre des infractions renforcée par la facilité publication
- Préjudice accru par la large audience que procure internet.
- Mémoire d'internet... Les données révélées aujourd'hui peuvent être préjudiciables demain... cf 2025 Ex Machina
- Confusion Vie intime et vie privée : savoir protéger son intimité et construire sa sphère privée
Infractions et dangers auquels l'enfant peut être confronté
- les injures et diffamations
- l’atteinte au droit à l’image
- la violation de la vie privée
- la diffusion de contenus racistes / discriminatoires
- les sollicitations à caractère sexuel
- le détournement d’informations personnelles à des fins d’escroqueries
- l’usurpation d’identité
- l’apologie de crimes
- l’incitation au suicide
http://www.actioninnocence.org/suisse/Fichiers/ModeleContenu/813/Fichiers/Dossier%20pratique%20n6%20-%20Internet%20%20L%C3%A9gislation_vdef.pdf
Dossier Action innocence : Internet et Législation
http://www.vinzetlou.net/
Vinz et Lou, le site
Vinz et Lou Partie Educateurs
http://www.vinzetlou.net/vinz-et-lou-sur-internet/educateurs
http://www.internetsanscrainte.fr/defiSID2010.html
Défi : Je publie je réfléchis
http://www.internetsanscrainte.fr/defiSID2012.html
Défi : Découvrir internet ensemble c'est plus sûr
Objectifs du programme :
Les outils : vidéos, défis et documents d'accompagnement
http://www.internetsanscrainte.fr/organiser-un-atelier/7-12-ans-outils
Habilo Médias (ex Réseau Education Média (Quebec)
Pirate de la vie privée
http://habilomedias.ca/jeux/pirates-de-la-vie-privee

Adopter une attitude responsable
L'élève connaît et respecte les droits et devoirs indiqués dans la charte d'usage des TIC de son école.
Il sait qu’il a droit au respect ce son image et de sa vie privée et à la protection de ses données personnelles.
Il respecte les autres dans le cadre de la communication électronique et de la publication en ligne (propos injurieux, diffamatoires, atteinte à la vie privée ou toute autre forme d’atteinte).
Il connaît et tient compte des conditions d'inscription à un service en ligne ; il sait quelles informations personnelles il peut communiquer ; il se protège et protège sa vie privée.
Il sait qu'il doit alerter l'enseignant présent s'il se trouve face à un contenu ou à un comportement qui lui semblent inappropriés ou illicites.
S'il souhaite récupérer un document, il vérifie dans quelles conditions il a le droit de l'utiliser.

Communiquer, échanger
L'élève connaît et applique les règles propres aux différents modes de communication (courrier électronique, message court, contribution à un blog ou à un forum, réseaux sociaux, communication instantanée, etc.)
Il choisit le mode de communication approprié au message qu’il souhaite diffuser.
Il sait trouver les caractéristiques d'un message ou d'une information (auteur, sujet, date de publication, destinataire ou public visé, etc.).
Il sait communiquer la version numérique d’un document à un ou plusieurs destinataires.
la première aventure des trois Cybercochons dans le cyberespace
Pour enseigner aux jeunes de 8 à 10 ans comment déceler et éviter les risques potentiels sur Internet, qui vont des stratégies de marketing, aux menaces et à l’intimidation.
Protection du milieu scolaire : BO n°9 du 26/02/2004
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/9/MENT0400337C.htm
Protection de la vie privé

http://iufm.univ-lyon1.fr/ticedroit/cours2011/protectionVie_privee.php
Jouer sans se faire jouer
Pour apprendre aux jeunes de 9 à 12 ans à distinguer les faits des opinions ainsi qu’à reconnaître les préjugés et les stéréotypes propagés par certains sites Web.
la deuxième aventure des trois Cybercochons dans le cyberespace
Qui dit vrai ?
Les jeunes doivent apprendre à travailler avec les TIC pour préparer leur intégration sociale et professionnelle. La culture numérique implique l'usage sûr et critique des techniques de la société de l'information. Il s'agit de l'informatique, du multimédia et de l'internet, qui désormais irriguent tous les domaines économiques et sociaux.
Les 2 grands intérêts sont :
- s'informer, se documenter ;
- communiquer, échanger
Initie les enfants au concept de la vie privée en ligne et leur enseigne à faire la distinction entre les renseignements qu’ils peuvent divulguer et ceux qu’il est préférable de garder pour soi. Le tutoriel les aide également à comprendre que leur décision peut varier, selon les contextes.
http://habilomedias.ca/jeux/jouer-sans-se-faire-jouer
http://www.scribd.com/doc/24432100/Facebook-Danger-CORRIGE
Les dangers de facebook
Vérifier les
informations

