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Frente a las necesidades de los niños con retos multiples re

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andrea t

on 11 December 2013

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Transcript of Frente a las necesidades de los niños con retos multiples re

Frente a las necesidades de los niños con retos multiples respecto a su comunicación, ¿que propone el enfoque de Jan Writer basado en Van Dijk?
Desarrollo de la comunicación:
Siendo este un fenómeno esencial para la vida dela persona. El ser humano como ser social presenta la necesidad de comunicarse consigo mismo o con los demás.
Por lo que la comunicación se entiende como:
El intercambio de un mensaje entre dos o más sujetos con un mismo código.



Comunicación Presimbolica
• Comunicación Simbolica

Teoria de Van Dijk:
Desde su perspectiva la comunicación es una manera de interacción entre dos o más personas, resultado de combinaciones complejas de experiencias cognitivas y sociales.

Etapas del desarrollo de la comunicación con el niño:
Formacion de la conciencia simbolica:
1)nutrición
2) resonancia
3) coactividad
4) Referencia no representativa
5) imitación diferida

Enfoque
Jan Van Dijk
FILOSOFIA DEL DR. JAN VAN DIJK
Formas a nivel
pre-simbólico:

Formas a nivel simbólico:

Objetos en
miniatura
Contorno de objetos
Diseños Actividades
Figuras de palitos
Historia social
Símbolos
Una palabra / una seña (sustantivos, verbos)
Señas formales
Escritura en sus diferentes formas

3) Nacimiento enfoque basado en el movimiento

a) Objetivos
b) Importancia :
-Favorece diálogo
-Promueve interacción
-Establece relación
-Respuesta a necesidades y acciones

Problemas de comunicación y lenguaje
Texto consultado:
Aplicación de un enfoque basado en el movimiento a la enseñanza de alumnos con deficiencias sensoriales y prurideficientes.






1) Teoría de la privación
• Comportamientos del niño con sordo ceguera

2) Investigaciones :
Inicios y avances en el tiempo

Jan Writer
Organización Nacional de Ciegos
BIBLIOGRAFIA
• Década del 60: Trabajo con niños sordos y sordos ciegos en Holanda
• Adaptación de programas

Trabajó en Australia 1987 grupos niños sordos ciegos.
Padre de la inclusión de los Calendarios en la práctica educativa de niños sordociegos.
1986, 1987
1.- Acercamiento del niño.
Habla de la “importancia del nosotros” y “vivir junto con el niños”.
Relación básica de “Diálogo” de la interacción.
Acercamiento para una “relación de reciprocidad” con el niño.
2.- Desarrollo de la distancia
.
Consiste en “la tarea de alcanzar mayor distancia”, tiene 2 dimensiones:
Proximidad
Tiempo
La distancia en la comunicación: actitudes concretas y abstractas.
Lengua simbólico del “aquí y el ahora” del niño.

3.- Desarrollo de la capacidad de estructuración del mundo.
Estrategias educativas de discriminación.
Caracterizar objetos.
Estrategias secuenciales de memoria.



Predecir un acontecimiento y actuar con seguridad.
Concepto del tiempo, en acontecimientos de sus rutinas.
Crear sentimientos de seguridad.

IMPORTANCIA DE LAS RUTINA
APLICACIÓN METODOLÓGICA SEGÚN ENFOQUE DEL DR. JAN VAN DIJK

Para mejorar el vínculo con el niño de deben considerar los siguientes aspectos:

Ambiente, clima y seguridad.
Sentirse bien.
Exploración y participación.
Modelos de acciones.
Rutinas diarias secuenciadas.
Tiempos.
Orden de complejidad.
Intervalos y/o pausas.
Anticipación de las actividades.

Enfoque basado en el diálogo del movimiento, combinando especialistas y familia.

objetos
personas
acontecimientos
LA METODOLOGIA DE VAN DIJK PARA LA COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN BASADAS EN EL MOVIMIENTO
El enfoque educativo basado en el movimiento se desarrolló gracias a las enseñanzas de Vn Dijk y sus colaboradores del instituto para Sordos de Sint Michielgestel, en Holanda. Primero centrados en niños sordos, para luego adaptar las técnicas a niños sordos ciegos, posteriormente educadores americanos las readapataron para aplicarlas a grupos que además tuviesen deficiencias motoras.
Estas metodologías del enfoque basado en el movimiento, fueron desarrolladas en los años 60 – 70 y han tenido múltiples modificaciones.

V
ocalizaciones
Llorar-sonreír
Señales táctiles
Objetos representacionales
Claves gestos
Claves contactos
Movimientos
Gestos naturales
Objetos asociados
Partes de objetos
Comunicación expresiva: Consiste en la manera que el menor expresa sus deseos, necesidades y sentimientos. (Shane 1979).

Comunicación receptiva: Consiste en el proceso de recibir y comprender el mensaje.
Tiene cuatro modalidades:
1) Indicaciones táctiles/kinestésica: El punto de referencia es el cuerpo del niño, se establecen primero vínculos sociales niño- madre.
2) Señales vocales/ visuales: Permite reconocer a personas a través de la voz.
3) Indicaciones o modelos coactivos: Sigue movimientos del adulto.
4) Gestos naturales: Propios de cada niño, interacción espontanea con el entorno.

Hay dos modalidades de comunicación expresiva:

1) Señales vocales: (Sonidos guturales, chillidos, etc.) que se emiten para demostrar placer o disgusto o para llamar la atención.
2) Señales físicas: Movimientos corporales:
a) Movimientos de todo el cuerpo: Cuando el niño se siente bien se acerca y demuestra relajación, cuando se siente intimidado; se aleja y pone rígido.
b) Signos manuales: Niño lanza objeto, entrega objeto a otro o indica un objeto.
c) Expresiones faciales: Sonreír, abrir ojos, fruncir seño etc.
d) Movimientos oculares: Niño mira objeto que desea conseguir.
e) Gestos manuales: Ejemplo: frotarse los ojos con sus manos.

FACTORES QUE FACILITAN EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS COMUNICATIVAS:
La comunicación es un proceso social que se desarrolla en el estudiante a través de un contexto acogedor y lúdico.
Relajado + Feliz
Niño y niña es más receptivo al aprendizaje
Explorar e interactuar en el mundo exterior.
Experiencias agradables
- Estudiante y Docente
- Favorecer las relaciones interpersonales.
- Palabra hablada (relacionada) indicaciones no verbales
- Docente debe proporcionar indicaciones verbales, gestuales y/o táctiles para trasmitir la esencia del mensaje al estudiante.

Factores que deben ser considerados en la elección de las formas de comunicación

Atención táctil - ¿cómo el alumno utiliza el sentido del tacto para recibir comunicación?
Residuo auditivo - ¿cómo el alumno utiliza el residuo auditivo funcionalmente para la comunicación?
Residuo Visual considerar el residuo y la atención.
Factores que deben ser considerados en la elección de las formas de comunicación
Habilidad cognoscitiva – algunos sistemas son más difíciles y más abstractos que otros.
Algunos niños pueden lograr comprender el habla pero no son capaces de hablar.
Problemas motores y/o musculares.
Cuadros de aislamiento - es más difícil percibir la intencionalidad
comunicativa -. Hiperactividad – disturbios de atención
NIÑO
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