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LOMCE paso a paso: Educación Primaria

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educaLAB

on 28 May 2015

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Transcript of LOMCE paso a paso: Educación Primaria

LOMCE paso a paso: Educación Primaria
¿Qué ha cambiado en esta etapa ?
-
La etapa se organiza
por cursos.

-El área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural se desglosa en dos:


Ciencias de la Naturaleza,
Ciencias Sociales.

-Posibilidad de elección entre Religión y/o Valores Sociales y Cívicos.



Sí, también ha cambiado:
-En todas la áreas de manera transversal se trabajarán la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

-La lengua castellana o la lengua cooficial solo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral.




Una nueva configuración de las asignaturas
Sobre evaluación
Será
continua y global
, y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.
Para saber más:
-LOMCE paso a paso en Educación Secundaria Obligatoria.
-LOMCE paso a paso en Bachillerato.
¿Algo más?
Asignaturas troncales
Asignaturas específicas
Asignaturas de libre configuración autonómica
.Ciencias de la Naturaleza
.Ciencias Sociales
.Lengua Castellana y Literatura
.Matemáticas
.Primera Lengua Extranjera
Los alumnos y alumnas cursarán cada año obligatoriamente:
.Educación Física
.Religión o Valores Sociales y Cívicos
También al menos 1 de las siguientes:
.Educación Artística
.Segunda Lengua extranjera
Y si las familias o tutores no la han elegido anteriormente:
.Religión
.Valores Sociales y Cívicos


-Lengua cooficial y Literatura recibirá un tratamiento análogo al área de Lengua Castellana y Literatura .
-Asignaturas específicas no cursadas.
-Profundización o refuerzo de las troncales. Otras áreas a determinar por las Administraciones educativas o por los centros educativos.
El horario lectivo mínimo no será inferior al 50% del total del horario.
Se deberán cursar al menos 3 de una oferta de 6.


Se accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que el alumnado ha
logrado los objetivos

y ha alcanzado el
grado de adquisición de la competencias
correspondientes.
Los estudiantes que no logren los objetivos y/o alcancen el grado de adquisición de las competencias podrán
repetir una única vez

durante la etapa.
Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones de
tercer curso
y de
final de la Educación Primaria.


Evaluación individualizada de 3º de Primaria
Una evaluación

para
todos los alumnos y alumnas
, según dispongan las Administraciones educativas.
Se evaluará la competencia en
comunicación lingüística
y la
competencia matemática
.
Evaluación individualizada de 6º de Primaria
El Gobierno, previa consulta a las CCAA, establecerá los
criterios de evaluación
y las
características generales de la pruebas
para todo el sistema educativo español.
Dirigida a todo el alumnado, esta prueba comprobará el grado de adquisición de la competencia en
comunicación lingüística
, la competencia
matemática
, y las competencias básicas en
ciencia y tecnología
, así como el logro de los objetivos de la etapa.

En caso de resultado desfavorable los equipos docentes deberán adoptar las
medidas ordinarias o extraordinarias
más adecuadas.
¿Para qué evaluar 6º?
El resultado se expresará en
niveles
. El nivel obtenido por cada estudiante se hará constar en un
informe
, que será entregado a las familias o tutores legales, y que tendrá
carácter informativo y orientador
.
La Educación Primaria en la Ley Orgánica de Educación 2/2006 , de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
¿Cómo se organizan las asignaturas de la etapa?
RD. 126/2014 , de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
http://www.boe.es/boe/dias/2014/03/01/pdfs/BOE-A-2014-2222.pdf
Asignaturas troncales
Garantizan los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formación sólida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y que en todo caso deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa.
Asignaturas específicas
El bloque de asignaturas específicas permite una mayor autonomía a la hora de fijar horarios y contenidos de las asignaturas, así como para conformar su oferta.
Asignaturas de libre
configuración autonómica
El bloque de asignaturas de libre configuración autonómica supone el mayor nivel de autonomía, en el que las Administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseño propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o específicas.
Esta distribución no obedece a la importancia o carácter instrumental o fundamental de las asignaturas sino a la distribución de competencias entre el Estado y las Comunidades Autónomas, acorde con la Constitución española.
-Se establecerán medidas de
flexibilización y alternativas metodológicas

en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su expresión oral.
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