Les 6 questions du cyberespace, Réseau éducation-médias
http://www.media-awareness.ca/francais/ressources/projets_speciaux/toile_ressources/6_questions.cfm
1-Qui
est la source ?
2-Quoi ?
Quelle information obtenons nous ?
3-Comment
l'information est-elle présentée ?
4-Quand
le site a-t-il été créé ?
5-Où
sommes-nous ?
6-Pourquoi
choisir de visiter un site Web ?
Quelqu'un assume-t-il la responsabilité du contenu publié dans ce site Web ?

L'information sur l'auteur ou l'organisme est-elle clairement énoncée ?

Retrouve-t-on des liens conduisant à de l'information supplémentaire à propos de l'auteur ou de l'organisme tels que le profil de l'organisme ou une biographie de l'auteur ?

Est-il possible de joindre l'organisme ou l'auteur par courrier ou par téléphone ? Est-ce que l'adresse électronique est bonne ? Le numéro de téléphone est-il en fonction ?

Si le contenu n'est pas original, est-il possible de vérifier la provenance des sources ?

Est-il possible de confirmer que l'organisme ou l'auteur est une source d'information véritablement crédible ?
L'information est-elle biaisée ?

Croyez-vous que l'opinion ou les sentiments de l'auteur ont guidé sa sélection des faits ? Si c'est le cas, est-ce que l'auteur énonce clairement sa vision ?

Fait-on appel aux sentiments pour « habiller » les faits énoncés et persuader l'internaute ?

L'information est-elle rédigée dans un langage simple et clair, ou fait-elle appel à des énoncés nébuleux et sans fondement ?

Est-il possible de vérifier l'information en consultant d'autres sources, en ligne ou non ?

L'information fait-elle le tour du sujet ? Donne-t-on plus d'un point de vue ?

Y a-t-il des liens vers d'autres sites qui fournissent des points de vue différents ? Le site réfère-t-il à d'autres sources d'information plus complètes ou offre-t-il des liens vers ces sources ?
L'information semble-t-elle complète et bien organisée ?

Le site annonce-t-il clairement le sujet qu'il entend aborder ?

Livre-t-il l'information promise ?

Est-ce que certaines informations sont manquantes ?

L'information est-elle facile à comprendre ?

L'information est-elle cohérente ?

Est-ce qu'une liste de références ou de liens est disponible pour une recherche plus approfondie ?

L'information est-elle clairement protégée par un copyright ? Qui détient les droits ? Un site crédible énoncera clairement d'où il tire son information et comment cette information peut être utilisée.
Apprenez à lire une adresse Uniform Resource Locator (mieux connue sous le nom d'URL ou d'adresse du site). Prenons l'exemple du site du Réseau Éducation-Médias comme exemple :
http://www.education-medias.ca/francais/outils/plan_du_site/index.cfm


http://www.

La notation « http » indique qu'il s'agit d'un document hypertexte (la plupart des documents en ligne sont conçus dans ce format). Le « www » est la forme abrégée de « World Wide Web », où se trouvent tous les sites Web.
education-medias.ca/

La seconde partie d'une URL contient le nom de domaine de la personne ou de l'organisme qui héberge le site Web. Dans notre cas, il s'agit de education-medias. Le « .ca » qui suit indique que le site est hébergé par un établissement au Canada.
francais/outils/plan_du_site/index.cfm

La dernière section trace le chemin de répertoires et de sous-répertoires qui mènent à la page où vous vous trouvez. Pour la page du site Réseau Éducation-Médias, le « francais » signifie que vous êtes dans la partie française du site. La partie finale de l'URL (c.-à-d. « index ») indique le nom de la page ou du document où vous vous trouvez. « html » ou « cfm » est simplement le code ou le format dans lequel la page ou le document a été créé.

~ Il peut arriver que vous voyiez le mot « user » ou un tilde (~) dans un sous-répertoire, suivi d'un nom. Cela peut indiquer que vous vous trouvez dans une page Web personnelle qui est hébergée par un FSI (fournisseur de services Internet).

