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Des brevets de progrès au carnet de suivi

De l'évaluation bienveillante en maternelle
by

Tania TECHER

on 31 January 2016

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Transcript of Des brevets de progrès au carnet de suivi

Les auteurs
Du brevet de réussite au brevet de progrès
Les nouveaux programmes
Intégrer une évaluation bienveillante
Evaluer par l'observation
Rendre l'école lisible aux parents pa
Permettre à l'élève de savoir ce qui est attendu de lui
Rendre explicites ses objectifs pour ses élèves
L'évaluation bienveillante en maternelle
Les motivations de l'équipe
Des brevets de progrès au carnet de suivi.
Genèse d'un projet d'équipe:
L'évaluation en maternelle
Une volonté de changement
Une mise en oeuvre à l'échelle de l'école
Un soutien de l'Inspectrice, et de l'équipe de circonscription

LE BREVET
Sous quelle forme?
Son utilité?
Sa mise en oeuvre?
Évaluation par compétence
Critères de réussites énoncés
Auto-évaluation
Persévérance
Mise en oeuvre pratique
COMMENT COMMENCER SES PROPRES BREVETS?
Choisir un ou deux domaines d'apprentissage.
Cibler précisémment une compétence.
Envisager au moins trois niveaux de différenciation, dont la mise en oeuvre est possible lors de chaque séance (ou presque) de la séquence.
ECUEILS À EVITER ...
Changer de compétence en changeant de niveau.
Proposer un même brevet d'un niveau de classe à l'autre. (Les élèves sont plus capables, nous sommes plus exigeants, souci également de lisibilité aux parents brevets différents)
Avoir une vision chronologique des niveaux de difficulté. (Il ne s'agit pas un parcours)
Réaliser un brevet par activité: trop chronophage.
Mettre en place un projet autour de 3 objectifs primordiaux

Célestin FREINET
André ANTIBI
Bernard CHARLOT
Marie-Thérèse ZEBATO-POUDOU
Philippe MEIREU
POUR QUELS ENJEUX?

Inscrire sa pédagogie dans un nouvel élan.
Adopter une nouvelle posture vis à vis de ses élèves,créer du lien avec le carnet de suivi.
Engager une démarche fastidieuse mais riche dans la remise en question de ses certitudes pédagogiques.
Mettre en oeuvre un dispositif porteur de sens et générateur d'apprentissage POUR TOUS.
Mener les élèves sur un parcours de réussites où l'enseignant est le moteur des progrès.
Doit-on évaluer de si jeunes enfants?
Si oui, pourquoi les évaluer?
Comment?
* Difficultés de conception
Définir les entrées de l'évaluation.
Trouver une illustration lisible pour chaque niveau
* Difficultés de mise en oeuvre
À quel moment proposer le brevet?
Evaluer individuellement
Quand proposer d'aller plus loin?
* Comment décliner une compétence?
Fixer l'objectif de séquence
Différencier pour la réussite de chacun
Conseils pratiques:
LE CARNET DE SUIVI
- Engage les équipes dans une démarche de recherche.
- Témoigne du parcours de l'élève
- Collecte les traces de ses progrès
- S'inscrit dans l'individualisation
- S'éloigne de l'ancien livret de compétences qui était plutôt normé
Questionnement:

* Comment recueillir les progrès?
* Comment collecter les traces de ces progrès?
* Quelles traces collecter?
* Comment mettre en mémoire le parcours de l'enfant?
Objectifs
Pratiquer une évaluation positive
Mettre en valeur le cheminement de l'enfant et ses progrès
Identifier les réussites
Garder des traces
Percevoir l'évolution

- Donne à voir ce que l'élève est, pas ce qu'il fait
- Piloté par le directeur, sous la reponsabilité des équipes
- Renseigné tout au long du cycle
- Privilégie l'observation dans les activités ordinaires
- Permet de rendre compte aux familles d'un temps d'apprentissage et pas d'un temps d'évaluation
L'outil national d'évaluation GS:
Paru au BO du ...........
Fait état de 15 compétences clés
Transmis aux familles et au cycle 2
Ce qui ne change pas
Communiquer avec les familles
Alerter en cas d'absence de progrès
Considérer l'élève au centre de son parcours
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