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Copia de Mind Mapping Template

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paola andrea cortes arandia

on 3 September 2014

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De una persona, a la o las lengua(s) que esta persona ha adquirido en su infancia, en el curso del proceso de perfeccionamiento y adquisición del lenguaje que todo niño o niña realiza espontáneamente y en forma natural, durante sus usuales interacciones sociales en el entorno familiar y en la comunidad.
ENFOQUES TEÓRICOS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
¿CUAL ES LA RELACIÓN PENSAMIENTO LENGUAJE?
PREGUNTAS:
La adquisición del lenguaje es un conjunto de procesos y habilidades.
TEORIAS DE ESTA RELACIÓN
EJEMPLOS DE CARACTER SIMBOLICO, GRAMATICAL Y DIFERENTES LENGUAS
CUADRO COMPARATIVO CON LOS ENFOQUES
Son fundamentales en el desarrollo del ser humano y adquiridos desde la primera infancia, dichos procesos se van perfeccionando durante las etapas del desarrollo del individuo, contribuyendo en sus relaciones con la sociedad su entorno y consigo mismo,
Teoría conductista; Habla sobre la conducta, aclarándonos que esta es aprendida por las experiencias del ser humano, adquiriendo en este caso la conducta del lenguaje, influenciado por el medio que lo rodea
PREGUNTAS
CARACTER SIMBOLICO:
Capacidad para actos en la elaboración y expresión del pensamiento, gracias a la ayuda de los símbolos, los cuales permiten designar las cosas haciendo referencia a la comunicación, dando forma a los deseos que incitan emprendimientos y moldean un comportamiento; por eso provocan emociones y unifican e identifican grupos humanos.
¿CUALES SON LAS PRINCIPALES INVESTIGACIONES ENTORNO AL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS BEBES?
Michael Tomson (2006)
Diferencia la comunicación humana de la de otras especies:

1. CARACTER SIMBOLICO: Permiten compartir estados mentales.
2. CARACTER GRAMATICAL: se utilizan las construcciones gramaticales con significado.
3. DIFERENTES LENGUAS : Diferentes grupos humanos.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES
ENFOQUE CHOMSKIANO
Y LA ADQUISICIÓN DE LA
GRÁMATICA
ENFOQUE
FUNCIONALISTA
Y LA
COMUNICACIÓN PREVERBAL
SEMANTICA
Estudio de la relacion que se establece entre las palabras y sus significados.
Relacion causa-efecto.
BRUNNER (1983)
FORMATOS DE INTERACCIÓN: Pautas que hacen posible la actuacion entre el bebe y el adulto. En sus comienzos estan dirigidas por el adulto .
KAY : Descubrio que en el proceso de succion de los bebes humanos ellos hacen pausas, y estas eran contestadas por las madres.
APROXIMACION FUNCIONAL: (LIEV VYGOTSKI) : Las conductas no suceden en el vacio, si no en el marco de escenarios sociales.
VAMOS A VERLO EN LA PRACTICA
SUJETO-NULO: Diferencia las lenguas de la existencia de un sujeto
Los partidiarios de este enfoque niegan que exista un aprendizaje.
Consiste en el proceso de determinacion de los valores correctos en los parametros de la gramatica universal.
CHOMSKY:
CREATIVIDAD: RASGO PRINCIPAL DE LA COMUNICACION LINGUISTICA.
DATOS LINGUISTICOS PRIMARIOS: Propone la existencia de un dispositivo innato de adquisicion del lenguaje que apartir de unos datos primarios permite en un tiempo corto la adquisicion de la gramatica.

PIAGETT
Aunque existieran algunos rasgos
peculiares del aprendizaje del lenguaje, su adquision se realiza de la misma forma que otros tipos de aprendizaje cognitivos.

