Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Evaluacion de DCD

FUNDACION JUNTOS POR NUESTRA EDUCACION

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Evaluacion de DCD

Evaluación
Conclusión
Evaluación de
destrezas con criterios
de desempeño

And one more thing...
is here
La evaluación y los modelos pedagógicos
Caracterización e importancia de la evaluación
Etapas de la evaluación
Intro
ducción

"Los verdaderos sabios son humildes, pues no hay nada más pernicioso que la creencia de saberlo todo dejando de aprender y profundizar"
(José Chávez Zamora).
Tip
Pensamiento divergente.
"Proceso de tener ideas originales que tienen valor" Ken Robinson
Creatividad
El pensamiento divergente es la capacidad esencial para la creatividad, es la habilidad de ver muchas respuestas posibles a una sola pregunta.
Plasticidad
¿Cuántos usos le puedes dar a un clip sujetador de papel?
cerebral
Hemisferoctomía
MSc. Israel Peñafiel Tejada
Fundación Juntos
por
Nuestra Educación
1500 personas.
Genios del pensamiento divergente.
80%
niños
de
jardín
de
infantes.
Luego de 5 años.
50%
Luego de 5 años el porcentaje siguió bajando.
"Las escuelas
matan la creatividad".
No conformidad
Curiosidad
Asumir riesgos
Persistencia
Enseñar
¿Quién enseña?
¿Quién aprende?
Estudiante y docente.
Aprender
Evaluar
Docente y estudiante
Inseparables.
Permanentes.
Dinámicos.
"Sirve al docente para obtener información que le permita mejorar su actividad didáctica al planear y ejecutar actividades de enseñanza" (OEI: 2010).
"Sirve para ofrecer información a los estudiantes acerca
de los aprendizajes alcanzados, a fin de que puedan asumir la responsabilidad de controlar sus logros" (OEI: 2010).
Importancia de la
evaluación.
Acreditación
Medición
Evaluación
Proceso por el cual se obtiene información y ésta se usa para formar juicios de valor, a su vez, se utilizarán en la toma de decisiones.
Sirve principalmente para conocer el éxito o el fracaso de un período de aprendizaje y por tanto, de promoción de un año o curso a otro.
Apunta a identificar lo que es posible cuantificar y observar.
Conceptos
Metodología para el proceso de evaluación.
básicos
Trab
ajo

