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EL MODELO DE INSTRUCCIÓN DIRECTA

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Leox Sanabria

on 30 March 2011

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Transcript of EL MODELO DE INSTRUCCIÓN DIRECTA

MODELO DE INTRODUCCION DIRECTA FUNDAMENTOS TEORICOS INVESTIGACION DE LA EFICIENCIA
DEL MAESTRO CARACTERISTICAS TEORIA COGNITIVA
SOCIAL VYGOTSKY: AL ASPECTO
SOCIAL DEL APRENDIZAJE
DE HABILIDADES EL MODELO DE INSTRUCCION DIRECTA


Levy Murcia
Juan Amaya
Leonardo Sanabria EXPLICACIONES COMBINANDO CON LA PRACTICA DEL ESTUDIANTE Y LA RETROALIMENTACION PARA ENSEÑAR CONCEPTOS Y HABILIDADES INVESTIGACION Y TEORIAS BASANDOSE EN 3 AREAS FUNDAMENTALES
ORDEN ACADEMICO Y DIRIGIDAS POR EL MAESTRO.

TIEMPO SUFICIENTE PARA CADA UNA DE LAS INSTRUCCIONES.

RETROALIMENTACION INMEDIATA Y ACADEMICA DENTRO DE LA ESTRUCTURA.
REVISAR LA LABOR DEL DIA ANTERIOR
PRESENTAR EL MATERIAL NUEVO
OFRECER LA PRACTICA DIRIGIDA
DAR RETROALIMENTACION CON CORRECTIVOS
OFRECER UNA PRACTICA INDEPENDIENTE
REVISAR PARA CONSOLIDAR LO APRENDIDO BANDURA:

CAMBIOS DE CONDUCTA, PENSAMIENTOS Y EMOCIONES QUE RESULTA DE OBSERVAR A OTRAS PERSONAS.

ALGUNAS CONDUCTAS PUEDEN SER IMITADAS; EL DESPLIEGUE DE LOS PENSAMIENTOS DEBEN SER IMITADOS.
INTERACCION VERBAL CON LOS ESTUDIANTES
ANDAMIAJE: EL APOYO INSTRUCTIVO MIENTRAS LOS ALUMNOS APRENDEN HABILIDADES.
ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL:
CUANDO EL ALUMNO NO PUEDE RESOLVER EL PROBLEMA POR SI SOLO PERO SI CON LA AYUDA DEL MAESTRO PLANEACION DE CLASES CON EL MODELO
DE INSTRUCCIÓN DIRECTA IDENTIFICAR LOS TEMAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICAR EL CONOCIMIENTO
PREVIO INDISPENSABLE SELECCIONAR PROBLEMAS
Y EJEMPLOS CONCEPTOS Y HABILIDADES PROCESALES

HABILIDADES PROCESALES:
+ TIENEN EXPLICITAMENTE OPERACIONES O PROCEDIMIENTOS IDENTIFICABLES.
+ EXISTEN VARIOS EJEMPLOS PARA ILUSTRARLO
+ SEDESARROLLA POR MEDIO DE LA PRACTICA TODO APRENDIZAJE NUEVO DEPENDE DE LO QUE LOS ALUMNOS YA SABEN. (CONOCIMIENTO PREVIO)

FUNCIÓN DEL MAESTRO. EL EJEMPLO DEBE ILUSTRAR LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL CONCEPTO O HABILIDAD.
SECUENCIAR LOS EJEMPLOS.
PRESENTAR PROBLEMAS DE LO MÁS SENCILLO A LO MÁS COMPLEJO.
FUNCIONES DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA LAS FASES DEL MODELO DE INSTRUCCIÓN DIRECTA FASE 1: INTRODUCCIÓN Y REVISIÓN FASE 2: PRESENTACIÓN
FASE 3: PRACTICA GUIADA
FASE 4: PRACTICA INDEPENDIENTE EN ESTA FASE SE INTENTA DESPERTAR LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y ACTIVAR SU CONOCIMIENTO PREVIO MEDIANTE UNA REVISIÓN DEL CONOCIMIENTO O DE HABILIDADES INDISPENSABLES.

LA MOTIVACIÓN SE VE REFLEJADA QUE EL NUEVO CONOCIMIENTO O HABILIDAD OBTENIDA PARA LOS PROBLEMAS PRESENTADOS DE LA VIDA DIARIA
EL DOCENTE COMIENZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DE ESQUEMAS EXPLICANDO E ILUSTRANDO EL CONCEPTO O EXPLICANDO LA HABILIDAD QUE PRETENDE ENSEÑAR.

EXPLICARLO DE UNA FORMA QUE PARA ELLOS TENGA SENTIDO
EL PROFESOR AYUDA A LOS ESTUDIANTES A DESARROLLAR PERCEPCIONES DE COMPETENCIA QUE LES ASEGURA CONTESTAR CON ACIERTO; MIENTRAS QUE LOS ALUMNOS POR EJEMPLOS VAN APLICANDO EL NUEVO CONTENIDO EL PROFESOR LOS VA SUPERVISANDO, CUANDO EL PROFESOR SE DÉ CUENTA QUE ESTÁN PREPARADOS SE PUEDE APLICAR LA FASE 4

LA PRACTICA INDEPENDIENTE ES LA FASE FINAL, DURANTE ESTA FASE LOS ESTUDIANTES PRACTICAN POR SI SOLOS LA NUEVA HABILIDAD O CONCEPTO, DESARROLLANDO AUTOMATICIDAD Y SIMULTÁNEAMENTE LA CAPACIDAD DE TRANSFERIR SU COMPRESIÓN A NUEVOS CONTEXTOS GRACIAS!!!!
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