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L'EMI en établissement

Intervention professeurs documentalistes Versailles- Journée de bassin - 9 février 2016 - CLEMI Paris
by

Patigniez Vincent

on 17 May 2016

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Transcript of L'EMI en établissement

L'EMI en établissement
Bonjour !
Si on parlait d'EMI ?
Comment définir l'EMI ?
Concrètement, que faire en établissement ?
Quelle place pour le professeur documentaliste ?

Un petit Kahoot ? : Code = 942201
1/ Un cadre institutionnel
3/ Data, économie du Web
2/ Pratiques culturelles des élèves
5/ Hoax, Rumeur et Désinformation
4/ Savoir Publier
CLEMI - 9 février 2016
#ProfesseursDocumentalistesVersailles

Parcours Citoyen
Programmes, Socle, EPI
Faire entrer l'école dans l'ère du numérique
L'EMI dans la Loi de Refondation de 2013
EducationFrance - 2012
« Développ[er] les connaissances, les compétences et la culture nécessaires à l'exercice de la citoyenneté dans la société contemporaine de l'information et de la communication. Elle favorise l'esprit d'initiative. »
Au collège, l'éducation aux médias, notamment numériques, initie les élèves à l'usage raisonné des différents types de médias et les sensibilise aux enjeux sociétaux et de connaissance qui sont liés à cet usage.
Enjeux citoyens, culturels, éthiques, économiques...
http://eduscol.education.fr/cid83623/l%19emi-dans-la-loi-de-du-8-juillet-2013-d-orientation-et-de-programmation-pour-la-refondation-de-l-ecole-de-la-republique.html
Fiche dossier de rentrée - education.gouv


http://cache.media.education.gouv.fr/file/DP_rentree/35/1/2015_rentreescolaire_fiche_34_456351.pdf
Circulaire de rentrée 2015
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=89301
Infographie MEN - janvier 2015
http://www.education.gouv.fr/cid85644/onze-mesures-pour-un-grande-mobilisation-de-l-ecole-pour-les-valeurs-de-la-republique.html
Parcours EAC
Parcours Avenir
"Parcours éducatif de Santé"
Le prof doc : un pilote ?
Programmes EMI 2016
EMI et S4C
EMI & EPI
BO 26/11/15
Source : Education.Gouv. : BO n° 11 du 26 novembre 2015
Infographie MEN - avril 2015
Dans chaque domaine
 Construire une école plus juste pour offrir à chaque élève un parcours de réussite
o Renforcer l’acquisition du socle commun notamment grâce à la maîtirise des langages
o Développer les compétences des élèves avec le numérique
 Garantir l’égalité et garantir la citoyenneté
o Renforcer la transmission des valeurs de la République
o Développer les partenariats et la culture de l’engagement avec tous les acteurs de l’Ecole

 Assurer à chaque élève :
o une première connaissance critique de l'environnement informationnel et documentaire du XXIe siècle ;
o une maitrise progressive de sa démarche d'information, de documentation ;
o un accès à un usage sûr, légal et éthique des possibilités de publication et de diffusion.

 Compétences travaillées :
o Utiliser les médias et les informations de manière autonome
o Exploiter l’information de manière raisonnée
o Utililser les médias de manière responsable
o Produire, communiquer, partager des informations

Eduscol
Un exemple : Lettres / Arts plastiques
NOUVEAUX PROGRAMMES FRANÇAIS 4È : "INFORMER, S'INFORMER, DÉFORMER ?"
Enjeux littéraires et de formation personnelle :

- comprendre l'importance de la vérification et du recoupement des sources, la différence entre fait brut et information, les effets de la rédaction et du montage ;
- découvrir des articles, des reportages, des images d'information sur des supports et dans des formats divers, se rapportant à un même événement, à une question de société ou à une thématique commune ;
- s'interroger sur les évolutions éditoriales de l'information.
+ Arts plastiques : art du cadrage via @arretesurimages
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94717

Image et manipulation
"On ne sait rien tant qu'on ne sait pas tout"
http://www.arretsurimages.net/breves/2014-04-28/Art-du-cadrage-id17339
https://drive.google.com/file/d/0B_Bz8h3YyQSYZlotRGpqY1E2Rm8/view?usp=sharing
L'évolution d'un Bureau en 35 ans
Facebook, le réseau social des vieux
Des applis, des infos, des élèves
Snapchat
Qui a peur du grand méchant Web ? (P. Minotte
http://www.yapaka.be/sites/yapaka.be/files/livre/ppt_qui_a_peur_du_grand_mechant_web-1.pdf
Pratiques culturelles
Identité numérique
Applications
Communication
Selfie
Réseaux/Médias
Phatique/Extimité
Matrice EMI TraAM Doc Toulouse : http://docs.ac-toulouse.fr/wp/?cat=8

