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justicia social

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by

Kevin Mc Cann

on 7 March 2011

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Transcript of justicia social

Educación para la Justicia Algunos datos para pensar... El 86% de los bienes de consumo está en manos del 20% de la población mundial.
La parte restante del pastel, el 14%, se la disputa el 80% de las personas que habitan el planeta.
La tasa de pobreza se situó en 2010 en el 20,8% de la población residente en España. (INE)
El porcentaje de niños de 0 a 17 años en riesgo de pobreza infantil es del 24%. (UNICEF)
El análisis realizado por la Comisión Europea en 2008 sobre la pobreza infantil en los países de la UE clasifica a España en el llamado grupo D, caracterizado por altos niveles de pobreza infantil, muy altos niveles de familias pobres con trabajo, “baja intensidad en el trabajo” (pocos hogares con dos rentas), y los más bajos niveles de ayudas sociales (y de impacto de esas ayudas) de la Unión Europea. ...En España...
aquí al lado... Informe sobre la infancia en España 2010-2011.UNICEF

La situación financiera del hogar ha influido en el nivel educativo de los que ahora son adultos: el 52% de los adultos que sólo han alcanzado un nivel de educación primaria tuvieron serias dificultades económicas en el hogar cuando eran niños, mientras que en los hogares donde estas dificultades no existieron el porcentaje es de sólo el 13%. En el curso 2008/2009, el número de estudiantes matriculados en la enseñanza obligatoria superó los 6,3 millones.
De ellos, casi un 11% eran extranjeros.
En cuanto a la distribución por tipo de centro, 66 de cada 100 niños estudian en un centro público, uno de los porcentajes más bajos de toda la Unión Europea.
Por su parte, el alumnado extranjero acude en un porcentaje mayor a los centros públicos, el 81,5%. Empecemos con una paradoja... Principios de la LOE:
Educación básica y común para todos los ciudadanos.
Calidad.
Equidad.
Flexibilidad. ¿Mentira o verdad? La escuela excluye y discrimina a muchos estudiantes por cuestiones de capacidad, edad, raza, clase social, género u orientación sexual.
La escuela proporciona títulos: meritocracia.
¿Democratización de la enseñanza= democratización del éxito? Escuela excluyente o inclusora?
El sistema escolar no es sólo reproductor de desigualdades sino también génesis y mediador de las mismas.
Estudios eficacia escolar: “efecto del centro escolar”
El sistema escolar actual justifica y refuerza las desigualdades.
Un sistema escolar justo contribuye a luchar contra las mismas. El papel de la escuela ¿Qué és una educación de calidad? Adquisición del “curriculum básico” = capital cultural mínimo =
conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida pública, sin verse excluido o con una ciudadanía negada.
Algunos conceptos clave...: IGUALDAD: relación Igualdad entre todos en algo.
EQUIDAD: atención a las diferencias individuales / hay desigualdades que son inevitables.
JUSTICIA DISTRIBUTIVA: relación con equidad = redistribución proporcional de las necesidades. SISTEMAS EDUCATIVOS= SISTEMA DE PRODUCCIÓN DE TRABAJADORES
FRACASO ESCOLAR normalizado.
La igualdad de oportunidades en la escuela se redirige, entonces, a la igualdad de oportunidades para acceder a las diversas posiciones sociales, en función del medio sociocultural de origen Políticas Políticas de igualdad Igualdad de oportunidades.
Igualdad de enseñanza.
Igualdad de éxito y conocimiento y éxito escolar.
Igualdad de resultados escolares y sociales. Ideologías políticas e igualdad de oportunidades Sistema de libertad natural
Igualdad de oportunidades meritocrática
Igualdad de oportunidades universal o igualitaria
Igualdad de oportunidades compensatoria “Situar la cuestión del reconocimiento en el marco de la justicia social, y no en el contexto de “autorrealización” (de acuerdo con la tendencia “culturalista” actualmente dominante) puede tener un efecto desintoxicador: puede eliminar el veneno del sectarismo (con todas sus consecuencias escasamente atractivas) del aguijón de las reivindicaciones de reconocimiento. Las demandas de redistribución proclamadas en nombre de la igualdad son vehículos de integración, mientras que las reivindicaciones de reconocimiento reducidas a la pura distinción cultural promueven la división, la separación y, finalmente, una quiebra del diálogo” (Bauman, pág. 93).
Reconocimiento y Justicia 1ª PARTE 2ª PARTE Social Teorías de la justicia y la equidad Utilitarismo
VS
Alternativas RAWLS 1971 “A theory of justice" Posición original/Velo de ignorancia
2 Principios:
-Cada persona debe tener un derecho igual al esquema más extenso de libertades básicas iguales compatible con un esquema similar de libertades para otros
-Las desigualdades sociales y económicas deben de resolverse de modo tal que: • Principio de la diferencia.
• Igualdad equitativa de oportunidades. Críticas Derechos de propiedad de la persona sobre sí misma.
Independencia entre principios de justicia y valores de comunitarios.
Iguldad de capacidad para utilizar los bienes primarios Derechos de propiedad de la persona sobre sí misma.
Independencia entre principios de justicia y valores comunitarios.
Igualdad de capacidades en el uso de los bienes primarios. Michael
Walzer Igualdad-Desigualdad-Represión/dominación Igualdad simple VS
Igualdad compleja No existe un criterio único en una distribución justa Educación como caso excepcional Tª de las esferas Amartya Sen ¿Igualdad de qué? Libertad
Igualdas de capacidades
Romper la lógica de la pobreza = educación y sanidad Paulo Freire Educación bancaria
Educación como práctica de la libertad
Pedagogía del oprimido 3ª PARTE para alcanzar la equidad escolar en la educación para la ciudadanía... ¿Con qué tipo de currículum?
¿El currículum básico?
¿Un currículum “contrahegemónico”?
CURRÍCULUM BÁSICO
una base en común

