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La Edad Moderna

Trabajo para Didáctica de las Ciencias Sociales
by

adrian urbano garcía

on 23 July 2013

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Transcript of La Edad Moderna

2. Contexto del Centro
CEIP Los Llanos (Álora)
2 tipos de núcleos urbanos:
Viviendas unifamiliares y edificios de nueva creación.
2 barriadas de viviendas de protección social.
Nivel socio-económico y cultural:
Medio-bajo
3. Objetivos Generales
1. Introducción/Justificación
5. Competencias Básicas
6. Contenidos
7. Metodología
La Edad Moderna
•Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

•Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

•Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
4. Objetivos Específicos
•Reconocer el marco espacial y temporal del imperio hispánico.
•Comprender las repercusiones políticas y sociales del descubrimiento de América.
•Conocer las principales culturas precolombinas.
•Analizar los reinados de los Reyes Católicos, Carlos I y Felipe II.
•Explicar la crisis del imperio y la llegada al trono español de los Borbones.
•Enumerar las reformas emprendidas por los Borbones en el siglo XVIII.
•Explicar la organización social en la Edad Moderna.
•Identificar las manifestaciones artísticas y literarias más destacadas del Siglo de Oro.
•Valorar el desarrollo científico del siglo XVIII.
•Analizar obras de arte como fuentes de la historia.
•Trabajar de manera cooperativa y participativa en las clases y actividades planteadas.
Competencia Social y ciudadana
Tratamiento de la información
Aprender a aprender
Matemática
Lingüística.
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
•Convenciones de datación y de periodización de la edad moderna.
•Caracterización de la sociedad de la edad moderna.
•Cambios sociales en relación con la sociedad actual.
•Personajes relevantes de la historia de España en la época.
•El descubrimiento de América.
•El imperio hispánico.
•La crisis del imperio.
•La sociedad y la cultura.
•Rol del hombre y de la mujer en la sociedad moderna.
•Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, simultaneidad y la relación entre acontecimientos.
•Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc., para elaborar las diferentes actividades.
•Análisis e interpretación de mapas históricos.
•Realización de esquemas.
•Elaboración y lectura de líneas de tiempo.
•Descripción, comparación e interpretación de imágenes.
•Análisis de obras de arte
•Valoración del papel de las mujeres y hombres como sujetos de la historia.
•Respeto por las culturas diferentes a la propia.
•Interés por conocer la historia de España.
•Valoración del patrimonio cultural y artístico de España.
•Participación e interés en las actividades.
a) Película Cristóbal Colón
c) Obras de Arte
d) Sociedades Estamentales
e) Línea de Tiempo
f) Árbol Genealógico
g) Acontecimientos en el mapa
i) Vídeo y el Ahorcado
j) Expresiones españolas de la época
9. Fomento de la Lectura
10. Transversalidad a otras áreas
11. Secuenciación/Temporalización
12. Criterios de Evaluación
13. Atención a la diversidad
14. Conclusiones
15. Bibliografía
8. Actividades
l) Canción de Cristóbal Colón
b) Diferentes roles. Civilizaciones Antiguas
Descubrimiento de América
1492
1566-1700
Consolidación Imperio Hispánico
Caída de la Armada Invencible
La Crisis del Imperio.
1516-1566
1700-1713
+1713
Revolución Francesa. Golpe de Estado de Napoleón.
1789-1799
La guerra de Sucesión
h) Teatro de escenas. Literatura
k) Comidas típicas de la Edad Moderna
Dirigida a 6º de Primaria. Incluida en el área de Ciencias Sociales.
Actividades dinámicas y motivadoras: Aprendizaje memorístico -> Aprendizaje lúdico.
Aporta interés y motivación por la asignatura.
Objetivo: cambiar el punto de vista de la enseñanza de la historia.
Metodología centrada en el alumno protagonista.
Tema no elegido y sin embargo ha cambiado nuestra manera de ver las ciencias sociales.
Gran empeño y dedicación para la elaboración de recursos.
Resultado final satisfactorio. Objetivos cumplidos.
Unidad estructurada. Libro de texto 2º plano.
La llegada al trono de los Borbones
Trabajo interesante, aunque muy laborioso.
Empatía hacia la posición de los alumnos/as.
El cortometraje como pilar esencial de la realización y del conocimiento.
Vinculación del trabajo con el arte y la literatura.
Árbol genealógico para huir del aprendizaje memorístico
Trabajo de forma cooperativa, gran satisfacción por el resultado.
Nos hemos adentrado en la historia, siendo nosotros mismos los protagonistas.
Actividades lúdicas y de entretenimiento.

