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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA (1820-1862)

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Alberto Julio Paredes

on 18 November 2016

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(1809-1867)
1810
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA (1810-1862)
La Educación en la época Rivadaviana (1820-1827)
Acción Educacional de Bernardino Rivadavia:


Resolvió en forma económica el problema de la falta de educadores.
En 1822 fue implementado en todas la escuelas de la provincia.
Fue rápida en el interior del país la difusión del sistema.
El sistema permitió dar uniformidad metódica a la enseñanza elemental.


Educación en la época de Rosas
1831: inicio de un proceso de uniformación: -sociedad.
- educación.
-Los educadores debían adherir a la causa federal.
-Uso obligatorio del distintivo punzó (Empleados públicos, docentes y alumnos de escuelas públicas y privadas. (Decreto del 28 de febrero de 1832)
-Obediencia y sumisión: juramento de egresados.
Educación
privada
LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA DE LA ANARQUÍA (1827-1852)

Entre 1820 y 1826 las provincias fueron organizando sus instituciones.
Predominio de Buenos Aires
Los caudillos defendían las autonomías provinciales.
Juan Manuel de Rosas logra la sumisión de los caudillos provinciales y el establecimiento de un régimen autocrático.
Acción Antirrivadaviana: separación de la Universidad, anulación del sistema lancasteriano, supresión de escuelas,...
La educación en el interior: Etapa de caudillos
Dos
generalizaciones
erróneas
Organizó el gobierno de
la enseñanza elemental
Se organizó la Universidad de Buenos Aires se concentró en ella toda la educación pública.
Encargó al Departamento de Ingenieros la confección de planos y presupuesto pertinentes para la creación nuevas escuelas ( de un total de 14 escuelas ascendió a 49).


Creó la sociedad de
Beneficencia
La educación de las niñas de las clases menesterosas fue la preocupación fundamental de la Sociedad.
Resolvió el problema de la falta de maestras, fundando un colegio de enseñanza superior para formar a las futuras educadoras.

Rosas restringió las facilidades de instalación de los colegios privados.
A los ya existentes les ordenó la acreditación de sus docentes,
respecto de la moralidad, competencia y fervor religioso, si no cumplían debían ser clausurados.
Reajustes en
presupuesto
educativo
-Clausura de escuelas de Primeras letras tanto en la ciudad como en la campaña.
-Borró del presupuesto el sueldo de los educadores. (27 de abril de 1838)
Consecuencias: Terrible retroceso de educación elemental.
Enseñanza
secundaria
- Se reabrió el llamado Colegio de Ciencias Morales a cargo de los padres de la Compañía de Jesús. Tras la expulsión de los jesuitas por Rosas, el colegio continuó su funcionamiento bajo el nombre de Colegio Republicano Federal. (1842)
- Hubieron otros colegios de nivel secundario de índole privado.

Vida
intelectual
en el país
Durante la tiranía se apagó la vida intelectual en el país.
Poetas, escritores, educadores, profesionales que no adhieren a la causa federal se exiliaron en Bolivia, Chile y Paraguay.
-Presentar a todos los caudillos como típicos
exponentes de la barbarie.
-Caudillos con tendencias disolventes y vandálicas y otros cultos y progresistas.
- Creer que la anarquía de los caudillos desapareció repentinamente en 1852.
Algunos siguieron gobernando en sus provincias en pleno régimen constitucional.
Educación elemental en el interior
-Provincias de Cuyo, La Rioja y Santiago del Estero: Sin progresos.
-Mendoza: resurgimiento de establecimientos antiguos.
-San Luis: se suprime la única escuela
-Salta: Creación de Sociedad de Beneficiencia y Sociedad Protectora de la Educación.
-Tucumán: Creación de varias escuelas.
-Córdoba: Escuelas libradas a su suerte.
-Corrientes: Creación de comisiones inspectoras para las escuelas de la capital y de los departamentos.
-Santa Fe: Pequeños progresos fundamentalmente por obra de religiosos y particulares.

