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Reportaje Educación para la Ciudadanía - La opinión de los afectados

Reportaje realizado para ¡Eso no sale en mis libros! http://educacionnoreglada.wordpress.com
by

Félix Fernández Trigueros

on 10 February 2013

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Transcript of Reportaje Educación para la Ciudadanía - La opinión de los afectados

Avanza clikando en la flecha para ver el reportaje Realizado por: Félix Trigueros Ricardo Amador (Granada, 18 años): “Si creo que es necesaria porque le da la oportunidad a todo el mundo de tener una formación básica para un futuro independientemente de lo que quieras hacer”. Cecilia Viñuelas (Huesca, 17 años): “Considero que es una asignatura diferente al resto y muy enriquecedora para la formación individual. Sí, creo que es necesario una hora a la semana durante un año en la educación secundaria donde se traten otro tipos de temas menos metódicos con los que hacernos un balance sencillo sobre las características de temas de interés actual”. Clara González (Granada, 16 años): “No creo que sea realmente necesaria, al menos creo que debería de darse en 1 y 2 al menos y luego dejar otras horas de sobra en 3 y 4... Personalmente no me sirvió de mucho la asignatura”. Rubén Asadas (Granada, 17 años): “Si, aunque la asignatura de filosofía me produce planteamientos más profundos a cerca de estos temas de ciudadanía”. Sara Vilchez (Granada, 16 años): “Sí, porque se aprenden conceptos básicos como los derechos humanos y saber expresar nuestras opiniones y saber respetar la de los demás”. LOS ALUMNOS QUE LA HAN CURSADO
¿VEN NECESARIA LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA EN
SECUNDARIA? En el anteproyecto de ley de la nueva reforma educativa (LOMCE - Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad educativa), el actual gobierno del Partido Popular, no aparece dicha asignatura. El borrador de dicho anteproyecto se publicó en Diciembre de 2012. Ya en Agosto, Antonio Bolívar, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada, vaticinaba la supresión de esta asignatura en un futuro.

“La reforma última del temario es un primer paso para eliminar casi completamente la materia en el currículo escolar, según indican ese conjunto de párrafos sueltos a los que llaman “Anteproyecto” de Ley de Reforma.”

Extraído de http://www.lacelosia.com/educar-ciudadanos-de-nuevo-fuente-de-discordias-ideologicas/ En Agosto de 2012, antes de que comenzara el nuevo curso escolar, el ministro de educación, José Ignacio Wert realizó una serie de modificaciones de los contenidos a través del Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto. Los artículos que aparecían en el Real Decreto 1631/2006,
de 29 de diciembre, dónde aparecía por primera vez dicha asignatura y sus contenidos:

-5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.

-13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros. Los artículos anteriores, en el Real Decreto citado quedaron modificados de la siguiente manera:

-5. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos y la relación existente entre la libertad y la responsabilidad individuales.
-12. Adquirir un pensamiento crítico y reflexivo, basado en un conocimiento riguroso y bien informado, así como valorar las razones y argumentos de los otros. ¿Se trata de una
decisión ideológica? Los estudiantes de educación opinan En 2006 el gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero, implantó dicha asignatura tras la aprobación por parte de la Unión Europea de unas políticas que se denominaron "Educación para la ciudadanía democrática".

A partir de dicho momento numerosas críticas se dirigieron hacia el Partido Socialista. Joán Pages, doctor en Ciencias de la Educación y catedrático de didáctica de las ciencias sociales en la UAB:

