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Evaluer autrement en hist-géo-ed civ : c'est possible

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by

laurent fillion

on 16 June 2015

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Transcript of Evaluer autrement en hist-géo-ed civ : c'est possible

Evaluer autrement en hist-géo-ed civ : c'est possible
Comment ?
Créer une grille de compétences
en croisant les capacités du programme et les compétences du socle
Perspectives
synthèse
bilan
Pourquoi ?
- davantage prendre en compte les progrès réalisés par les élèves au fur et à mesure des évaluations.
- utiliser efficacement le droit à l'erreur
- davantage prendre en compte les rythmes d'acquisition des apprentissages, différents d'un élève à l'autre
- engager des remédiations plus individualisées et mettre en place des groupes de besoin
Quelques principes
Pas de notes mais une évaluation par capacités/compétences

Possibilité pour les élèves de demander à être évalués/réévalués

Prendre en compte les progrès

Une seule note bilan en fin de trimestre
Evaluation "bilan"
par tâche complexe
Consigne de type :
Tu dois réaliser une tâche complexe qui demande de mobiliser plusieurs compétences.
Tu seras évalué sur les capacités que tu mettras en œuvre selon la manière dont tu t'y prendras et les choix que tu feras.
Correction / Remédiation
Via SACoche les élèves ont la possibilité de
- s'autoévaluer
- demander à être réévalué sur un item







SACoche fournit à l'enseignant des bilans utiles pour les séances de correction ou remédiation

Evaluer les compétences sur 4 niveaux d'acquisition

en utilisant les point Lomer
autour de quatre grandes compétences disciplinaires :
- Avoir des repères dans le temps et dans l’espace
- mobiliser ses connaissances
- Etudier des documents
-S’exprimer
Utiliser l'application SACoche
Evaluation "classique"
Evaluation formative
Une activité donnée en classe peut donner lieu à une évaluation de type formative

- pour tous les élèves
- pour les élèves "en avance" qui ont déjà réussi
- à la demande des élèves
exemple
:
- tâche cartographique
- recherche
- tâche complexe
Evaluation trandisciplinaire
Définir les différents niveaux d'acquisition des compétences (sur le modèle des ceintures). Ce qui pourrait donner naissance à de nouvelles formes d'évaluation
(L. Fillion - février 2014)
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