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토막만화대화

토막만화대화내용
by

Jung Soo Hyang

on 29 April 2012

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Transcript of 토막만화대화

정 의 내 용 토막만화대화 중재 정의 공통점 상황이야기와의 차이점 (cc) image by anemoneprojectors on Flickr 상황이야기 중재 아동이 겪는 특정한 사회적 상황에서 나타나는 사회적 단서와 그 상황에서 기대되는 적절한 반응을 설명해주는 짧은 이야기

주로 스크립트와 시각적 자료가 함께 아동에게 제시 두 명 혹은 두 명 이상의 사람이 토막만화처럼 칸이 나누어진 종이나 판에 단순한 형태의 그림(선화, 막대그림 등)을 그려서 서로 대화하는 방법 시각적 자료를 이용하여 사회적 상황에 대한 아동의 이해를 돕는다 차이점 미리 교사가 작성한 스크립트를 아동과
함께 읽는 것 아동과 교사가 특정 사회적 상황에 관하여 그림으로 대화를 함 아동에게 앞으로 일어날 특정 사회적 상황에 대한 시연과 연습의 기회 제공 앞으로 일어날 일에 대한 시연과 연습의 기회 제공 + 이미 일어난 사회적 상황을 되짚어보는 복습의 기회 제공 특정 상황에서 아동이 앞으로 어떻게 행동해야 하는지를 제시하는 것 특정 아동과 타인 간에 이미 실제로 벌어진 상호작용을 되새겨서 상대방의 관점에 대한 통찰력을 아동에게 제공 주 목적 대 상 가능 능력 수준 적용 가능한 장애범주 제한된 의사소통 능력이나 평균 이하의 언어 능력을 가진 아동이라고 하더라도 간단한 그림상징과 그 의미를 연결짓는 능력(ex; ‘말풍선’과 ‘생각풍선’ 속 내용이 실제 ‘말’과 ‘생각’을 나타낸다는 것 이해)이 있다면 중재적용 가능하다.(Gray,1994) 처음에 사회적 상황이나 타인의 생각을 이해하는데 어려움을 보이는 자폐 범주성 장애 아동을 대상으로 고안되었으나 이제는 비슷한 어려움을 가지는 아동에게도 그 사용이 확대되고 있다.(Gray,1997) 자폐 범주성 아동, 발달지체장애 아동, 고기능 자폐아동, 아스퍼거 증후군 등에 적용될 수 있다. 방 법 연재(토막)
만화대화 * 토막만화대화(comic strip conversations)

Gray(1994)가 개발, ‘그림으로 그리는 상호작용'

두 명 혹은 두 명 이상의 사람이 토막만화처럼 칸이 나누어진 종이나 판에 단순한 형태의 그림(선화, 막대그림 등)을 그려서 서로 대화하는 방법이다.

이는 사회적 상호작용 속에서 일어나는 추상적인 대화를 만화라는 구체적인 시각적 자료로 바꿔줌으로써 장애 아동, 그 중에서도 특히 자폐 범주성 장애를 가지고 있는 아동이 사회적 상황을 이해하고 문제를 해결하며, 모호하게 느껴지는 타인과의 상호작용을 명확히 이해하도록 돕는 중재방법이다. (Gray,1998,Cohen&Sloan,2007) 4. 우발 교수의 형태를 띤다. 5. 중재 진행 과정에서 아동이 중재자만큼
주도적인 역할을 한다. 장애아동에 대한 활 용 장단점 가능 능력 수준 적용 가능한 장애범주 제한된 의사소통 능력이나 평균 이하의 언어 능력을 가진 아동이라고 하더라도 간단한 그림상징과 그 의미를 연결짓는 능력(ex; ‘말풍선’과 ‘생각풍선’ 속 내용이 실제 ‘말’과 ‘생각’을 나타낸다는 것 이해)이 있다면
중재적용 가능하다.(Gray,1994) 처음에 사회적 상황이나 타인의 생각을 이해하는데 어려움을 보이는 자폐 범주성 장애 아동을 대상으로 고안되었으나 이제는 비슷한 어려움을 가지는 아동에게도 그 사용이 확대되고 있다.(Gray,1997)
- 자폐 범주성 아동, 발달지체장애 아동 등에 적용 치료실에서 친구와의
자유놀이 상황 1단계 . 토막만화대화 소개하기

토막만화대화를 소개하는 과정은 아동과 중재자가 서로 이야기를 하며 그림을 그리는 것에 익숙해지는 과정이다.

중재자는 먼저 간단한 이야기를 하며 그림을 그려 시범을 보일 수 있다. 이때 등장인물은 간단한 선화의 형태로 그리고, 등장인물이 한 말은 말풍선 안에 써넣어 토막만화대화의 가장 기본적인 상징인 사람상징과 말풍선을 자연스럽게 소개한다.

중재자는 시범이 끝난 후 아동에게 가벼운 대화를 나누며 대화 내용에 맞는 간단한 그림을 그리도록 유도한다. 2. 토막만화대화 상징사전 만들기

아동이 이야기하며 그림을 그리는 것에 익숙해지면 중재자와 아동은 함께 토막만화대화를 그리는 데 필요한 상징들을 엮은 상징사전을 만든다. <토막만화대화의 상징사전의 2가지 종류> 5단계 연재만화대화 . <자유놀이 후 토막만화중재 상황> 시연 토막만화대화를그릴 때에 '대화'라는 추상적 개념을 그림으로 표현하기 위하여 만든 간단한 그림 혹은 상징의 목록이다.

