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FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES

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Arely Jaramillo

on 12 June 2014

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FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES

INTRODUCCIÓN
A partir de ellas el ser humano puede realizar todas las actividades superiores como: registrar experiencias nuevas y recordar otras pasadas, comunicarse mediante un sistema (gestual, oral, escrito, etc.), ejecutar movimientos aprendidos, aprender rápida y exactamente.
FUNCIONES INTELECTUALES SUPERIORES
LENGUAJE Y HABLA
LENGUAJE
: Es un código de sonidos o gráficos que sirven para la comunicación entre los seres humanos.

GRAMÁTICA
: Estudia el lenguaje.

SEMÁNTICA
: Es el significado de las palabras.

SINTAXIS
: Son las combinaciones de las palabras.
AFASIAS:
Lenguaje y Habla
Pérdida o trastorno de la producción, comprensión o ambas cosas del lenguaje hablado o escrito causado por patología encefálica adquirida.
Trastornos del habla y del lenguaje en el caso de enfermedades que afectan a las funciones mentales superiores:
Confusión
Demencia
Delirio
DEFINICIÓN
Son las capacidades que ponen en juego:
ÁREAS Y FUNCIONES
MEMORIA:
TRASTORNO MOTOR
Defectos en la articulación de la palabra con funciones mentales intactas y comprensión y memoria de las palabras normales.
Este trastorno motor afecta la musculatura de la articulación y de la lengua ya sea por parálisis rigidez o espasmo repetitivo.
Conclusión
Éstas son:
MEMORIA
AGNOSIA
GNOSIA
PRAXIA
APRAXIA
LENGUAJE Y HABLA
INTELIGENCIA
INTEGRIDAD
La integridad de un sistema de organización de la información perceptual.
REMEMORACIÓN
La rememoración del lenguaje anterior.
INTEGRIDAD
La integridad de los mecanismos cortico-subcorticales que sustentan al pensamiento.
TENEMOS MEMORIAS
INMEDIATAS: 30 - 60 segundos.

RECIENTES: Minutos a horas.

REMOTAS: Se extiende a periodos lejanos de la vida del paciente.


ANARTIA
Trastorno del lenguaje que consiste únicamente en la imposibilidad de articular los sonidos. El paciente comprende lo que se le dice, lo puede leer, pero no puede pronunciar la palabra que lee; puede escribir, puede también indicar por presiones de mano o por cualquier otro signo el número de sílabas contenidas en la palabra que no puede pronunciar. La anartria obedece a una lesión cerebral focal localizada en la zona del núcleo lenticular.
DISARTRIA
Dificultad de la palabra debida a una parálisis o a un espasmo de los órganos de la fonación: lengua, labios, velo del paladar, etc.
Que sin las funciones cerebrales superiores el ser humano no podría realizar y satisfacer necesidades.
Al mismo tiempo, dichas funciones están vinculadas con nuestros sentidos (visión, audición, olfato, etc.)
El ser humano tiene la capacidad de incorporar, almacenar y evocar toda la información que se desee, tratando de explicar que el cerebro es tan especializado que actúa semejante a una esponja que absorbe todo lo que se percibe.

Todas las actividades van estrechamente ligadas a nuestros sentidos, puesto que si uno de ellos está afectado no se podría realizar ninguna actividad ni función cerebral con éxito.
CAPACIDAD
La capacidad de tratar dos o más informaciones o eventos simultáneamente.
Se define como la facultad del cerebro que permite registrar experiencias nuevas y recordar otras pasadas.
Es la capacidad de incorporar, almacenar y evocar de forma clara y efectiva.
FASES DE LA MEMORIA
- Planificación
- Capacidad de Abstracción
- Resolución de Problemas
- Capacidad Jurídica
- Actitudes Secuenciales
- Flexibilidad Mental
- Estructura de Personalidad

TENEMOS:
- Gestual
- Oral
- Escrito
- Mímico

DISFONIA
Dificultad de la fonación, sea cual fuere su origen: central (disartria) o periférico (dislalia).
AFONIA
Pérdida más o menos completa de la voz producida por una lesión o una parálisis del órgano de la fonación.
EXAMEN DE ÉSTAS
Expresión Verbal: el paciente expone su lenguaje espontáneamente.

Comprensión Verbal: Pruebas de designación.

Exploración del lenguaje escrito.