Metodología abierta, flexible y activa.

Los alumnos controlen su proceso de aprendizaje.

Profesor como guía y proveedor de recursos
"Audio cuentos” (Erase una vez):
De esta forma hacemos que la lectura del tema les sea mucho más fácil y que tengan mucho más interés hacia ella.

Libro que leerse al comienzo de cada tema relacionado con éste para debatirlo en clase. Ejemplo: “Recuerdos de un verano de 1492”.
Educación Ambiental
Educación para la Paz
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Educación para el Consumidor
Educación en Valores
Los alumnos deben conocer la historia del pasado y dar respuestas de forma participativa a su conocimiento acerca de la Edad Moderna.
-Descubrir, sentir y valorar las capacidades de los demás.
-Desarrollar relaciones de dialogo y de armonía en el ámbito escolar y relacionarlos con la vida cotidiana.
-Reconocer y valorar su propia actitud y conducta a la hora de desarrollar una actividad.
Tomar conciencia de las necesidades básicas para la vida distinguiendo lo necesario de lo superfluo.
En relación a la coeducación, los maestros y maestras han de seleccionar y tratar los contenidos favoreciendo:
-Las actividades lúdicas son de gran importancia y han de desarrollar y aplicarse con sentido propio y no como una actividad en sí.
-Plantear actividades sin distinción de sexos.
La actuación del maestro y maestra es fundamental para no transmitir valores discriminativos.
- Valorar cualquier logro de los alumnos por pequeño que sea
- No realizar descalificaciones totales a una actividad realiza por los alumnos/as.
- Propiciar la igualdad.
- Valorar los esfuerzos realizados por los alumnos/as.
•Reconoce el marco espacial y temporal del imperio hispánico.
•Comprende las repercusiones del descubrimiento de América.
•Conoce las principales culturas precolombinas.
•Explica los rasgos principales de la época de esplendor del imperio hispánico, así como el proceso de crisis del mismo.
•Explica la organización social de la Edad Moderna.
•Enumera las reformas borbónicas del siglo XVIII.
•Identifica y valora el desarrollo cultural, artístico y científico que tuvo lugar en la Edad Moderna.
•Analiza obras de arte desde el punto de vista histórico.
1 Alumno con TDAH
Para llevar a cabo una buena atención a la diversidad (TDAH):
•Agrupamientos flexibles
•Refuerzos constante
•Mantener la atención constantemente.
•Hacer al alumno participe de la actividad.
•Asignarle un papel de líder en la mayoría de las actividades para no reducir su atención y que no disminuya.
-Erase una vez el hombre: El siglo de Oro Español. (Recuperado el 28/05/2013)

-Erase una vez el hombre: La Revolución Francesa. (Recuperado el 23/05/2013)

-Recuerdos de un verano de 1492. http://www.loscuentos.net/cuentos/link/943/94381/ (Recuperado el 23/05/2013)

-PELÍCULA: Ridley Scott. 1492, La conquista del Paraíso. (1992)
-Angulo Domínguez, Mª del Carmen; Fernández Figares, Carmen; García Perales, Francisco Javier; Giménez Ciruela, Ana María; Ongallo Chanclón, Carmen María; Prieto Díaz. Inmaculada y Rueda Roldán, Salvador. Nº4. Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de trastornos graves de conducta.
-JUNTA DE ANDALUCÍA (2008). Manuales de atención al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

-Mena, B., Nicolau, R., Salat, L., Tort, P., Romero, B. (2006). El Alumno con TDAH. Guía práctica para educadores. Barcelona. ADANA Fundación.

-REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. (B.O.E., nº 293 de 8 de diciembre de 2006)
Bibliografía
Webgrafía
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