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Teorías Pedagógicas Contemporáneas

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Mai Iza

on 11 November 2013

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Teorías Pedagógicas Contemporáneas
CONDUCTISMO
PERSONALISMO
CONSTRUCTIVISMO
Teoría del Reflejo Condicionado
REFUERZO
RESPUESTA
ESTÍMULO
Concepción del Hombre
Lo que piensa o siente no es significativo, lo importante es su conducta externa
Sujeto pasivo
Produce respuestas predeterminadas por estímulos
El conocimiento es producto de la acumulación y la agregación
Conoce por procesos de asociación
Animal que reacciona frente a las influencias del ambiente
Aprendizaje
Control del
medio ambiente
Factores Externos determinantes
Respuesta a estímulos
Planificación de
conductas deseadas
+

estímulos
y
refuerzos
para lograrlas
Ley del efecto
(Thorndike)
Factor de satisfacción / Factor perturbador
=
Control del
comportamiento
Condicionamiento operante
(Skinner)
Refuerzos positivos / Refuerzos negativos
Instrucción programada
Reducción del aprendizaje a conductas
externas
observables
Concepción
asociacionista
del conocimiento y aprendizaje
Correspondencia entre aprendizaje y realidad externa
Ambientalismo
Carácter
pasivo
del sujeto
Características
Aprendizaje
sin
estructuras previas
Psicología Genética
Formación y desarrollo de las facultades mentales
Epistemología Genética
Génesis del conocimiento (científico)
Piaget (1896-1980)
El conocimiento es considerado por Piaget como un proceso que tiene un punto de partida, que es un estado de menor equilibrio, o de desequilibrio, que luego, por un proceso de reequilibración llega a un estado de mayor
equilibrio
.
Teoría Psicogenética
Características del
Conocimiento
Constructivismo
Interaccionismo
Relativismo
El conocimiento es un proceso constructivo el cual se refiere tanto al sujeto que conoce, como al objeto conocido. Ambos, sujeto y objeto son el resultado de un proceso continuo de construcción.
El conocimiento surge de la interacción continua sujeto-medio o sea sujeto-objeto. El desarrollo cognitivo, por lo tanto, es el resultado de factores internos y externos.
El acto de conocimiento consiste en una apropiación progresiva del objeto por el sujeto, de manera tal que la asimilación del primero a las estructuras del segundo es indisociable de la acomodación de éstas últimas a las características propias del objeto.
Funciones básicas del
Conocimiento
Organización
Proceso de categorización, sistematización y coordinación de las estructuras cognitivas, que se enriquecen por las posibilidades de la persona y las exigencias del medio.
Adaptación
Proceso que implica cambios en la organización de las estructuras cognitivas durante el proceso evolutivo.
Acomodación
Proceso en el que se realizan actos tendientes a modificar o crear los esquemas en función de las exigencias de realidades nuevas o complejas. Se produce una modificación causada por los elementos que se asimilan.
Asimiliación
Proceso de incorporación de información nueva de objetos, interpretación de conocimientos nuevos en función de esquemas o estructuras conceptuales disponibles.
Dinámica del
Aprendizaje
Conflicto
Desajuste entre los marcos de interpretación de que dispone el sujeto y las experiencias de la realidad.
Toma de Conciencia
Se hace evidente al sujeto que sus marcos interpretativos son insuficientes. Por lo tanto debe buscar nuevas hipótesis que den cuenta de lo que percibe en el mundo exterior.
Búsqueda
T
anteos, errores, percepciones que no se coordinan, e intentos progresivos de una respuesta satisfactoria para el sujeto, que no se contradiga con lo que la realidad le muestra.
Construcción
Logro de un nuevo equilibrio inestable, que momentáneamente resulta un nuevo esquema suficiente para el sujeto, y permite que sus hipótesis no entren en contradicción con la experiencia.
Importancia del
proceso
de conocimiento y no sólo de los resultados
Aprendizaje a partir de
estructuras previas
Primacía del
aporte individual
en el proceso de aprendizaje
La
maduración
y el
ambiente
influyen en el desarrollo cognitivo
Características
SINGULARIDAD
Distinción cualitativa en virtud de la que cada hombre es quien es, diferente a los demás, constitutivo de la esencia de la persona.
AUTONOMÍA
La máxima expresión de la autonomía es la capacidad de gobierno de sí mismo, la posesión y uso efectivo de la libertad.
APERTURA
Preparación del hombre para las relaciones de colaboración en la vida económica, política, social y en el mundo del trabajo, las relaciones familiares, de amistad y de la vida religiosa.
El objetivo de la educación es hacer al sujeto consciente de sus propias posibilidades y limitaciones
La singularidad personal se manifiesta en la originalidad. El cultivo de la creatividad es una resultante de la educación personalizada.
La educación de la libertad implica el desarrollo de la capacidad de elección. Enseñar a elegir o educar para elegir bien es un objetivo de la educación personalizada.
La libertad de iniciativa y la libertad de aceptación también constituyen objetivos de la educación personalizada en función de la autonomía del hombre.
Toda relación humana es comunicación, toda comunicación requiere capacidad expresiva y comprensiva; la educación personalizada, desemboca en el desenvolvimiento de la capacidad comunicativa.
Eficacia de la enseñanza
Democratización de la sociedad e instituciones escolares
Dignidad humana
Preocupaciones
Características
Armonización de la economía y posibilidades de socialización de la
educación colectiva
con las posibilidades de atención y ayuda personal de la
educación individual
.
Atención al
proceso
personal de desarrollo y aprendizaje, no a los resultados.

