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Ejemplo de propuesta metodológica

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emanuel calero

on 15 May 2015

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¿Por qué la leyenda?

En toda comunidad se pueden encontrar leyendas que se relacionan con la
identidad de cada lugar, sus problemas, su historia, sus características. En
tanto se relacionan con la vida de las comunidades donde viven, leer esos textos
tiene sentido e importancia para los alumnos.
Los relatos propios de cada comunidad se encuentran en versiones tanto
orales como escritas, por ello nunca van a faltar leyendas para leer y escuchar.
Se trata de un género popular, surgido de la necesidad de dar explicaciones
permite comprender secuencias de hechos.
escucha comprensiva de textos leídos o expresados oralmente: narraciones, descripciones, renarraciones.
Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados (expresiones para ampliar el vocabulario)
Escritura de palabras y oraciones que conforman un texto
elaboración textual
Objetivos:
Gramática.
Ortografía.
Puntuación.
confección de una antología con propósitos comunicativos y destinatarios específicos a fin de estructurar una:
lectura
escritura y
oralidad significativas.
Intervenciones del docente
Seleccionando un conjunto de textos del género que se va a seguir;orientando y acompañando la lectura de los textos, tanto compartida como individual en el aula, o la que realizan fuera de la escuela;
Discutiendo con los alumnos sobre los aspectos en los que ellos mismos reparan al leer: temas que les interesan, puntos de vista, reflexiones, etc.;
Guiando a los alumnos para que encuentren semejanzas entre los textos leídos, de modo que identifiquen las características del género.
Decidir qué se va a escribir y en qué orden.
Orientando a los alumnos en intercambios, realización de entrevistas, búsquedas de información, convocatorias a narradores, etc.
Revisar el texto tomando en cuenta los propósitos, el plan de escritura, los aspectos estructurales, gramaticales, normativos, léxicos, etc.

Bloque 1
Lectura de la leyenda.
Comentarios acerca de la leyenda (relectura de párrafos).
Saberes previos sobre el género.
Escritura de afiches con aproximaciones sobre el género.
Contenidos
Ejemplo para la ensenañza en plurigrado
BLOQUE 2
LECTURA EN GRUPOS DE NUEVA LEYENDA (agrupamiento de alumnos de acuerdo capacidad de lectura y escritura sin importar el grado)

GRUPO A.
Identificación de personajes, dramatización de diálogos, selección de fragmentos.

GRUPO B (alumnos sin capacidad de leer o escribir / lecto-escritura incipiente)
Exploración textual ¿Qué se repite? ¿Dónde dice?
lectura guiada, visualizando imágenes, seguimiento por párrafo, etc.

Repaso en grupo de los acontecimientos de la narración
Puesta en común
construcción e institucionalización del concepto leyenda.
BLOQUE 3: CONFECCIÓN DE ANTOLOGÍA
GRUPO A: lectura en biblioteca de textos de diversos tipos identificando las leyendas.
exploración textual.
Selección de textos.
Elaboración de índice, etc.
GRUPO B: búsqueda de leyendas de manera oral en la casa o con vecinos o personas mayores.
Renarración de leyendas.
identificación de cualidades de la leyenda.

ACTIVIDADES CON GRPOS A Y B:
Renarración de leyendas y ecritura de las mismas.
elabaroción de prólogos.
concepto de prólogo.
esquematización e ilustración de textos.
bloque 4:
Confección de Antología
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