Internet et Médias Sociaux. Les chiffres 2016 donnent le vertige

Ajoutée le 19 janv. 2016
Vidéo réalisée par l'agence de communication digitale Novius.
Pixabay
Via Libération
Topito
Buzzfeed
Ask.fm
Vice
Article Geek Junior : 5 conseils pour bien utiliser Snapchat ; http://www.geekjunior.fr/snapchat-conseil-utilisation-responsable-5898/
Article Geek Junior : Snapchat expliqué à tes parents : http://www.geekjunior.fr/snapchat-c-est-quoi-comment-expliquer-parents-4398/
+ Enquête Ipsos Junior Connect 2016

Accord pour utilisation de son diaporama
https://drive.google.com/file/d/0B_Bz8h3YyQSYN3Vrc3F0cjhpVUE/view?usp=sharing
Synthèse
Etude : la mise en scène de la vie privée en ligne par les ados (C. Balleys et S. Coll)
"Les ados ne s'inscrivent pas dans une logique irréversible de dévoilement de leur initimité, mais davantage dans une gestion consciente et stratégique de leur capital social et symbolique en ligne"
"Aujourd'hui, les 14-17 ans administrent plus fréquemment les paramètres de confidentialité d'un réseau sociau que les adultes"
"Fine négociation entre exposition et dissimulation"
Usages différents et complémentaires du "mur' et de la MI"
http://reset.revues.org/547
Big Data / Webmarketing
Traces / Tracking
Données Personnelles / Traces / Conditions d'utilisation
Vidéos FranceTVEducation/CLEMI/Canopé "Les clés des médias"
Via Adesiasprod
Via Datagueule
Publicité
Safeinternetbanking.be
Episodes Do Not Track : série documentaire arte
https://donottrack-doc.com/fr/intro/
Hack Academy
https://www.hack-academy.fr/
http://education.francetv.fr/matiere/education-aux-medias/cinquieme/article/les-cles-des-medias
Médias
Information
Numérique
De l'e-dentité à
l'e-reputation
https://prezi.com/0ltuh0isois6/de-le-dentite-a-le-reputation/

Creative Commons
http://www.dailymotion.com/video/x1tg4gv_les-licences-creative-commons_webcam
Législation et
Enseignement
Internet Responsable : boite à outils :
http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html

Travailler avec les réseaux/médias sociaux
Activités : travailler ensemble, créer des médias...
Réaliser des book trailers avec Powtoon : sans données personnelles
Savoir Publier
Pixabay
Soyez net sur le net : http://ereputation.paris.fr/

Pixabay
Préfecture de police de Paris : la photo d'Amélie, le blog de Mehdi...
http://www.prefecturedepolice.interieur.gouv.fr/layout/set/print/Vous-aider/Vous-etes-victime/Atteintes-aux-personnes/Les-dangers-de-l-Internet

CNIL
http://www.dailymotion.com/video/x1tg4gv_les-licences-creative-commons_webcam
Via le Ministère de la Culture et de la Communication
Elève auteur
Pixabay
Fiches CNIL : http://www.jeunes.cnil.fr/enseignants/fiches-methodologiques/
Culture numérique de l'enseignant : droits et obligations : ESPE Lyon http://spiralconnect.univ-lyon1.fr/webapp/website/website.html?id=1260098

