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CONDUCTISMO

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by

Rebeca Casillas

on 20 May 2017

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CONDUCTISMO
PAVLOV
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
“Proceso de aprendizaje mediante el cual el organismo aprende a responder a un estímulo al que antes no respondía”
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
Iván Pavlov es quizás la figura histórica más importante del estudio del condicionamiento. Sus trabajos pioneros estimularon la investigación en el área y establecieron los procedimientos y conceptos fundamentales en esta área de la psicología.

Las investigaciones científicas de Pavlov se pueden agrupar en tres áreas: La fisiología de la circulación de la sangre, el estudio de las glándulas digestivas y el estudio de los reflejos condicionados

El conductismo es un movimiento en la psicología que parte del uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo).

El conductismo se desarrolla en los principios del siglo XX por el psicólogo americano John B. Watson.

Watson no negaba la existencia de experiencias internas o emociones, pero insistía que estas experiencias no podían ser estudiadas porque eran imposibles de observar.

Watson propuso convertir el estudio de la psicología en ciencia utilizando solo procedimientos objetivos, como experimentos de laboratorio diseñados para producir resultados estadísticos significativos. (objetivismo antimentalista)


De acuerdo con este autor, el comportamiento debe ser explicado como una “adaptación del organismo al ambiente”
A mediados del siglo XX otro psicólogo americano B. F. Skinner desarrollo una posición conocida como Conductismo Radical o Conductismo Base.

Él estaba de acuerdo con la opinión de Watson de que la psicología es el estudio de conductas observables en individuos interactuando con el ambiente.

Tambien Skinner es antimemalista, pero en un sentido distinto de Watson. No es que niegue la existencia de procesos internos sino que no entra a explicarlos. Para el esos procesos internos son la caja negra, y la conducta se puede explicar y controlar sin recurrirá a ella, basta que se estudie el estímulo antecedente y las consecuencias

Segun Skinner, el científico describe lo que ve y todo lo ve buscando las relaciones "funcionales" entre el fenómeno dado y los fenómenos anteriores y consecuentes

Para Skinner el ambiente es el gran "seleccionador" de la conducta para el la unidad simple de la conducta es el reflejo y a este lo define como cualquier correlación entre un estimulo y la respuesta


Al analizar las emociones, Watson expresaba la idea de que el miedo, la rabia y el amor son las emociones elementales y se definen partiendo de los estímulos ambientales que las provocan. A partir de estas emociones se construirían las siguientes emociones.







Para Watson, las mismas leyes que regulan el aprendizaje emotivo constituyen la base de las demás adquisiciones y, en particular, de los llamados “hábitos” .

Para Watson, el lenguaje también se adquiere por condicionamiento.
EI: Es un estímulo que de manera automática elicita una respuesta del organismo

RI: Es la respuesta que el organismo da de manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado

EN: Es un estímulo que cuando está presente en el medio no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo

EC: Es un estímulo capaz de desencadenar una respuesta muy similar a la que desencadena el estímulo incondicionado

RC: Es la respuesta dada cuando se presenta sólo el estímulo condicionado
COMPONENTES
Buena parte de los comportamientos y sucesos que ocurren en el aula no se ajustan al paradigma del condicionamiento clásico ya que por lo general no pueden identificarse los estímulos que provocan una amplia clase de conductas

Skinner creía que la mayor parte del comportamiento es propositivo e intencional más que reactivo

Conducta respondiente Vs Conducta operante

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
TIPOS DE REFORZADORES
REFORZADORES PRIMARIOS
Son aquellos que poseen una relevancia biológica
PAREAMIENTO
REFORZADOR SECUNDARIO
Aquellos que poseen una relevancia de carácter social
THORNDIKE
Reconoce la importancia del refuerzo
Ley del efecto
Si una conducta va acompañada o seguida por satisfacción el sujeto tenderá a repetirla cuando la situación surja de nuevo, y si va acompañada o seguida por insatisfacción el sujeto tenderá a no emitirla.
Aplicaciones en la educación
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:

• La motivación sea ajena al estudiante.

• Se desarrolle únicamente la memoria.

• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.

• La relación educando-educador sea sumamente pobre.

• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.
LIMITACIONES

Enseñanza Programada

Aportaciones a la
educación especial
Limitaciones
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:

• La motivación sea ajena al estudiante.

• Se desarrolle únicamente la memoria.

• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.

• La relación educando-educador sea sumamente pobre.

• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.
Establecimiento
de objetivos
Aproximaciones sucesivas
Definición de los repertorios requeridos por el individuo para propiciar su adaptación al contexto en el que se desenvuelve cotidianamente.
Economía de Fichas
Modelado
Aportaciones a la
educación superior


En el aprendizaje Vicario o Social los niños pueden aprender conductas, tanto positivas como negativas, simplemente observando. En la terapia de la conducta se llama también modelado.

Bandura también dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias.
Esta ley es un antecedente de la ley de refuerzo de Skinner.
El principio de Premack
Rompe con la concepción de refuerzo postulada por Skinner.
Para Premack los estímulos no son importantes por sí mismos sino en la medida que ofrecen oportunidades de respuesta al organismo, por lo cual no se habla de reforzadores sino de eventos reforzantes.
Para determinar el efecto que podría producir un evento es necesario conocer su
"VALOR"
De este concepto de valor se derivan lo cuatro principales postulados de este principio
1
Los organismos ordenan los eventos discriminables de su mundo en una jerarquía de valores
2
El valor se mide por la probabilidad de que un organismo responda a un estímulo
3
Cuando un evento de mayor valor se hace contingente a uno de menor valor se produce un refuerzo a la primera conducta
4
Cuando un evento de menor valor se hace contingente a uno de mayor valor se produce el castigo de la conducta
El aprendizaje bicario de Bandura
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