col
abo
rat
ivo
Taller 1
1. Formar grupos de 4.
2. Seleccionar uno de los sobres numerados.
3. Sustente su respuesta y ejemplifique con una situación de la vida real.
4. Elaborar una presentación de sus respuestas para compartir, usando la Técnica: Twitter.
5. Tuitear.
5. Tuitear.
1. Formar grupos de 4.
2. Seleccionar uno de los sobres numerados.
3. Sustente su respuesta y ejemplifique con una situación de la vida real.
4. Elaborar una presentación de sus respuestas para compartir, usando la Técnica: Twitter.
1) ¿Cuáles son los aprendizajes que se pretende que alcancen los
estudiantes?
2) ¿Cuáles son las muestras observables en las tareas, realizaciones o ejecuciones
de los estudiantes que se consideran como pruebas del logro de los aprendizajes?
Ejercicio Tipología de la Evaluación
1
2
3
Trabajo colaborativo
Taller 3
Taller 4
Taller 2
Ejercicio Tipología de la Evaluación
Etapa 1
Tipología
Etapa 2
Objeto y finalidad
Etapa 3
Indicadores de evaluación
Por los momentos
Orientación
Regulación
Certificación
Selección o clasificación
Sumativa
Preventiva
Predictiva
Diagnóstica
Formativa
Formadora
Se anticipan a la realidad, se elaboran hipótesis sobre acontecimientos futuros.
En iguales condiciones, como será el desempeño en un futuro.
Establecimiento de puntos fuertes y débiles, condiciones, aspectos involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Se plantea cuando la decisión consiste en determinar cuál es el remedio más apropiado a las dificultades de cada estudiante con vistas a hacerle progresar.
Mejorar el desarrollo del sistema de formación, es decir de la enseñanza.
Determinar si un postulante o candidato cumple con los requisitos establecidos para ser seleccionado.
La parte final de un proceso de evaluación, se encuentra relacionada a un criterio de balance final, es decir cumplimiento de un perfil, tomando en cuenta la suma de los logros.
1. Formar parejas.
2. Acceder: evaluaciondcdsscc.wiggio.com
3. Seguir las instrucciones dadas en el documento.
4. Exponer y defender su posición.
A
B
Objeto
Finalidad
Aprendizajes de los estudiantes.
Acciones de los docentes.
Simbólica
Conocimiento
Política
Desarrollo de capacidades
Mejoramiento
Fin de etapa o ciclo.
Poder de acción, soporte para procesos de toma de decisiones a nivel nacional como institucional.
Toma de datos de enseñanza y aprendizaje, para toma de decisiones.
La información es para todos los involucrados.
Información retroalimentadora que permite la toma de decisiones para mejoramiento de enseñanza.
Promover el desarrollo de capacidades del estudiante.
1. Formar parejas
3. Elaborar un formato tentativo para que los docentes de todas las áreas presenten sus propuestas de evaluación.
2. Relacionar por lo menos 3 tipos de evaluaciones que usted realiza como docente determinando:
a) Tipo y subtipo de evaluación.
b) Objeto de la evaluación.
c) Función y finalidad de la evaluación.
3. Condición
1. Acción
2. Contenido
(cc) photo by medhead on Flickr
Indicador esencial
de evaluación.
Logro.
Indicador
de
logro.
Bloque curricular.
DCD
Clase.
Indicadores de evaluación.
Componentes del
Indicador de logro.
Escuchar y observar publicidades y campañas sociales, desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.
Analiza las partes que conforman una publicidad, considerando un ejemplo de radio difusión.
1.
2.
Establecer el origen de la humanidad en África y su difusión hacia
los cinco continentes, con énfasis en las condiciones de adaptación
al medio y en el surgimiento de la agricultura en Medio Oriente,
China y Mesoamérica.
Determina las condiciones de adaptación en el origen de la humanidad en África sobre la base de consultas.
3.
4.
Construir patrones de crecimiento lineal con su ecuación generadora.
Propone ejemplos de patrones de crecimiento lineal ocupando material concreto.
Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.
Describe la influencia del movimientos de las placas tectónicas en el Ecuador, considerando como base fenómenos naturales y mapas físicos.
5. Revisar el documento recibido y exponer.
1. Formar parejas.
2. Elegir 3 DCD del DAFCEGB.
3. Elaborar el Indicador de logro de cada DCD.
4. Enviar el documento por email. Se revisarán de la siguiente forma: grupo 1 revisa a grupo 2; grupo 2 a grupo 3; grupo 3 a grupo 4; grupo 4 a grupo 1.
Selección y diseño de la técnica de evaluación
Etapa 4
Es la forma como se obtienen las informaciones.
Es el recurso que será utilizado para ese propósito
Técnica
Instrumento
1. Observación:
Lista de cotejo
Registros: anecdótico, descriptivo.
Escalas: numéricas, gráficas, descriptivas.
2. Entrevista:
Formal / Informal
Guía de preguntas: estructurada, semiestructurada, abierta.
Guía de preguntas no estructurada.
3. Encuesta
Cuestionario: inventario, escala de actitudes.
4. Pruebas
Orales: guía de preguntas.==> objetivas base estructurada y base no estructurada.
Escritas: cuestionario.==>ensayo. ==> respuesta extensa y respuesta limitada.
De actuación: escalas: numéricas, gráficas y descriptivas.
5. Portafolio
Asignatura
Trabajos prácticos
Documentos
Reporte
Organizador cognitivo: mapa conceptual, mentefactos, centro-gramas, etc.
Aplicación de la Técnica y toma de decisiones.
Etapa 5 y 6
1. Ratificar.
2. Replanificar.
3. Reforzar.
4. Reorientar.
5. Realimentar.
6. Retroalimentar.
1. Informe a los estudiantes:
Parámetros de evaluación.
Indicadores de evaluación.
Puntaje a alcanzar.
Técnica e instrumento de evaluación.
2. No se salga de lo planificado.
3. Califique sin ver el nombre.
4. Informe los resultados de la evaluación lo más pronto posible.
5. Comunique a los estudiantes la decisión que se tomó como resultado de la evaluación (presente un gráfico).
Full transcript