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COMUNICACIÓN EN EL AULA

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Clara Mª Marcilla de Frutos

on 11 December 2012

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Transcript of COMUNICACIÓN EN EL AULA

COMUNICACIÓN EN EL AULA LA COMUNICACIÓN
EN EL AULA Marcilla de Frutos, Clara
Martínez Puente, Eduardo
Navarro Arcos, Loreto
Sadornil González, Fátima
Vicario Olmos, Carolina Elementos clave de un clima facilitador del aprendizaje COMUNICACIÓN

PARTICIPACIÓN

MOTIVACIÓN

CONFIANZA

PLANIFICACIÓN

LIDERAZGO Emociones y vínculos Docente con la materia

Alumno con la materia

Docente consigo mismo

Profesor-Alumno

Entre alumnos Tipos de maestros Autoritarios Hacen sentir culpa Quitan importancia a las cosas Dan conferencias Estrategias La voz Expresión corporal COMPETENCIA COMUNICATIVA “Conjunto de normas que se va adquiriendo a lo largo del proceso de socialización”. (Gumperz y Hymes) Hay diferentes concepciones de
la competencia comunicativa destacamos •Dell Hymes
•Gaetano Berruto
•María Stella Girón y Marco Antonio Vallejo hacen referencia aspectos como •Capacidades.
•Habilidades.
•Conocimientos. Lenguaje sobre y sus influencias
•Sociedad.
•Necesidades.
•Experiencias. Se manifiesta en: La competencia comunicativa se configura por la adquisición y desarrollo de una serie de competencias. 1. La competencia lingüística. 2. La competencia paralingüística. 3. La competencia quinésica. 4. La competencia proxémica. 5. La competencia pragmática. 6. La competencia estilística. 7. La competencia textual. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Dialógico Activo o Participativo Tradicional MODELOS DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN VERTICAL Y HORIZONTAL HORIZONTAL

Entre alumnos.(recomendable también con el profesor).

Objetivo: coordinación, cooperación, solución de problemas grupales, aumento de autonomía de los alumnos. Comunicación vertical y horizontal VERTICAL
Entre profesor y alumno.
Puede ser descendente o ascendente.
Descendente: modelo tradicional, del profesor al alumno. (explicaciones, tareas, instrucciones…)
Ascendente: del alumno al profesor (preguntas, propuestas, solicitud de ayuda…) El espacio del aula, y la distribución de los alumnos en la misma influyen en la comunicación.

Grupos grandes: impiden una buena comunicación.
Grupos más reducidos: más oportunidades de trabajo, influencia positiva del profesor en los alumnos, más atención que en un grupo grande. Comunicación y espacio El número de alumnos facilita una buena disposición espacial, y favorece la comunicación En un aula con este número de alumnos, y este tamaño, la comunicación se verá claramente perjudicada.
Basadas en estudios de sociológicos y en la experiencia.

Sistema de árbol. Patrón de rueda



Patrón de círculo Distintas disposiciones en el aula ¿Cómo mejorar la comunicación atendiendo a esta direccionalidad? Utilizar mensajes sencillos y claros.Actitud democrática, de respeto e igualdad.Elegir el momento adecuado para transmitir un mensaje determinado. Estudiar y elegir la mejor distribución espacial de los alumnos en clase.
Evitar ruidos exteriores.
Repetir el mensaje con diferentes medios.
Confirmar que el mensaje ha llegado a los alumnos de forma correcta. META: Conseguir un modelo de comunicación DIALÓGICO Evitar, siempre que se pueda, la comunicación en un solo sentido: proceso comunicativo deficiente.

Crear oportunidades de diálogo en el aula, facilitando la expresión de las ideas de los alumnos.

Promover con actividades diversas la interacción entre alumnos.

Conocer los diferentes tipos de distribución espacial, así como a nuestros alumnos, facilitará y mejorará la comunicación. Conclusiones Factores que interfieren en el clima social del aula Comunicación Verbal y no Verbal COMUNICACIÓN: intercambio de significados.

COMUNICACIÓN EDUCATIVA: Proceso que posibilita el desarrollo e integración en la sociedad.

COMUNICACIÓN INTERSUBJETIVA: Relación efectiva, existencial, en la que se hace partícipe al otro de la propia subjetividad.

INTERACCIÓN EDUCATIVA: Comunicación dinámica entre un educador y un/os educando/s y la acción directa entre todos ellos.

RELACIÓN EDUCATIVA: Comunicación instructiva y formativa que se establece entre todos los agentes y ámbitos que intervienen en un determinado contexto y que generan educación. Conceptos clave: La educación como
proceso relacional La educación se basa y toma su fuerza en la relación educativa es interrelación entre: Se educa por lo que se es más que por lo que se dice” La comunicación se puede dar de dos formas: Elementos de la comunicación: Objetiva
Subjetiva Canales de comunicación: Verbal
Paraverbal
No verbal
Contextual Evitar la pérdida de la última sílaba o frase Adecuar el tono de voz al auditorio Evitar el uso de muletillas Transmitir de manera POSITIVA Evitar emplear el mismo tipo de respuestas de manera sistemática No mirar al vacío No mirar al suelo, pared o proyector No utilizar lentes oscuras Mantener la mirada en uno de los alumnos hasta completar la idea transmitida Postura balanceada Evitar dar la espalda cuando se señala algo en la pizarra No colocarse detrás de mobiliario Alinear el mensaje verbal y corporal Actitud Escuchar las intervenciones de los alumnos Conocer los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos:
Visual
Auditivo
Cenestésico La acción es el mejor aprendizaje El clima favorece la comunicación Autuevaluarnos Captar las necesidades y emociones de los alumnos • Capacidad técnica de transmisión de unos conocimientos

• Forma particular de ver la vida

• Implicación personal

• La intencionalidad de formar
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