Infographie : https://magic.piktochart.com/output/9065131-enseignement-et-legislation-conflict-copy
Agence nationale des usages des TICE - Canopé : http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/
Exemples de chartes sur Eduscol : http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/education-aux-medias/sites-pour-eduquer-a-l-internet/conseils-par-rapport-a-certains-outils/twitter-charte-utilisation
Participer à une Twictée
Participer au défi Babélio : réseau social de Littérature
Comptes CDI / Comptes Classes
Veille
Présentations de livres avec Pinterest
Contribuer à la base documentaire/E-SIDOC : avec des pseudos ; https://magic.piktochart.com/output/10299047-mangas
Pixabay
Travailler en groupe avec des documents collaboratifs : Padlet, framapad, framcalc...http://padlet.com/vpatigniez/traamemi /
https://framacalc.org/babelio
infographies : Creative Commons : http://list.ly/list/10dc-infographies-3emes-hoax-rumeur-et-desinformation
Avis de lecteurs sur ESIDOC : anonymat
Webradio
Lutte contre la
désinformation sur le web
Repérer l'origine d'une image
Le Circuit de l'info
AFP
De l'info à l'intox
https://magic.piktochart.com/output/9384753-de-linfo-a-lintox
Aujourd'hui, l'abondance des informations diffusées (notamment sur le net) et la multiplicité des émetteurs rendent le repérage et l'origine des sources de l'information d'autant plus nécessaires
Info ou intox : comment déjouer les pièges sur Internet ?
Ajoutée le 16 mars 2015 par France24
Tineye : moteur de recherche d'images inversé
Démasquer une intox en 5 étapes via France4 : http://www.france4.fr/emissions/l-autre-jt/demasquer-une-intox-en-5-etapes_422025
Dossier complet sur Eduscol : déconstruire la désinformation et les théories conspirationnistes
http://www.afp.com/fr/le_circuit_de_l_info/
Projet 3èmes : infographies prévention Hoax, rumeur et désinformation
https://magic.piktochart.com/output/10583761-emi-3emes
Les théories du complot : via une infographie animée
Via DataGueule
Spicee / Conspihunter
Ressource : Hoaxbuster
Merci de votre attention !


@VPatigniez

Professeur Documentaliste
Référent numérique
Collaborateur DANE
Référent TraAM EMI OT

Académie Orléans-Tours
#EMI #EcoleNumerique
EPA : https://www.mindomo.com/fr/mindmap/efa96fd5d5d7423e9857a18b679549c0
D'autres ressources sur Viaeduc : TraAM EMI Orléans-Tours
Pixabay
Pixabay
Pixabay
Pixabay
Pixabay
Tracer mon ombre numérique
https://myshadow.org/fr/trace-my-shadow
Une journée de traces numériques dans la vie d'un citoyen ordinaire : Le Monde
http://www.lemonde.fr/societe/infographie/2006/04/10/une-journee-de-traces-numeriques-dans-la-vie-d-un-citoyen-ordinaire_759979_3224.html
Protection des données personnelles : également dans les jeux vidéo
Jeu DS
Final Fantasy
Focus
Progression
Pilotage via le conseil pédagogique (prof doc/chef d'établissement) : en fonction de son établissement
AP collège et lycée
Exemple EMI 6èmes
https://magic.piktochart.com/output/6984327-emi-6emes-college-montjoie
Via Hygiène Mentale - 01/2016
Ressources
CLEMI
Pixabay
Eduscol
CNIL
Canopé
Netpublic
Focus
Décrypter
Emission "T'as tout compris"
FranceTVEducation - dimanche - 13h40
http://education.francetv.fr/emissions/t-as-tout-compris
EMI & Créativité : quelles situations d'enseignement-apprentissage ?
Table ronde de la journée académique des professeurs documentalistes de Rouen - 12/2015
Lien Vimeo
http://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article785
Translittératie

Numérique et Métaculture
Enseignement d'exploration : Informatique et création numérique
Des repères sur l'informatique. Il n'y a pas de programme imposé, mais parmi les thèmes abordés :
l'ordinateur : composants et architecture, articulation entre matériels et logiciels, les espaces mémoires et leurs organisations...;
la numérisation de l'information : codage des textes, des images et des sons...;
l'algorithmique et la programmation : méthode algorithmique de résolution d'un problème, programmation, jeu d'essai et test...;
la circulation de l'information sur les réseaux : composants d'un réseau, communication entre des machines connectées...
La place des applications du numérique dans la société. Cette problématique est traitée au travers de questions telles que : quel degré de confiance accorder aux informations diffusées sur le Web ? Quels peuvent être les rôles des robots au sein de la société, dans les métiers de la santé ? Qui détient les droits sur les informations présentes sur le Web ? Comment protéger mes données personnelles sur Internet ?
http://www.onisep.fr/Choisir-mes-etudes/Au-lycee-au-CFA/Au-lycee-general-et-technologique/Le-nouvel-enseignement-d-exploration-informatique-et-creation-numerique
Coder, créer des jeux sérieux
Culture des cultures
Esprit critique
Fiabilité de l'info
Gouvernement.fr
Hoax, rumeurs, photos ou vidéos truquées… les fausses informations abondent sur internet. Parfois la désinformation va plus loin, et prend la forme de pseudo-théories à l’apparence scientifique qui vous mettent en garde : "On te manipule !"
http://www.gouvernement.fr/on-te-manipule
LES 7 COMMANDEMENTS DE LA THÉORIE DU COMPLOT