토막만화대화를 하기 위해 필수적으로 알아야 할 기본상징

말하기(말풍선), 듣기(귀그림) 등

이 대화 상징들은 대상 아동 모두가 공통적으로 알아야 하는 상징으로써, 중재가 시작되기 전에 아동에게 미리 소개된다. 토막만화대화를 진행해 가면서 아동이 만들어가는 것으로 특정인물,장소, 사물 등을 간단한 그림으로 표현하여 자신만의 상징들을 모아둔 목록

대상 아동별로 그 상징들이 다르게 표현될 수 있다.

수가 한정되어 있는 대화 상징사전에 비해 중재 회기가 늘어날수록 확장됨

예) 아동 주변 인물 그림, 아동의 특정 문제행동 상징하는 그림 대화 상징사전 개인 상징사전 3단계 . 가벼운 주제로 대화하기

이 단계는 본격적인 토막만화대화 중재에 앞서, 아동에게 활동에 대한 동기부여가 될 수 있다.

중재자는 아동에게 날씨나 오늘 있었던 일과 같은 가벼운 주제나, 아동이 이야기 하고 싶은 주제에 대하여 질문을 하고, 아동은 그에 대응하는 내용을 그려나감으로 대화를 시작한다. 4단계. 특정 사건을 주제로 대화하기 (과거시제) - 토막만화대화 그리며 진행

중재자는 아동이 어려움을 겪었다고 스스로 보고하거나 중재자가 관찰을 통해 이미 생각해둔 아동이 겪은 특정 사건에 대하여 이야기를 꺼낸다.

중재자나 아동이 특정 사건이 발생한 장소나 관련인물에 대한 상징을 만화 칸 구석에 그려 넣음으로써 대화를 시작할 수 있다. ① 일련의 질문을 통한
사건의 묘사하기 ② 내용을 요약하기 ③ 해결책 및 대안 제시 5단계. 앞으로 일어날 사건을 주제로 대화하기(미래시제)

이 단계는 전이(transition) 시간에 큰 어려움을 보이거나 예상하지 못한 상황을 만났을 때 쉽게 당황하는 아동을 위하여 할 수 있는 미래 시제를 사용하는 토막만화대화 방법이다. 미래 시제를 사용하는 토막만화대화는 주로 고정된 일과에 집착하고, 변화나 전이시간에 어려움을 겪는 자폐 범주성 장애 아동에게 도움이 될 수 있다.

이 방법은 아동이 이미 경험한 사건에 대하여 대화하는 것이 아니라 특정 주제나 상황을 두고, 그 상황에서 어떤 일이 벌어지고, 언제 그 상황이 시작하고 끝날지, 그러한 상황에서 아동에게 기대되는 행동은 무엇인지에 대하여 아동과 중재자가 함께 이야기하고 만화그림을 그린다. 시각적 상징이 주가 되므로 좀 더 제한된의사소통 기술을 가진 어린 아동에게 적용 가능 말과 읽기 기술이 상대적으로 더 요구
④ 해결책 및 대안에 따른
타인의 반응을 추측해보기 1. 장애아동에게 기대되는 바람직한 행동의 지도와 강화에
초점을 맞추는 긍정적 행동지원의 특성을 갖는다. 2. 자신의 행동과 수행을 감독하여 궁극적으로 행동을
본인 스스로 조절하도록 하는데 초점을 맞추는
인지적 중재 방법에 포함된다. 3. 만화라는 시각적 자료를 사용하여
사회적 상황에 대한 아동의 이해를 돕는다. 토막만화대화중재의 특성 토막만화대화 중재 정의 공통점 상황이야기와의 차이점 (cc) image by anemoneprojectors on Flickr 상황이야기 중재 아동이 겪는 특정한 사회적 상황에서 나타나는 사회적 단서와 그 상황에서 기대되는 적절한 반응을 설명해주는 짧은 이야기

주로 스크립트와 시각적 자료가 함께 아동에게 제시 두 명 혹은 두 명 이상의 사람이 토막만화처럼 칸이 나누어진 종이나 판에 단순한 형태의 그림(선화, 막대그림 등)을 그려서 서로 대화하는 방법 시각적 자료를 이용하여 사회적 상황에 대한 아동의 이해를 돕는다 차이점 미리 교사가 작성한 스크립트를 아동과
함께 읽는 것 아동과 교사가 특정 사회적 상황에 관하여 그림으로 대화를 함 아동에게 앞으로 일어날 특정 사회적 상황에 대한 시연과 연습의 기회 제공 앞으로 일어날 일에 대한 시연과 연습의 기회 제공 + 이미 일어난 사회적 상황을 되짚어보는 복습의 기회 제공 특정 상황에서 아동이 앞으로 어떻게 행동해야 하는지를 제시하는 것 특정 아동과 타인 간에 이미 실제로 벌어진 상호작용을 되새겨서 상대방의 관점에 대한 통찰력을 아동에게 제공 주 목적 시각적 상징이 주가 되므로 좀 더 제한된의사소통 기술을 가진 어린 아동에게 적용 가능 말과 읽기 기술이 상대적으로 더 요구
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