Le genre d'organisation qui affiche un site Web peut en dire long sur sa crédibilité :
.gov Aux États-Unis, .gov s'utilise pour les départements fédéraux. Au Canada, les gouvernements provinciaux utilisent .gov suivi d'une abréviation pour la province et de .ca.
.gc
Le gouvernement canadien emploie .gc dans son nom de domaine. On le retrouve ainsi à la fin de l'adresse électronique de nombreux ministères, comme Industrie Canada et Patrimoine canadien. Toutefois, certains ministères préfèrent .ca, comme Agriculture Canada à www.agri.ca.

.ca
Des écoles, des organismes d'éducation, des bibliothèques, des musées et certains ministères peuvent être inscrits sous un code à deux caractères pour le pays d'origine, comme .ca, .uk ou .fr. Quoi qu'il en soit, il est important de se rappeler que toute organisation canadienne peut se procurer un .ca.

.edu
Les États-Unis ont créé le code .edu pour signaler leurs collèges et universités offrant un programme de diplôme en quatre ans. La plupart des universités canadiennes utilisent simplement .ca.
.org
.com
.net
À l'origine du Web, .org indiquait une panoplie de groupes, y compris les organismes à but non lucratif, .com signifiait les organisations commerciales et .net devait servir pour les organisations dont le domaine d'activités était directement lié à Internet, comme les fournisseurs de services Internet.

Aujourd'hui, n'importe qui peut demander et utiliser ces noms de domaines. Par exemple, le nom de domaine pour le YMCA varie d'une ville à l'autre : à Montréal, c'est .ca, à Calgary, c'est .com et à Vancouver, c'est .org !
On passe maintenant à l'une des questions les plus intéressantes en matière d'éducation aux médias, celle du Pourquoi.

Est-ce que je peux trouver l'information plus rapidement ailleurs que dans Internet ?

Est-ce que l'information en ligne répond à mes besoins ?

Est-ce que je peux vérifier l'exactitude de l'information ?

Métarecherche

Comment faire pour trouver de la métainformation dans le Web ? Vous pouvez essayer d'entrer le nom de l'auteur dans un moteur de recherche pour vérifier rapidement ses antécédents. Vous pouvez aussi trouver quels sites ont des liens vers un site en particulier. Il suffit d'aller dans le moteur de recherche Alta Vista et de taper dans le formulaire de recherche la commande link: suivie de l'adresse de la page Web qui vous intéresse.

En terminant, il est important de se rappeler qu'il n'existe pas de moyen facile ou parfait pour vérifier les informations en ligne. En fait, le meilleur outil pour confirmer la validité de l'information trouvée en ligne est le scepticisme. Soyez vigilant, revérifiez et contre-vérifiez les faits et les sources qui se trouvent sur le site Web. Utilisez les 6 questions du cyberespace et précisez votre recherche à l'aide de la métarecherche.
http://habilomedias.ca/litteratie-numerique-et-education-aux-medias/jeux-educatifs
Est-il important que l'information que je cherche soit à jour ?

La date où le matériel a été affiché ou la date de mise à jour est-elle indiquée ?

Les liens fonctionnent-ils ?

L'information est-elle toujours pertinente même si elle a été placée en ligne depuis plus d'un an ou deux ?
Eduscol
dossiers documentaires sur le numérique

http://eduscol.education.fr/numerique/dossier
Dossier Education aux médias et à l'internet
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/education-aux-medias
Pour les enseignants : Legajeu, jeu de loi sur la législation
http://eduscol.education.fr/data/legajeu/legajeu2/legajeu2.html
http://incoweb.playbac.fr/?livret=12
Les incollables
CNIL
Ta vie privée, c'est secret !
http://www.jeunes.cnil.fr/
http://www.sudouest.fr/2012/01/23/il-fait-twitter-ses-eleves-de-maternelle-612768-3200.php
Le blog de l'enseignant
Le blog de la classe
Le twitter de la classe
Tournoi d'échec sur MatPat entre 2 classes avec rendez-vous via Twitter
http://matpat.ac-rennes.fr/news/
Le compte twitter de la classe :
Vidéo : L'utilisation de Twitter vu par les élèves et des parents
Charte d'utilisation des outils du web 2.0 en classe
http://maonziemeannee.wordpress.com/2011/09/16/nouvelle-charte-dusages-des-outils-du-web-2-0-en-classe/
Vidéo Share the party
Définitions
Identité numérique
Education aux médias
Définition de l'inspection générale :
Toute dé́marche visant à permettre à l’é́lè̀ve de connaître, de lire, de comprendre et d’appré́cier les représentations et les messages issus de diffé́rents types de mé́dias auxquels il est quotidiennement confronté, de s’y orienter et d’utiliser de manière pertinente, critique et ré́flé́chie ces grands supports de diffusion et les contenus qu’ils vé́hiculent."
Les différentes facettes de l’identité numérique, d'après Fred Cavazza