Emission France Inter
http://www.franceinter.fr/emission-les-legendes-du-web-aux-sources-de-limaginaire-complotiste
Aux sources de l'imaginaire complotiste :
émission du 29/01/16
"Vingt-deux ans après sa première diffusion, la réapparition de la série XFILES sur les écrans américains, dans un monde où les théories complotistes ont depuis gagné un terrain considérable, met en évidence la puissance de la fiction dans l’imprégnation des esprits"
@VPatigniez
MOOC FUN / DIY
Art du filtrage
Document d'accompagnement
CLEMI
http://www.clemi.org/fichier/plug_download/72555/download_fichier_fr_medias_et_information_clemi2015.pdf
"Il s’agit de faire en sorte que les médias ne soient pas des instruments
de manipulation des esprits mais contribuent véritablement
à l’enrichissement et à la formation des jeunes, et au développement
de leur autonomie. [...] c’est bien l’institution scolaire, en tout
premier lieu, qui est dispensatrice des compétences et des valeurs
qui fondent notre enseignement républicain" (C. BECCHETTI-BIZOT)
http://www.clemi.org/fichier/plug_download/72555/download_fichier_fr_medias_et_information_clemi2015.pdf
Médias & Information, on apprend ! Edition 2015-2016
CLEMI
Transversalité de l'EMI
Les professeurs documentalistes et l'EMI
"Les professeurs-documentalistes ont une mission spécifique de formation des élèves, en liaison avec leurs collè-gues des diverses disciplines dont les programmes fournissent les situations pédagogiques
" (Jean-Louis Durpaire)
"[...]il s’agit de former des citoyens éclairés dans un monde d’information de plus en plus complexe.
En matière d’information, il faut désormais partir des usages des élèves et les faire évoluer vers une découverte d’autres sources d’accès à l’information et à la connaissance.
Pour qu’un apprentissage soit utile, il faut qu’il soit mis en action. Apprendre l’EMI, c’est approcher des médias diversifiés, donc apprendre à les lire ; c’est aussi apprendre à écrire et à publier.
L’EMI ne s’arrête pas au collège. L’EMI,c’est tout à la fois apprendre à connaître les médias, apprendre des médias, comprendre l’information, savoir où la trouver, et développer des compétences de transformation de l’information en connaissances. "
(Mireille Lamouroux - Chargée de mission auprès de la directrice du numérique pour l’éducation de l’Éducation nationale au ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche)
http://www.clemi.org/fichier/plug_download/72555/download_fichier_fr_medias_et_information_clemi2015.pdf
Proposition pour un référentiel élèves
DOMAINE 1 — PRENDRE CONSCIENCE DE SA PROPRE RELATION À L’UNIVERS MÉDIATIQUE

DOMAINE 2 — CARACTÉRISER LES MÉDIAS ET LES LANGAGES MÉDIATIQUES

DOMAINE 3 — S’INFORMER PAR LES MÉDIAS

DOMAINE 4 — PRODUIRE DES MESSAGES MÉDIATIQUES


DOMAINE 5 — ÊTRE CONSCIENT DE LA PLACE ET DU RÔLE DES MÉDIAS DANS LA SOCIÉTÉ

http://www.clemi.org/fichier/plug_download/72555/download_fichier_fr_medias_et_information_clemi2015.pdf
Pixabay
Canopé
Photos
Vidéos
Multitasking
Rapidité