CHOMSKY
Sostiene que el lenguaje responde a una facultad con dos caracterisiticas principales:
1. Caracter Encapsulado: Funcionamiento independiente de otros procesos cognitivos.
2. Su naturaleza innata
ETAPAS
DE LA
COMUNICACIÓN PREVERBAL

ESTADIO 1:
PREADAPTACIONES
PARA INTERACTUAR CON LAS PERSONAS (0-2 MESES)
ESTADIO 2:
INTERÉS ACTIVO
POR LAS PERSONAS (2-5 MESES)
Conductas propositivas:
Organización conducta: Bebe - Adulto
con los juegos marcando el
afecto positivo. (CARA A CARA).
ESTADIO 3:
INTERÉS POR LOS OBJETOS (5-8 MESES)
El bebe se puede adelantar a las acciones del adulto.
Sensación de complicidad.
Mejoras en la motricidad interes por la manipulación de objetos.
Incapaz de integrar dos objetos.
ESTADIO 4: COORDINACIÓN DE PERSONAS Y OBJETOS (8-18 MESES)
BATES, CAMAIONI Y VOLTERRA
1. GESTOS PROTODECLARATIVOS: Destinados a compartir el interés por un asunto.
2. GESTOS PROTOIMPERATIVOS: ACTOS PREVERBALES: El niño niño intenta usar al adulto como medio para alcanzar
su meta.

ESTADIO 5:
INCORPORACIÓN DEL LENGUAJE A LA COMUNICACIÓN ( DE 18 MESES EN ADELANTE)
Las palabras comienzan a insertarse en el seno de las rutinas comunicativas establecidas..
OCHS Y SCHIEFFELIN (1995): La competencia gramatical de los niños no puede considerarse como el resultado de su "participación en intercambios comunicativos simplificados.
Los bebes en pocos meses son capaces de identificar y discriminar entre sonidos linguisticos y no linguisticos.
Disponen de capacidades auditivas, potentes mecanismos de aprendizaje y un contexto social.
LA PRODUCCIÓN
DEL HABLA
los bebes emiten sonidos reflejo desde su nacimiento.
8 semanas: sonidos reflejos, gritos, gruñidos.
3 meses: emiten e intercambian arrullos con los adultos.
6-7 meses: balbuceo es producido por las conexiones sensoriomotoras entre el sistema auditivo y la produccion de lenguaje.
REDUPICATIVA: (MAMAMAMAMAMA)
ABIGARRADA: (AMA AMA AMA AMA)
Se va ajustando al entorno
12 meses: producen sus primeras
palabras con significado.
LA ADQUISICIÓN
DEL LÉXICO
Asociar una palabra con el concepto.
Las formas emitidas no se corresponden con las formas adultas.
FENOMENOS EN LA ADQUISICIÓN TEMPRANA DEL LÉXICO
1. DEPENDENCIA DEL CONTEXTO: Cuando se adquiere una palabra se utiliza en contextos especificos cuando el lexico va teniendo lugar se empieza a descontextualizar.
2. RESTRICCIONES: Uso de una palabra en distintas situaciones para referirce a la parte de un conjunto.
3. SOBREEXTENSIONES: Uso de una palabra para referirse para referirse de forma equivocada a otros conceptos con similitudes.
LA
ADQUISICIÓN DE
LA GRAMATICA
1. MECANISMOS DE SOCIALIZACION: va adquiriendo reglas gramaticales a traves del contacto con una determinada lengua.
2.ENFOQUE CHOMSKIANO: Defienden la existencia de un DAL (DISPOSITIVO INNATO DE ADQUISICION DEL LENGUAJE)
3. CONEXIONISMO: MODELOS DE REDES: Patrones de adquisicion mostrados por los niños.
LA PERCEPCIÓN
DEL HABLA
WAXMAN Y LID
Z
(2006)
La primera habilidad linguistica que debe adquirir los bebes es la de reconocer una palabra concreta. (DIFERENCIACION FONETICA).
Hasta los 10 meses los bebes son sencibles a los contrastes de otras lenguas no solo a la materna.
Los recien nacidos tamben son muy sensibles a los ritmos del lenguaje (PAPEL IMPORTANTE DISCRIMINACION DISTINTAS LENGUAS)

4. SOLAPAMIENTO: Uso de una palabra para referirse a referentes No apropiados y de forma restringida.
5. DESAJUSTE: Uso de la palabra de forma diferente del lenguaje adulto.
ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN DE LA GRAMÁTICA
HABLA HOLOFRASICA: Emisiones vocales constituidas por una sola palabra que tiene un significado global mas amplio.
CHOMSKIANOS: SUJETO-VERBO-OBJETO:
18 MESES: Primeras emiciones de 2 o 3 palabras con ausencia de nexos y morfemas.
LOPEZ- ORNAT: GRAMATICALIZACION: Emision
de 2 palabras se inicia. (7-12 años)

