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PROCESO DE DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NEE

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by

aseret eliane mena aguilera

on 1 October 2014

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Transcript of PROCESO DE DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NEE

La última fase del proceso de evaluación, la detección permanente del alumno con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.

Tiene dos propósitos principales

LA FASE DEL PROCESO, LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
DESARROLLO DE FASE DE DETECCIÓN INICIAL O EXPLORATORIA
LA FASE DEL PROCESO, LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Es un
enfoque específico e individual
en precisar las capacidades y destrezas del alumno, se propone un método mixto un procedimiento que incluye la aplicación.



Se debe tener presente que los alumnos o alumnas con aptitudes sobresalientes

no son una población con características homogéneas.

Diferentes perfiles

Alumnos con aptitudes intelectuales, creativas, socioafectivas, artísticas y psicomotrices.



De esto se desprende la necesidad de contemplar la detección e identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos como un proceso de evaluación mixto y plural.

EQUIPO 7
CAPÍTULO III
PÁG. 81 -127
¿Es necesario evaluar a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes?
PROCESO DE DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN
Inicial o exploratoria a la aproximación para identificar alumnos con NEE asociadas a APTITUDES SOBRESALIENTES

Desatacados en carácter intelectual, creativa, socio afectiva, artística o psicomotriz
FASE DE DETECCIÓN INICIAL O EXPLORATORIA
Existen alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes que presentan necesidades educativas especiales, tomando en cuenta que la manera de entender y desarrollar el currículo ordinario resulta insuficiente para estimular y optimizar sus potencialidades.

Se han detectado alumnos con aptitudes sobresalientes con dificultades significativas en su desarrollo educativo,tales como
bajo rendimiento escolar, problemas de conducta, dificultadesde relación con sus compañeros
, u otros.

Es importante que estos alumnos sean
detectados y evaluados
para identificar sus necesidades educativas específicas, y responder acertadamente a ellas
PROCESO DE DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NEE
ASOCIADOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES

COMPRENDE LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
EL PROCESO DE DETECCIÓN E IDENTIFICCACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Parten de
técnicas informales
que contemplan instrumentos de fácil comprensión y manejo que involucran a diferentes actores, especialmente a los maestros de grupo, a los de educación especial y a la familia.

Obtenidos a partir de la observación y convivencia diaria con el alumno
I
NSTRUMENTOS FORMALES
Pruebas de inteligencia.

Pruebas de creatividad.

Pruebas de socialización
INSTRUMENTOS INFORMALES
Pruebas para valorar el desarrollo afectivo.

Pruebas la competencia curricular del alumno.

Estilo de aprendizaje.

Clima de trabajo del aula.

Las relaciones interpersonales en el grupo.

CONTINUAR CON UN PROCESO DE DETECCIÓN A LO LARGO DEL AÑO ESCOLAR

DETECCIÓN PERMANENTE

Con la intención de no cerrar la identificación de alumnos
con aptitudes sobresalientes a partir de la decisión adoptada en una primera evaluación, sino que pueda
continuar abriendo la posibilidad de evaluarlas probabilidades de error en la identificación

Se pretende valorar la pertinencia y
viabilidad de la
propuesta curricular adaptada
que se ha diseñado para el alumno o alumna con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes

Esta fase busca tener un panorama certero sobre alumnos que deben continuar con procedimientos
de identificación y evaluación para corroborar y elaborar la propuesta curricular adaptada.

PROPÓSITOS
Y PARTICIPANTES
Una primera identificación a NEE asociadas CAS , trabajo de observación,
reflexión, análisis y recopilación de información , permitan un acercamiento a sus habilidades, capacidades e intereses

Maestros de grupo , educación especial, familia, compañeros, maestros de apoyo de años anteriores y personal de intendencia

DESARROLLO DE LA FASE DE DETECCIÓN INICIAL O EXPLORATORIA
A) Planeación de la fase
Evaluación inicial primeras semanas del ciclo , diseño de actividades exploratorias

B) Aplicación e interpretación de instrumentos
Instrumentos y técnicas del orden propuesto al aplicar , calificar e interpretar , obteniendo resultados de carácter interdisciplinario .

C) Criterios para la identificación
Conjunto de filtros durante el proceso de la fase con actividades exploratorias realizando un listado de aptitud destacada para proseguir a una evaluación psicopedagógica.

D) Registro de la fase
Hoja de registro de la fase inicial o exploratoria , con ayuda de maestros y proceso de evaluación con CAS Y NEE.

E) Toma de decisiones
Constancia de la nominación del alumno donde se obtiene todos resultados y nominaciones de los maestros , junto con el puntaje y productos tangibles para la realización de una evaluación psicopedagógica.


TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PROPUESTOS
Se puede aplicar a :
Niños y niñas entre 6 y 12 años de edad

Aplicados e interpretados por el maestro
de grupo y el maestro de apoyo

Para lograr una evaluación objetiva e integral, en las siguientes
fases se contará con la participación de un equipo multiprofesional.

GRACIAS !!
LOS RECONOCES:

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