Exploración de la comprensión de la lectura.
PRAXIA
Es la capacidad de ejecutar movimientos aprendidos, simples o complejos, en respuesta a estímulos apropiados, visuales o verbales.
EXAMEN DE ESTA
- Solicitando Gestos
- Respondiendo a órdenes o imitaciones
- Valorando la habilidad para manejar objetos conocidos
- Vestir y desvestirse
- Prender un cigarrillo
APRAXIA
Es la incapacidad de ejecutar movimientos aprendidos, en respuesta a estímulos apropiados, en ausencia de parálisis motora, trastornos de tono o postura y/o déficit sensitivo.
TIPOS DE APRAXIA
APRAXIA IDEOMOTORA
Incapacidad para poner una idea en practica, como consecuencia de alguna interferencia en la transmisión de los impulsos apropiados entre el cerebro y los centros motores. No existe pérdida de capacidad para realizar acciones automáticas, como atarse los cordones.
APRAXIA IDEATORIA
Incapacidad o dificultad de realizar o describir la secuencia de las acciones necesarias para llegar a una meta. El trastorno es bilateral y general, no es segmentado con relación a las partes del cuerpo.
APRAXIA CONSTRUCTIVA
Desorganización o incapacidad de realizar gestos encaminados a la realización de tareas de copia de modelos o de dibujo espontáneo, así como también a la construcción con cubos, bloques de madera, palillos, etc.
APRAXIA DEL VESTIR
Incapacidad de vestirse, atribuible a una lesión parietal posterior derecha; ella se manifiesta por un trastorno en la asociación entre las partes del cuerpo y las diversas partes que constituyen los vestidos.
APRAXIA DE LA MARCHA
Dificultad de caminar, va seguida de una lesión frontal premotora, que va de la pérdida de la iniciación del movimiento, a una torpeza y hasta la imposibilidad de los movimientos voluntarios; se observa sin embargo la conservación de los movimientos impulsivos.
GNOSIA
Es el conocimiento obtenido por medio de la elaboración de experiencias sensoriales. Cada experiencia se confronta con otra ya adquiridas sugiriendo el reconocimiento de rasgos comunes y particulares que la singularizan.
AGNOSIA
Pérdida de la facultad de transformar las sensaciones simples en percepciones propiamente dichas, por lo que el individuo no reconoce las personas u objetos, a pasar de funcionar bien los órganos sensoriales.
Es causado por falta de atención y poco nivel mental.
Este trastorno se manifiesta cuando un niño para recordar o dar significado es incapaz de hacerlo, no lo comprende.
TIPOS DE AGNOSIA
AGNOSIA TÁCTIL
La perdida de reconocimiento táctil de objetos, con una adecuada sensibilidad primaria, se denomina astereognosia.
Asterognosia primaria:
Incapacidad de reconocer las características físicas del objeto.
Asterognosia secundaria:
Hay memoria de las imágenes táctiles, que, sin embargo, se encuentran aisladas de otras representaciones sensoriales.
AGNOSIA AUDITIVA
Incapacidad para el reconocimiento de estímulos que se reciben por vía auditiva, sin que exista un defecto sensorial asociado. Dependiendo del estímulo no reconocido, se podrán afectar la percepción de ruidos, palabras o música.
AGNOSIA DEL ESQUEMA CORPORAL
Aquí el paciente no reconoce su propio cuerpo o segmentos o posiciones del mismo.
AGNOSIA VISUAL
Son las mas frecuentes y se observan en lesiones parieto occipitales, uni o bilaterales. Implican fundamentalmente fallas o defectos en el reconocimiento de objetos o imágenes, esta alteración puede ser de dos tipos:
1.- Déficit de la percepción consciente de la impresión sensorial
2.- Defecto de la asociación del contenido de la percepción con otros ya conocidos.

INTELIGENCIA
Es la capacidad de aprovechar la experiencia para improvisar soluciones a nuevos problemas.
Capacidad de aprender rápidamente y exactamente.
Habilidad para adaptarse a situaciones recientes o nuevas.
Dicen los científicos que entre un 40% y un 80% de nuestras capacidades pueden ser genéticas, pero influyen las causas ambientales, como la alimentación, el entorno familiar, la escolarización y también el "temperamento" y la "actitud".

Pero, ¿Hay un patrón estándar de inteligencia?
Un psicólogo llamado
Howar Gardner
desarrolló en el año 1993 la
"Teoría de las inteligencias múltiples"
.
Inteligencia naturalista o ambiental.
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Intrapersonal o Emocional
Inteligencia Física o Kinestésica
Inteligencia Espacial
Inteligencia Lógica o Numérica
Inteligencia Verbal o Lingüística
Aprendizaje:
Recepción y registro sensorial de la información.
Almacenamiento:
Codificación y procesos de consolidación y olvidos.
Recuerdo:
Evocación y reconocimiento.
La motivación es lo que hace que un individuo actúe y se comporte de una determinada manera. Indica las causas que mueven a una persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación

Motivación: 
Es la estructura que permite generalizar acciones, crear esquemas y organizar estructuras. Para este autor, es la capacidad para dejar de prestar atención a aquellos estímulos del medio que no resultan pertinentes durante la tarea que se está aprendiendo.


Habituación: 
Es la función psíquica que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno. Para el caso del aprendizaje de la lengua escrita implica tanto la audición, como la visión y la propiocepción del sistema articulador-vocal y de los músculos del brazo y la mano, entre otros.
Sensopercepción
Es el mecanismo interno mediante el cual el organismo controla la elección de estímulos que a su vez influirá en la conducta. Azcoaga habla de dos modalidades: la fásica, que implica la activación de todos los sistemas sensoriales del organismo, y la tónica, o tono atencional, que permite la concentración en una actividad específica.

Atención:
Memoria: 
Según Azcoaga, “Los dispositivos básicos del aprendizaje son aquellas condiciones del organismo necesarias para llevar a cabo un aprendizaje cualquiera, incluido el aprendizaje escolar”

Dispositivos Básicos de Aprendizaje:
Es la capacidad de retener y de evocar eventos del pasado, mediante procesos neurobiológicos de almacenamiento y de recuperación de la información, básica en el aprendizaje y en el pensamiento. Azcoaga plantea que la memoria “combina factores de tipo fisiológico (por ejemplo, un adecuado estado nutricional y de vigilia) con aspectos estrictamente sociales, como las condiciones del contexto pedagógico”
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