LA SOBRERREGULACIÓN MORFOLÓGICA
Regularizar todos los verbos produciendo formas que nunca ha oido.
ESTADIOS:
1. Actuaciones casi sin errores.
2. Comete numerosos errores, sobregeneraliza las reglas.
3. Uso correcto de las formas verbales
BLOOM (1993): 2 PRIMEROS ESTADIOS:
1. MEMORIA REPETITIVA CON ACTUACION LIBRE DE ERRORES.
2. DESCUBRE QUE EXISTEN REGLAS
DE FORMACION DE LOS PASADOS.
LA ADQUISICIÓN
DEL LÉXICO
PETERS (1983): El tipo de habla del niño, el que esperan sus cuidadores desarollo neulogico son factores que determinan sus diferencias individuales.
NEISON: Primeras Palabras (personas, objetos, comida y juguetes)
Lo que mas llama la atencion a los niños son los roles moviles y movibles.
PRERREGLAS QUE LO LLEVAN A COMETER ERRORES:
1. De omision de marcas gramticales obligatorias.
2. De seleccion marcas gramaticales no adecuadas.
SOBRERREGULACION Y HIPERREGULACION: Aplica una regla gramatical cuando no se debe aplicar.
MODELO DE DOBLE RUTA:
1. ALMACEN DE MEMORIA
2. SISTEMA DE REGLAS
ENFOQUE CONEXIONISTA: RUMELHART Y McCLELLAND: REGLA DE HEBB:
La fuerza de conexion entre dos unidades de una red neuronal aumenta cuando ambas se encuentran activas simultaneamente.
LA ADQUISICIÓN DE LA FONOLOGIA, LA GRAMATICA Y EL LEXICO
PIAGET Y EL
LENGUAJE EGOCÉNTRICO
"Pensamiento está antes que el lenguaje"
Hasta que se empieza a desarrollar la función simbólica en el individuo, surge el pensamiento donde posteriormente se establecen bases para el aprendizaje.
Desde el nacimiento hasta la madurez, el proceso de pensamiento cambia radicalmente aunque lentamente.
FACTORES:
1. Maduración biológica (programada genéticamente)
2. Actividad (capacidad de actuar y aprender sobre el ambiente)
3. Experiencias sociales (aprendizaje de los demás)
4. Equilibrio (adecuación de los procesos de pensamiento)
que interactúan para influir en los
cambios en el pensamiento)

"TEORIA SIMULTANEA"
El lenguaje depende de la interacción con el medio y que estos procesos son cambiantes que dependen del entorno vital.
él considera el lenguaje más importante que el pensamiento.
Primero es el lenguaje ya que es a partir de este que el ser humano inicia su relaciones sociales y el pensamiento se va construyendo con el tiempo adquiriendo sus propios conocimientos para luego
crear pensamientos.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO EN EL DESARROLLO
Vygotski señala que las primeras funciones del lenguaje se relacionan estrechamente con la necesidad de los adultos de controlar y dirigir la accion del niño.
El lenguaje se aleja de sus funciones interpersonales para dedicarse a la propia acción.

LAS RELACIONES ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO
VYGOTSKI Y LAS
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
1. El bebe desde su nacimiento trata de comunicarse con gestos y sonidos que muestran deseos y emociones.

2. El habla es una herramienta de el control de la conducta durante la realizacion de tareas cognitivas.
Etapas de desarrollo cognoscitivo:
1. Etapa sensoriomotora (0 a 2 años) el pensamiento
del niño implica ver, escuchar, mover, tocar, etc
2. Etapa preoperacional (2-7 años), las acciones van dejando de ser realizaciones físicas para pasar a ser realizaciones mentales. La capacidad de formar y usar símbolos (palabras, gestos, signos, imágenes, etc.)
Pensamiento egocéntrico, donde los niños no piensan en los puntos de vistas de los demás solo piensan en lo que ellos ven, pensamiento del cual Vigotsky está en contra.
3. etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años), es donde el niño muestra un pensamiento lógico donde intercambia ideas con sus pares y adultos, adquiriendo mayor vocabulario donde exprese sus emociones y sentimientos.
4. etapa de operaciones formales (11- adultez),
donde el centro del pensamiento cambia de lo que
es a lo que puede ser además desarrolla la compresión
del mundo y de la idea de
causa y efecto.
“El lenguaje está antes que el pensamiento”