“En realidad, a veces uno tiene la sensación de que nos tomaron un poco el pelo con esta asignatura. Las ideas iniciales eran buenas y entroncaban con una tradición innovadora muy importante”. Extraído del libro "IV Jornadas de Educación para la Ciudadanía, Democracia y Derechos Humanos: los currícula y la práctica docente". Sevilla, 10 y 11 de Febrero 2012. Fundación Cives Numerosas críticas del
sector conservador y religioso
se produjeron
contra esta asignatura. Los sectores que sí apoyaban dicha asignatura, también llegaron a criticar la gestión que estaba haciendo el gobierno de por aquel entonces. “En mi opinión, una de las debilidades más relevantes arranca de la contradicción entre la importancia que se le da a Educación para la Ciudadanía en los discursos y la escasez de medios para la práctica de su enseñanza para la formación de su profesorado”. (Joan Pagés. Doctor en Ciencias de la Educación y catedrático de didáctica de las ciencias sociales en la UAB) “Volvemos al juego ideológico, de tejer y destejer, donde los contenidos del contrario son ideológicos, lo que no libra de que los que se proponen como alternativa no lo sean también. En este juego malsano, como señalaba Fernando Savater, la Educación para la Ciudadanía se extingue, revelada como fuente de discordias, perdiendo su propia identidad y necesidad.” (Antonio Bolívar, catedrático de Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Granada). Una de las críticas que más fuerza adquirió, por parte del sector que apoyaba dicha asignatura, era la no-formación del profesorado para impartir esta materia. Así como la escasa presencia de horas en los distintos niveles educativos “En mi opinión, una de las debilidades más relevantes arranca de la contradicción entre la importancia que se le da a Educación para la Ciudadanía en los discursos y la escasez de medios para la práctica de su enseñanza para la formación de su profesorado”. (Joán Pagés) “Es ese espacio privilegiado, especial, y ese foro de análisis, pero no nos engañemos, en muchos sitios es meramente testimonial y con poca presencia de horas y niveles en las etapas educativas” (Jesús Domingo, miembro del proyecto Atlantida) Extraído del libro "IV Jornadas de Educación para la Ciudadanía, Democracia y Derechos Humanos: los currícula y la práctica docente". Sevilla, 10 y 11 de Febrero 2012. Fundación Cives Elena Alcaide, cursó la asignatura en 3º ESO,
hoy, es estudiante de Educación Social en la
Universidad de Granada La coincidencia de los alumnos que eran reticentes al profesorado que la impartía, lo tienen claro Manuel (Almería, 15 años): "Hubiera sido mucho más interesante con otro profesor". Ricardo (Granada, 18 años): "Creo que con otro profesor hubiera sido mas interesante ya que nada más que leíamos y hacíamos actividades y pienso que hubiera sido mas interesante exponer, aparte de hacer lo otro, temas para hacer debates". Sara (Granada, 16 años): "Si, creo que con otro profesor que nos enseñase a pensar y no a memorizar lo que viene en el libro de esta asignatura hubiese sido más interesante y hubiéramos llegado, en algunas ocasiones, a conclusiones más claras". Rubén (Granada, 17 años): Si, el profesor influyó bastante, ya que basaba sus clases y explicaciones según su punto de vista, aunque debatíamos opiniones Clara (Granada, 16 años): "Pues la verdad si porque solamente ibamos leyendo y haciendo actividades y no se hacia mas ameno como charlas, debates". También es cierto que hay alumnos de los entrevistados que sí apoyan la labor del docente Cecilia (Huesca, 17 años): "Gracias a mi profesor la Educación a la Ciudadanía resultó ser muy amena e interesante, además de útil y entretenida. Era un profesor muy culto y con muchas ganas de trasmitir su concepción sobre algunos temas actuales, como el tercer mundo, la crisis, la vida y la muerte… a sus alumnos. De hecho, otros compañeros de otras clases con los que no compartía profesor se sentían completamente desinteresados en esta asignatura". Kevin (Almería, 15 años): "Mi profesor hacía muchos debates y mandaba muchas tareas, pero estaba bien. Andrea (Almería, 15 años): "Sí, influyó bastante porque no se lo tomaba en serio". Joaquín Posado es profesor de Educación para la Ciudadanía en Secundaria y su experiencia, como así declara, es muy enriquecedora y además le ha llevado a anécdotas como la siguiente: "Los alumnos crearon un espacio de debate sobre democracia y ciudadanía de 15 minutos y “decidieron que se llamara: sinapsis ciudadana a propuesta de una alumna que, curiosamente, se llamaba Libertad. Explicó el sentido que podía tener unir un concepto biológico: Sinapsis (enlace entre neuronas o entre una neurona y una célula electora que provoca la transmisión de un impulsó nervioso) y otro político: Ciudadanía". Extraído del libro "IV Jornadas de Educación para la Ciudadanía, Democracia y Derechos Humanos: los currícula y la práctica docente". Sevilla, 10 y 11 de Febrero 2012. Fundación Cives Existe una tercera postura que considera que los contenidos de la asignatura deberían ser la transversalidad de la Educación y que la matería en sí, es importante pero va mucho más allá el sentido de ésta. “Nosotros partíamos de que Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos era muchísimo más que una asignatura”… “es el propósito, el alma, el espíritu, el sentido profundo de la educación pública”. (Jesús Domingo, miembro del proyecto Atlantida). La implantación de esta asignatura y de las políticas europeas de integrar en el sistema el concepto de educación democrática supuso un cambio educativo. Esto se puede observar en la sexta reforma educativa nacional de la historia (LOE) y que iniciaba su prólogo de la siguiente manera: La educación es el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica, que resulta indispensable para la constitución de sociedades avanzadas, dinámicas y justas. La palabra ciudadanía aparecía en el texto oficial
del Estado hasta 19 veces. Y la palabra ciudadanos 17.