"Distrait de la
distraction par
la distraction"
(T.S. Eliott)
Apprendre des élèves
Les compétences numériques, créatives et imaginatives, ainsi que la plasticité cérébrale des élèves sont des composantes essentielles des nouvelles modalités d'enseignement.
Au-delà de pratiques jugées narcissiques ou déraisonnées, les ados répondent à des pratiques identifiées (fonction phatique, extimité...cf . S. Tisseron)...besoin de communiquer plus important que le message lui-même, simple prétexte du code communiquant.
Ecrit des élèves = écrit de communication (F. Taddéi)
Les élèves créent, imaginent, expérimentent...
Production de vidéos
Fansubbers
Valorisons leurs compétences !!!
Dans son Introduction à la maîtrise de l’information, en lien avec les publications de l’UNESCO, Forest Woody Horton Jr précisait que « la construction des sociétés du savoir dans lesquelles la puissance de l’information et la communication aident les populations à accéder au savoir dont elles ont besoin pour améliorer leur vie quotidienne et réaliser pleinement leurs possibilités. De plus en plus, le concept de la formation à la maîtrise de l’information est considéré comme crucialement important pour permettre aux populations de faire face au défi du bon usage de la technologie de l’information et la communication. »
http://www.uis.unesco.org/Communication/Documents/157020F.pdf
A l’heure actuelle la maîtrise de l’information numérique prend tout son sens. Forest Woody Horton Jr revient à ce sujet sur « la Proclamation d’Alexandrie , adoptée en novembre 2005 par le Colloque de Haut-Niveau sur la maîtrise de l’information et la formation tout au long de la vie » (phares de la société de l’information) qui « définit la maîtrise de l’information comme un moyen de « permettre aux gens, sur tous les chemins de la vie, de chercher, d’évaluer, d’utiliser et de créer l’information pour des objectifs personnels, sociaux, professionnels et éducationnels » .

http://www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/documents/1913-proclamation-d-alexandrie-sur-la-maitrise-de-l-information-et-l-apprentissage-tout-au-long-de-la-vie.pdf
http://www.uis.unesco.org/Communication/Documents/157020F.pdf





« Ce qui améliore les apprentissages ce n’est pas la technologie, c’est la pédagogie » « E. Davidenkoff)
Hyperconnectivité
Accompagner l'autonomie
Auto-évaluation, auto-formation, métacognition, sont autant d’enjeux efficients dans le parcours de l’élève. Au-delà de l’évaluation proposée par l’enseignant, l’élève peut s’inscrire dans une démarche véritablement proactive et ainsi engager son autonomie. Accéder à l’autonomie s’intègre dans un processus défini, où les objectifs sont à engager dans une voie pluri-modale. Evaluer positivement les élèves, les accompagner dans la maîtrise de leur autoévaluation sont des enjeux nécessaires dans l’accès à l’autonomie.

« Le but de l’enseignant est d’amener les élèves à une autonomie cognitive et de revenir de manière métacognitive sur les stratégies employées pour permettre de conceptualiser la tâche et ainsi d’intégrer différentes formes de savoirs »
FRISCH, Muriel, ANDRE-MAYER, Anne-Sylvie, « Didactique de la documentation et didactique des sciences. Transcender une conception restreinte du document ». In Nouvelles figures de l’information documentation : être enseignant documentaliste aujourd’hui : identité, compétences et savoirs spécifiques. CRDP de Lorraine, 2008, p.86
L'EMI à l'ère du numérique est « un agitateur d’idées, un fluidifiant, un lien ou encore un liant » pour reprendre les termes de Ghislain Dominé (in DOMINE, Ghislain, Les TICE en classe, mode d’emploi. Esf éditeur, 2014).
Grâce au potentiel sémantique de l’interactivité, la motivation de l’élève se trouve décuplée
Rendre l’élève interacteur avec la technologie numérique, avec la situation d’enseignement, renforce la motivation.
Motivation
Images & apprentissage
"Notre regard est en permanence sollicité par les images : à la télévision, sur Internet, dans la rue, sur les pages des magazines, etc.
" [...] l'image est aujourd'hui souvent vue comme un outil efficace au service de l'apprentissage et de la mémorisation".
L'utilisation de l'image reste sous-employée = ce qui évolue avec l'EMI !!! Susciter l'attention !!!
"Regarder des images susciterait une émotion positive. Celle-ci permettrait à notre cerveau de sécréter de la dopamine, une hormone du plaisir qui lui donne envie d'apprendre. Les images permettraient ainsi de jouer sur l'attitude de l'apprenant et de le placer dans de bonnes dispositions pour écouter, lire, regarder et in fine por apprendre."
Pourquoi les images séduisent-elles les ados ?
L'équipe Sydo,
Donnez envie d'apprendre ! : Kit de survie du formateur
. Eyrolles, 2015
Médias /
Objets médiatiques
Objets informationnels
Objets techniques
Objets sociaux
http://educavox.fr/formation/analyse/translitteratie-et-competences-mediatiques-1
Esprit critique
Via CommicStrip
Une nécessaire EMI
Multi-écrans
94% des jeunes Français ont selon Facebook plusieurs périphériques en leur possession.