Reglamento de Marcos Sastre
-Una educación que tiene en cuenta la naturaleza del niño.
-Corrección del niño con prudencia. Abolición de castigos corporales y supresión de premios de valor.
-Definió cualidades y obligaciones que debía cumplir el maestro. “profesión de fe católica, buenas costumbres, buen carácter e instrucción suficiente”.
-Estableció diferencias entre los contenidos a enseñar en escuelas de las ciudades o de campaña.
-Determinó la edad escolar.
Varones: 7 – 15 años
Niñas: 6 – 14 años
-Se fijó un arancel por alumno pero se eximió a los que no podían pagarlo. (8 reales)
-Se estableció duración de jornada:
Varones: 6 horas
Niñas: 7 horas
-Se estableció periodo de vacaciones
22/12 al 6/01
Pensamiento político-educacional del Romanticismo argentino
-Jóvenes intelectuales abrazaron las ideas del romanticismo, movimiento surgido en Europa a fines del siglo XVIII, que se expresó a través del arte, la filosofía, la literatura.
- Dos figuras importantes: Esteban Echeverría (1805-1851) (Principio de ideas fundamentales) y Juan Bautista Alberdi (Organización de instituciones)
Esteban Echeverría (1805-1851)
-Fue uno de los principales animadores del Salón Literario.

-Traía de Europa las tendencias literarias del romanticismo.

-Para Echeverría era necesario una completa emancipación de las tradiciones coloniales para instaurar la DEMOCRACIA. Y para esta emancipación la protagonista es la educación.

-Para él, el objeto fundamental de la educación pública fue la educación para la democracia.

Ideas de Juan Bautista Alberdi
-Sostenía que el futuro de la humanidad descansaba
en la educación.
-La educación debía promover las creencias y los conocimientos útiles. Reemplazar las disciplinas filosóficas por las ciencias prácticas y aplicadas (teólogos y filósofos por ingenieros, geólogos, naturalistas, hombres de comercio e industria)
-Consideró necesario atraer capitales e inmigrantes que sentaran las bases para el crecimiento económico del país.

Manuel Horacio Solari
Implantó el Sistema
Lancasteriano
Colegio de Ciencias Morales:
Entronización
de la
tiranía en la
educación

Entre Ríos: Destacada acción educativa desarrolladas por los gobiernos de Pascual Echagüe y de Justo José de Urquiza.
-Organización de las escuelas encargada al uruguayo
Marcos Sastre (Inspector General de Escuelas)
Ocupó un lugar importante la organización de la enseñanza secundaria que intentó estructurar en dos escuelas paralelas:
Colegio de Ciencias Morales para la instrucción clásica.
Colegio de Ciencias Naturales para la instrucción científica.

Acción educadora privada
A cargo de profesores franceses e ingleses, que se ocupaban sobre todo del nivel secundario.
1862
Universidad en Buenos Aires:
Seis departamentos integraban la universidad:
Departamento de Primeras Letras.
Departamento de Estudios Preparatorios.
Departamento de Ciencias Exactas.
Departamento de Jurisprudencia.
Departamento de Medicina.
Departamento de Ciencias Sagradas.

La educación en las provincias del Interior:
La educación elemental:
En las mayorías de las provincias, se encaró el problema de la educación elemental.
Entre Ríos, Corriente, Córdoba, Mendoza, San Juan, Tucumán y Salta crearon escuelas oficiales.

La enseñanza secundaria:
Córdoba y Mendoza fueron las únicas que tuvieron establecimientos oficiales de estudios preparatorios (Colegio de la Santísima Trinidad y Colegio de Nuestra Señora de Monserrat).
En las demás provincias estos estudios se efectuaban en conventos.


La Educación en el periodo revolucionario (1810-1820)

Mariano Moreno
:
Demostró un profundo interés por los problemas de la instrucción pública.
La acción educacional no debía circunscribirse al terreno meramente escolar.
Trató de crear nuevas instituciones educativas, que reemplazaran el colegio colonial y se adecuaran a las nuevas circunstancias.
Tenía la idea de traer profesores del extranjero.

Difusión de ideas Educacionales
Prédica periodística de Belgrano
:

No se ocupó preferentemente de la enseñanza profesional, sino que manifestó un interés fundamental por la instrucción publica.
Destacaba que la educación se encontraba atrasada.
Propuso que se establecieran escuelas de primeras letras en todas las parroquias de la ciudad.
En otro artículo, Belgrano volvió a plantear el problema de la educación de la mujer.

