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Estrategias Metacognitivas

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by

Roxana Cardich

on 17 February 2015

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Transcript of Estrategias Metacognitivas

Estrategias
Metacognitivas
Estrategia

L - Q - HA
Lo que conozco
Lo que quisiera saber
Lo que he aprendido
Aprendizaje Autonómo
Autoconciencia de las propias capacidades
Estrategias aplicables en todos los procesos educativos
Aprendizaje a lo largo de la vida
¿Qué es la metacognición?
Es el proceso por medio del cual reflexionamos para tomar conciencia y autorregular nuestro desempeño
¿y cuál es su utilidad?
Sirve para guiar nuestra ejecución, con el fin de hacerla de manera más útil, comprendiendo lo que hacemos y controlando nuestras estrategias
principios
básicos
El concepto es utilizado por el psicólogo
John Flavell
en 1970, para hacer referencia sobre el conocimiento que tienen los niños en relación a sus mecanismos de memoria (metamemoria)
Dos campos de estudio
Una perspectiva evolutiva por la cual la metacognición se asimila al conocimiento que posee el alumno acerca de su cognición.
Una orientación educativa relaciona con la autorregulación que puede ejercer el alumno sobre sus operaciones mentales cuando realiza una tarea escolar
Conocer los procesos cognitivos al realizar una tarea
Persona:

conocer sus capacidades
.
Tarea:

conocer el grado de dificultad
Estrategia:
el grado de dificultad
Autorregular los procesos cognitivos
Planificar
la tarea
Control:
supervisión de la tarea
Autoevaluación
de los resultados
Perspectiva evolutiva de la metacognición
Una capacidad que tuvo que desarrollar nuestra especie para sobrevivir
Estudios demuestran que a edades tempranas los niños conocen aspectos sustanciales de su propio funcionamiento psicológico
Se estima que a partir de los 12 años el autoconcepto que poseen los niños sobre sus propias habilidades cognitivas parece estar consolidado
Orientación educativa de la metacognición
Década del 70: técnicas de estudio y trabajo intelectual.

Década de los 90: estrategias de aprendizaje.


Las estrategias metacognitivas son definidas como
Un conjunto de mecanismos de autorregulación que emplea el estudiante para planificar su actividad, monitorear su acción a partir de los resultados que va obteniendo y al revisar y evaluar la efectividad de las operaciones realizadas
.
La metacognición es una acción autorreflexiva... consiste en saber cómo estamos trabajando, y si estamos usando adecuadamente las estrategias para lograr nuestros resultados
Enseñar a pensar
Microprocesos: operaciones cognitivas elementales tales como observación, seriación, comparación, clasificación, cálculo, simbolización.

Macroprocesos: agrupación de microprocesos
Solución de problemas, análisis de contenido, aprendizaje conceptual
Investigaciones Metacognitivas
Metaatención
Metamemoria
Metacognición y Lectura
Metacomprensión
Como docente puede formularse algunas interrogantes que le ayudarán a la resolución efectiva de la tarea
¿Qué estoy haciendo?
¿Por qué lo hago?
¿Cómo se hace?
¿Cómo lo hago?
¿A qué se parece?

Realizamos una práctica metacognitiva cuando.....
Evaluamos nuestra propia práctica cognitiva
Determinamos si comprendemos lo que estamos escuchando o leyendo
Nos concentramos en cómo enfocar la atención a un problema
Determinamos si las metas son consistentes con nuestras capacidades
Transferimos las estrategias aprendidas de una situación a otra
Seleccionamos una estrategia adecuada para un problema
Decidimos cuando detener la actividad
Conocemos los medios para lograr las metas
Conocemos nuestras capacidades y la forma en que compensamos las deficiencias
Algunas estrategias para trabajar la metacognición
El margen metacognitivo
Texto o idea
¿Es nuevo para mí?
¿Entiendo? ¿Estoy de acuerdo?
El diario metacognitivo
Fecha
Situación
Descubrimiento: hoy me he dado cuenta que yo...
Técnica IMPONE
¿Qué es lo importante?
¿Qué es lo positivo?
¿Qué es lo negativo
El modelado de valores al realizar las tareas y valorar los resultados
Los mensajes que brinda antes, durante y después de la tarea y que afectan el valor de las metas y la valoración del estudiante
La forma organizar las actividades en el contexto de la clase
La forma de presentar una tarea
Presentar la información de manera incongruente y sorprendente a partir de los conocimientos del estudiante

Plantear problemas para resolver en la vida cotidiana.

Variar los elementos de la tarea para mantener la atención

Telacionar los contenidos con la experiencia del estudiante.
La forma que va adoptar la evaluación del estudiante
Principios aplicables a la organización de actividades de aprendizaje (Alonso, 1991)
Usted realiza un proceso metacognitivo cuando:

Desarrolla un plan de acción frente a la tarea

Mantiene y regula ese plan

Evalúa el resultado

Autoevaluación
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