La moitié d’entre eux ont 3 devices : smartphone, tablette et un ordinateur.

40% des jeunes Français estiment que cela leur permet d’avoir plus de liberté.

Le smartphone est vu comme un « journal intime » avec le secret et l’intimité que cela induit.

Pour 65% des jeunes interrogés, le smartphone est le device préféré.

42% des jeunes Français seraient « dévastés » s’ils devaient quitter leur foyer plusieurs jours sans leur téléphone
http://www.blogdumoderateur.com/etude-facebook-usage-multi-ecran-jeunes-france/
Pixabay
"La fréquentation des médias numériques ne permet pas aux enfants et aux adolescents de construire spontanément une compréhension de leur fonctionnement qui est complexe et principalement basé sur des logiques commerciales (rentabilisation des écrans publicitaires, exploitation des données personnelles, offre payante)

[...] En 2008, une enquête française montrait que plus du tiers des spectateurs de TF1 et de M6 pensaient que ces chaînes étaient publiques (TNS-Sofrès)"
Sophie Jehel, maître de conférences en sciences de l'information et de la communication
in
Cultures Numériques, Education aux Médias et à l'Information
. Ecole Normale Supérieure de Lyon, 20 et 22 mais 2013
Economie de l'attention
Twitter & TPE
EPA
Veille/curation
Bibliographie complémentaire
Quelques lectures
Pixabay
CNIL & Facebook
"La CNIL met publiquement en demeure FACEBOOK de se conformer,
dans un délai de trois mois, à la loi Informatique et Libertés"
08 février 2016
"La CNIL a constaté que le site FACEBOOK est en mesure de suivre la navigation des internautes, à leur insu, sur des sites tiers alors même qu’ils ne disposent pas de compte FACEBOOK"
Quelques extraits
"Il apparaît que le réseau social ne recueille pas le consentement exprès des internautes lors de la collecte et du traitement des données relatives à leurs opinions politiques, ou religieuses, et à leur orientation sexuelle"
"Le site dépose sur l’ordinateur des internautes des cookies à finalité publicitaire, sans les en avoir au préalable correctement informés ni avoir recueilli leur consentement."
Article complet : http://www.cnil.fr/linstitution/actualite/article/article/la-cnil-met-publiquement-en-demeure-facebook-de-se-conformer-dans-un-delai-de-trois-mois-a-la-lo/
http://www.cnil.fr/vos-droits/exercer-vos-droits/
Twittconte : http://www.vousnousils.fr/2016/02/08/twittconte-lecriture-collaborative-dun-conte-sur-twitter-583271
Les Youtubeurs et la publicité
Via arretsurimages.net
>>> analyse médiatique
Storify
Paper.li
Edusol : EMI et Programmes
Cycle 4
Entrées transversales et disciplinaires
http://eduscol.education.fr/cid98422/l-education-aux-medias-et-a-l-information-et-les-nouveaux-programmes-cycle-4.html
http://www.lefigaro.fr/secteur/high-tech/2016/02/10/32001-20160210ARTFIG00247-snapchat-est-le-reseau-social-favori-des-collegiens-francais.php?utm_medium=social&utm_source=twitter
Snapchat est le réseau social favori des collégiens français

Par Gautier Virol Publié le 10/02/2016 à 15:36
Le Figaro
"Une étude, qui s'intéresse aux usages d'Internet chez les jeunes de 11 à 14 ans, montre leur préférence pour l'application de photos éphémères, notamment chez les filles. À partir de 15 ans, Facebook revient dans la course"
Ne laisse pas ton image t'échapper
@ActionInnocence
http://www.ipsos.fr/communiquer/2016-04-21-generation-z-nouveaux-partenaires-consommation
Ipsos Junior Connect 2016
La génération Z est celle des écrans et de l’image.