Notre identité numérique est composée de nombreuses informations (ou traces) qui peuvent être regroupées en facettes :

- Les coordonnées, c’est à dire tous les moyens numériques qui permettent de joindre un individu (email, messagerie instantanée, N° de téléphone), de l’identifier (fichier FOAF ou hCard) ou de le localiser (Adresse IP) ;
- Les certificats qui sont délivrés par des organismes (Certinomis, Thawte…), des services (OpenID, ClaimID, Naimz ou des logiciels (CardSpace) afin d’authentifier un utilisateur ;
- Les contenus publiés à partir d’outils d’expression qui permettent de prendre la parole : blog, podcast, videocast, portail de journalisme citoyen (Agoravox, Wikio…) ;
- Les contenus partagés à l’aide d’outils de publication : photos (FlickR), vidéos (YouTube, Dailymotion…), musique (Radio.blog.Club) ou liens (del.icio.us) ;
- Les avis sur des produits (U.lik, CrowdStorm, iNods…), des services, des prestations (ex. voyages avec TravelPost) ou même information (Digg) ;
- Les hobbies qui sont partagés par les passionnés sur des réseaux sociaux de niche (Boompa pour l’automobile, Cork’d pour le vin, BakeSpace pour la cuisine…).
- Les achats réalisés chez des meta-marchands (comme Amazon ou eBay), avec des systèmes de paiement (comme Paypal ou Google Checkout) ou de programmes de points de fidélité (comme S’Miles ou Maximiles) qui permettent de modéliser les habitudes de consommation ;
- La connaissance diffusée au travers d’encyclopédies collaboratives (Wikipedia), de plateforme de FAQ collaborative (comme Yahoo! Answers ou Google Answers) ou de sites de bricoleurs (Instructables) ;
- Les portails (Monster, WetFeet…) et réseaux sociaux (LinkedIn, Xing…) qui servent à donner de la visibilité à sa profession ;
- Les services qui gèrent la notoriété d’un individu (Technorati, Cymfony…), sa fiabilité (Biz360) et sa réputation (RapLeaf, iKarma, ReputationDefender…) ;
- Les services de rencontre (Meetic, Friendster…) et de fédération d’individus en audiences homogènes (MySpace, MyBlogLog…) ;
- Les jeux en ligne (World of Warcraft, Everquest…), les univers virtuels (SecondLife, There, Habbo Hotel…) et les services en ligne (SitePal, Gravatar) qui permettent d’afficher un avatar.
http://www.fredcavazza.net/2006/10/22/qu-est-ce-que-l-identite-numerique/
Issu d'une étude TNS Sofres réalisée en juin 2011 et commandée par Action Innocence, l'UNAF et la CNIL, ce guide propose quelques "bonnes pratiques" pour instaurer règles, dialogue et réflexion avec les enfants sur l'utilisation de ces sites.
http://www.actioninnocence.org/france/web/Materiel_de_prevention_118_.html
Un blog pour tout dire
http://www.internetsanscrainte.fr/le-coin-des-juniors/un-blog-pour-tout-dire
Défi
Vidéo
http://www.internetsanscrainte.fr/le-coin-des-juniors/mes-defis-un-blog-pour-tout-dire
Pdf
http://www.internetsanscrainte.fr/pdf/FP_blog.pdf
Pas de rendez-vous
http://www.internetsanscrainte.fr/le-coin-des-juniors/pas-de-rendez-vous
Défi
Vidéo
http://www.internetsanscrainte.fr/le-coin-des-juniors/mes-defis-pas-de-rendez-vous
http://amandineter.free.fr/Journal_Twitter_Cycle_3/Journal/Entrees/2012/2/21_Identite_numerique_et_gestion_collegiale_du_compte_de_la_classe.html
Quand les élèves ont une réflexion critique sur l'identité numérique
Pdf
http://www.internetsanscrainte.fr/pdf/FP_blog.pdf
Vidéo à lancer directement sur le site de You tube
http://habilomedias.ca/jeux/qui-dit-vrai-la-deuxieme-aventure-des-trois-cybercochons
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