Más que la adquisición de conocimientos fijos, interesa el desarrollo de
hábitos
de trabajo intelectual y de
criterios
de selección.
Educación
integral
, como enriquecimiento y unificación del ser y la vida humana.
Consideración de las diferencias individuales y características personales.
Estimular al sujeto para que vaya perfeccionando su capacidad de dirigir su propia vida.
Conducir a la independencia, en el sentido de ser responsable y autosuficiente.
Desarrollar la capacidad de hacer efectiva la libertad personal, participando en la vida comunitaria.
Desarrollo del aprendizaje como elemento de formación personal a través de la elección de trabajos y la aceptación de responsabilidades.
Ofrecer posibilidades de elección para ejercitar el uso de la libertad. La reflexión y la deliberación son actos imprescindibles.
Objetivo
Concepción del Hombre

PERSONA

No simplemente un organismo que reacciona ante los estímulos del medio

Ser escudriñador y activo que explora y cambia el mundo que le rodea
Sujeto activo frente a un mundo de realidades objetivas, respecto del cual ocupa un plano de superior dignidad
Vida plenamente humana, auténtica, sólo mediante el ejercicio de su libertad
HOMBRE
Puntos de Comparación
Herencia

vs.

Medio ambiente
Informar

vs.

Formar
Actividad receptora

vs.

Actividad creadora
Obediencia
vs.

Libertad
Actividad intelectual
vs.
Actividad amorosa
Postura A
Postura Intermedia
Postura B
Conductismo
Constructivismo
Personalismo
Conductismo
Aportes para la Educación
CONDUCTISMO
Objetivos observables
Diagnóstico inicial vs. comportamiento deseado
Planificación detallada y ordenada en la enseñanza
Registro de observaciones para analizar evolución
Evaluación sistemática
Economiza esfuerzos
Es eficaz para aprendizajes básicos
CONSTRUCTIVISMO
Considera las diferencias individuales y características personales
Atención al proceso personal de desarrollo
Aprendizaje como elemento de formación personal a través de la elección y aceptación de responsabilidades, conduciendo a la independencia
Cultivo de la originalidad y capacidad creadora
PERSONALISMO
Es eficaz para la enseñanza de matemáticas y ciencias naturales
Planificación considerando las posibilidades y necesidades del alumno
Docente como orientador, facilitador de la investigación, de conocimientos, de búsqueda de soluciones a problemas que surgen en la realidad
Alumno como eje del proceso
Busca despertar el interés para que el alumno aprenda
Busca la autonomía
Constructivismo
Personalismo
Constructivismo
Personalismo
Constructivismo
Conductismo
Personalismo
Conductismo
Constructivismo
Personalismo
Conductismo
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