El padre Castañeda
:

Para Castañeda, la instrucción dependía no solo del restablecimiento y desarrollo del comercio, sino de la misma constitución política del país.
“Solo por medio de la educación sería posible llegar a formar en los ciudadanos una segunda naturaleza o virtud nacional”.
Una buena educación no debía limitarse al aprendizaje de la lectura, la escritura, la aritmética.
Su plan de estudio debía ser más amplio e incluir enseñanzas complementarias con informaciones científicas y prácticas.

Para ellos, la escuela de primeras letras no era el modesto establecimiento, la escuela era el más sólido cimiento del porvenir.
Durante varios años la educación elemental continuó tal como la encontró la Revolución; solo se produjo un cambio de nombre (Esc. del Rey a Esc. de la Patria).
Producida la Revolución, el cabildo designó a dos inspectores para visitar las cuatros escuelas que había en Buenos Aires. Luego redactó un informe en el que se veía la conveniencia de “uniformar la educación y organizar un método sistemático…”
Además en vista de que en las escuelas de primeras letras que funcionaban en los conventos se limitaban a la lectura y escritura; propuso que los docente fueran sacerdotes.
La obra educacional de los primeros gobiernos patrios

En cuanto a la educación de las niñas, en la primera década de la Revolución no constituyo una inquietud.
La falta de preceptores hizo imposible la creación de escuelas de primeras letras.
1819 la introducción del sistema
lancasteriano
:
Nuevo concepto de la disciplina.
Textos escolares.
Organización de gobierno escolar.
Actividades de índole patriótica.
Enseñanzas especiales.
Los estudios secundarios.
Ideas inspiradoras de la acción de Rivadavia:
A favor de una renovación educacional, que dispuso la creación de nuevos establecimientos de educación.
El ideologismo de Rivadavia: creyó que por medio de decretos podía organizar el país.
LA EDUCACIÓN EN EL PRIMER PERIODO DE LA ORGANIZACIÓN NACIONAL (1852 -1862)
La Constitución Nacional fue sancionada el 1 de mayo de 1853 y promulgada por Urquiza el día 25 de mayo. Pero la provincia de Buenos Aires, que había rechazado el Acuerdo de San Nicolás y acudido a las armas para sostener su autonomía, se mantuvo alejada de la Confederación, que tuvo su sede en Paraná.
La Acción Educacional en el Estado de Buenos Aires
Reorganización de la enseñanza
:
Restitución la Sociedad de Beneficencia
Creación del Ministerio de Instrucción Pública.
Reorganización de la Universidad.
Sarmiento en el Departamento de Escuelas (1856-1861)
:
Formación del fondo de escuelas, edificación de locales escolares adecuados, mejoramiento de la idoneidad del magisterio, provisión de material didáctico, fundación de la primera publicación pedagógica (Anales de la Educación Común),...
Labor de Juana Manso
La Acción Educacional en la Confederación Argentina
La educación Primaria
: Las provincias debían dar cumplimiento a la exigencia impuesta por la Constitución de sostener la instrucción primaria (destacándose Entre Ríos, San Luis (Daract) y Corrientes (Pujol))
La enseñanza Secundaria
: por la situación del país no pudo realizarse una acción coordinada en su organización.
En Jujuy, el
Colegio de Dolores
, fundado en 1858 por Escolástico Zegada.
Historia y Política de la Educación Argentina
Profesor Santiago Vedia
I.E.S. N° 5 "José E. Tello"
Profesorado de Educación Secundaria en Matemática
2do año 1ra división
Integrantes:
QUISPE, Luis Antonio
PAREDES, Alberto J.
Historia de la Educación Argentina
8 Periodos:
II- LA EDUCACIÓN EN EL PERIODO REVOLUCIONARIO (1810-1820)

III- LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA RIVADAVIANA (1820-1827)

IV- LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA DE LA ANARQUÍA (1827-1852)

V- LA EDUCACIÓN EN EL PRIMER PERIODO DE LA ORGANIZACIÓN NACIONAL (1852-1862)
Uniformación mental de la sociedad
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