PAPEL:
Reducir la desigualdad garantizando unos “mínimos” a TODOS.
Cumplir el principio de equidad: TODOS deben adquirir estos mínimos Currículum contrahegemónico: como “justicia curricular”
Principios:
Los intereses de los menos favorecidos.
Participación y escolarización común.
Producción histórica de la igualdad Los principios de equidad implican que todo individuo tiene derecho a ese mínimo cultural común para ejercer el oficio de ciudadano. ¿Qué puede hacer la escuela?
¿poco o nada?
¿ser más justa y eficaz? Para ser justa, la escuela debe ser eficaz, especialmente en medios desfavorecidos
¿CÓMO? Optimizando y homogeneizando:
la calidad de la oferta educativa
las prácticas docentes del profesorado

Actuando en:
entorno familiar
sistema educativo
enseñanza-aprendizaje en el aula El sistema educativo puede contribuir a que la sociedad sea más justa La clase social destaca como un condicionante muy fuerte de las posibilidades educativas de los hijos e hijas. El círculo de la pobreza.FOESSA , 2009. Los datos analizados ponen de manifiesto que los jóvenes que proceden de grupos socioeconómicos privilegiados realizan su transición a la vida laboral con menores dificultades, mientras que los que estáneconómicamente desfavorecidos se enfrentan a la situación inversa Gitanos y exclusión social. (Secretariado Gitano, 2008) Tensiones entre igualdad y mérito en la escuela democrática Principio inherente a las sociedades democráticas y capitalistas "igualdad" trabajo/esfuerzo éxito fracaso Legitimación del orden social PROBLEMAS
INCONVENIENTES Desigualdades sociales
Dependencia del enclave
Difícil valoración del mérito
Crueldad
Profesorado como verdugo (crisis de identidad) ¿Imposible? El sistema menos injusto... Recursos mínimos Competencias básicas Gracias por vuestra atención
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