El gobierno del PSOE de 2006 pese a sus numerosas críticas, tanto de gente que apoyaba la asignatura como de gente en contra, reflejó en la norma educativa los deseos de la Comunidad Europea. En el anteproyecto de ley (LOMCE), que supondrá la séptima reforma educativa de la historia de la educación, los deseos de la Unión Europea de incluir este concepto difiere del primer párrafo de la norma. Los alumnos son el centro y la razón de ser de la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, criticas, con pensamiento propio. Todos los alumnos tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen talento. Nuestras personas y sus talentos son lo más valioso que tenemos como país. La palabra ciudadanía aparece
1 vez y ciudadano 6 veces. El número de apoyos por parte de miembros relevantes de la comunidad educativa es también significativo: Federico Mayor Zaragoza (Catedrático en Bioquímica): “No seamos súbditos si no que seamos ciudadanos plenos”.

Ernesto Gómez (Presidente del Consejo Escolar de Andalucía): “El objetivo último del sistema educativo en cualquier estado democrático es preparar a la siguiente generación de ciudadanos para que fortalezcan, aumenten y mantengan la democracia”.

Francisco Mora (Presidente de la Confederación Democrática de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos de Andalucía por la Enseñanza Pública -CODAPA-): “Cuando la ONU solicitó a los gobiernos de todo el mundo a la creación e implantación de una asignatura que proporcionase educación en Derechos Humanos… los padres y madres de nuestro movimiento asociativo vimos la oportunidad de que en nuestros centros educativos se impartiese una asignatura necesaria para los que deseamos una escuela democrática, integradora y tolerante, acorde con la sociedad en la que vivimos. Extraído del libro "IV Jornadas de Educación para la Ciudadanía, Democracia y Derechos Humanos: los currícula y la práctica docente". Sevilla, 10 y 11 de Febrero 2012. Fundación Cives ¿Los resultados
han sido efectivos? Cecilia (Huesca, 17 años): "En Educación a la Ciudadanía tratamos temas como la crisis, el capitalismo, el aborto, los defectos del móvil y las nuevas tecnologías…. Además escogíamos un tema y solíamos realizar un debate, para contrastar diferentes opiniones y hacer la clase más interactiva. Así, al conocer el panorama sobre el tema y las diferentes posturas ante éste se llegaba a numerosas conclusiones, después de una amplia reflexión". Ricardo (Granada, 18 años): "Me hizo reflexionar ya que hay situaciones en la vida que a veces nosotros mismos las provocamos en las que nos metemos con alguien por ser de una forma u otra y esta asignatura te hace ver que todo el mundo tenemos los mismos derechos". María (Almería, 16 años): "Influyó el profesor, porque
se volcaba mucho en la clase. Ponía cortometrajes, vídeos y fomentaba la participación" Clara (Granada, 16 años):"Creo que educacion para la ciudadania no enseñaba nada nuevo excepto si no recuerdo mal: las naciones unidas, situaciones en las que tienes que saber como actuar etc. Pero no, nada mas". Jordi (Almería, 15 años): "No me hizo reflexionar,
porque hablábamos de nuestros propios pensamientos". Andrea (Almería, 15 años) Mercedes (Almería, 15 años) Profesores que han pasado con más pena que gloria por esta asignatura; alumnos que la valoran positivamente y otros que no; grupos a favor y grupos en contra. ¿Pero dónde está el mayor problema? Victorino Mayoral Cortés (Presidente Fundación Cives): “Hemos sido el único país del Consejo de Europa y de la Unión Europea en el que se ha desencadenado una guerra escolar” por haber incorporado las recomendaciones y acuerdos sobre “Educación para la ciudadanía Democrática”, en su día también suscritos por gobiernos del PP”. “Creerán Rajoy y su ministro de Educación, que entreteniéndonos en reformar la educación como lugar de lucha ideológica, llegaremos antes a alcanzar mayores puntuaciones en PISA, como dicen pretender con su nueva Reforma educativa” (Antonio Bolívar, catedrático de Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Granada). Reportaje realizado por Félix Trigueros Twitter: @felixtrigueros7 para ¡Eso no sale en mis libros! Blog: http://educacionnoreglada.wordpress.com Twitter: @NoSaleEnLibros

Facebook: https://www.facebook.com/pages/Eso-no-sale-en-mis-libros Agradecimientos a:
A todos los participantes
y en especial a Ándrea Íbero
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