77 % des 13-19 ans possèdent un smartphone (18 % chez les 7-12 ans) et 34 % une tablette dans chacune de ces tranches d’âge.
Que font les ados sur le web ?
11-17 ans
#communiquer avec les MI
1/ Recherche d' informations
2/ Travail scolaire
3/ Vidéos en ligne
4/ Musique en ligne
5/ Mails
6/ Jeux en ligne
Médias & Information, on apprend ! Edition 2015-2016
Construction
identitaire
Jean-Marie Charon, sociologue des médias, analyse la façon dont les jeunes s’informent, à l’occasion de la table ronde organisée sur ce thème par l’Observatoire de l’audiovisuel et du numérique.
"La recherche et l’échange d’informations se font au travers des recommandations des amis"

"Toute la question pour les médias est de saisir ces évolutions et d’adapter leur mode de relation à ces publics jeunes avec les réseaux et supports qu’ils privilégient à un moment donné."
http://www.inaglobal.fr/presse/article/l-information-ne-passe-plus-en-priorite-par-l-acces-des-medias-8776
Conférence Pascal Froissart
"Emballements, rumeurs, infos : du vrai, du faux, et du virtuel"
Pascal Froissart, enseignant-chercheur en sciences de l’information, Université de Paris 8 - Vincennes - Saint-Denis
Sans doute la rumeur a-t-elle existé de tout temps ; pourtant, les théories sur la rumeur n’apparaissent étrangement qu’au début du XXe siècle. De même, si les emballements médiatiques sont aussi vieux que les médias, ils ne sont « nommés » que depuis le début du XXIe siècle. Se pourrait-il que ces notions, si faciles à manipuler, si courantes dans le vocabulaire, ne relèvent pas seulement des fonctionnements particuliers de nos sociétés médiatiques, mais qu’elles recèlent des a priori et des préconceptions liés à notre manière de voir l’information, les médias et la société ? Le pessimisme contemporain qui entoure notre vision de la société peut-il se révéler dans la description de symptômes supposés du mal moderne ?
https://www.canal-u.tv/video/campus_condorcet_paris_aubervilliers/emballements_rumeurs_infos_du_vrai_du_faux_et_du_virtuel.20999
"Comment apprendre de ses pairs ?
Des Youtubeuses aux Moocs des étudiants"
Compte-rendu du 20e Mardi de l’Orme - février 2016
Laurence Allard : maîtresse de conférences en Sciences de la Communication, chercheuse à l’Université IRCAV-Paris 3/Lille 3, sociologue des usages numériques.
1/ Contexte actuel d’usages de la vidéo par les adolescents :
Analyse des productions développées par les élèves autour de la vidéo éducative youtube. « Téléification » d’Internet.
Pour les élèves, il y a concurrence entre le travail scolaire et toutes les formes de divertissement qui leur sont offertes. Le mobile devient une « caméra stylo ». Mise en scène de soi avec l’application Periscope qui permet de se filmer en situation de classe.
2/ Pratiques d’entraide, pour apprendre des autres ou apprendre ensemble :
Exemple : application de messagerie sociale Messenger, utilisée pour les discussions et les travaux de groupe ou création de pages Facebook pour partager des scan d’exercices manqués (sur Twitter aussi). Le mobile étant devenu « scanner de poche ».
3/ Les « youtuberies » éducatives
: Exemples : sur Video city ou youtubeurs Éducation (Taupe 10, Poisson fécond, etc.).
4/ Les Moocs :
« le savoir en capsule »
http://www.cndp.fr/crdp-aix-marseille/spip.php?article1558
>>> recherche constante de la validation des pairs
>>> place du big data et des algorithmes (chapitre suivant)

>>> informations et biais de confirmation
= filtrage collaboratif /
#Réinformation #Homophilie (Cf D. Boyd)
Nous recherchons les informations en accord avec ce que nous pensons....et le phénomène est renforcé par l'auto-enfermement auto-calculé (avec les algorithmes/bulles de filtrage) (P. Bronner)
Mèmes : ne s'informent parfois que de cette manière : réinformation (info biaisée)
#DoNotTrack
Danah Boyd
La question de l'homophilie
Article de 2010 mais toujours actuel !
“Dans un monde de média connecté, explique Danah Boyd, il est facile d’éviter les points de vue de ceux qui pensent différemment de nous. L’information peut prendre des chemins qui renforcent les divisions de la société et c’est ce qu’elle fait d’ailleurs.”

“A l’âge des médias connectés, nous devons reconnaître que les réseaux sont homophiles et agir en conséquence. La technologie n’a pas dans son essence de mettre fin aux divisions de la société. Et même, plus souvent qu’à son tour, elle les renforce.”
http://www.internetactu.net/2010/10/25/danah-boyd-vivre-avec-dans-et-autour-de-linformation/
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