Comparte la idea de Vikotsky, ya que dice estos dos elementos son independientes, ejerciendo una influencia sobre la otro.
Quien plantea que el pensamiento se desarrolla como consecuencia
del desarrollo del lenguaje.
NOAM CHOMSKY
La gramática generativa:

Es una teoría lingüística
desarrollada por Noam Chomsky.

Procura explicar cómo el ser humano consigue generar una serie infinita de oraciones gramaticalmente correctas partiendo de un conjunto
finito de reglas y recursos.
Gramática estructural:

Se denomina el estudio de una lengua enfocado en las relaciones que se establecen entre todos los elementos de una lengua, así como en todos sus niveles de realización.

Su precursor fue el lingüista Ferdinand de Saussure.
Gramática tradicional:

Conjunto de ideas sobre el estudio gramatical heredados de los primeros filósofos griegos, quienes intentaron definir, clasificar y describir las normas y mecanismos que intervenían en el funcionamiento de las lenguas.
Gramática normativa:

Es aquella que a través de
preceptos establece las normas
o los usos correctos
de una lengua.
Gramática musical:

Conjunto de reglas y principios que rigen el funcionamiento del lenguaje musical. Como tal, la música se halla representada gráficamente por una serie de signos cuya combinación da como resultado una melodía.
La gramática
tiene tres divisiones:
La Morfología: Que se encarga del análisis de la estructura de las palabras.
La Sintaxis: Que estudia las maneras en que estas se enlazan en una oración y las funciones que dentro de ella cumplen.
La Fonética y la Fonología: Que analizan los sonidos del habla y su organización lingüística respectivamente.
DIFERENTES
LENGUAS
LA LENGUA, es un sistema de signos lingüísticos, voz, grafismos, o gestos, que permiten la comunicación entre los individuos.

“«lenguas» son entidades vivas, sujetas a las influencias de múltiples factores dándo
intercambios de vocabulario y hasta de
idiosincrasias o de estilos de
expresión y pensamiento.
LENGUA NATURAL
Se establece con el curso del tiempo.

Éste es el caso de la mayoría de las lenguas habladas en el mundo.
LENGUA
ARTIFICIAL O CONSTRUIDA
Resulta de una creación normativa consciente de uno o de varios individuos.
LENGUA VIVA
Cuando ella es utilizada oralmente por personas que la tienen como lengua materna, o en su defecto, cuando se la utiliza en forma corriente y frecuente.


LENGUA
MUERTA O EXTINTA
Permite el estudio de textos antiguos y de inscripciones antiguas, lo que por cierto es útil para la lingüística histórica, así como para la historia y para sus disciplinas conexas.
LENGUA MATERNA
De una persona, a la o las lengua(s) que esta persona ha adquirido en su infancia, en el curso del proceso de perfeccionamiento y adquisición del lenguaje que todo niño o niña realiza espontáneamente y en forma natural, durante sus usuales interacciones sociales en el entorno familiar y en la comunidad.
“Las primeras consideraciones
serias sobre el tema de la adquisición del lenguaje se deben a Aristóteles, quién -aparte de distinguir tres momentos en la adquisición del lenguaje- afirma que el aparato lingüístico del niño y su capacidad de comprender el lenguaje se desarrollan independientemente”
Desde muy temprano
el niño y su madre empiezan a
comunicarse mutuamente; el niño presenta una especial atención a los sonidos de las voces que escucha alrededor, resalando claro, que la voz primordial que él bebe reconoce es la de la madre, la respuesta del recién nacido ante este estimulo es voltear la cabeza, pero su primera comunicación ante el mundo, es el llanto, con el que muestra sus necesidades e intereses.
Skinner dice que la acción del aprendizaje, es tanto el moldeamiento por parte de los padres, como por la práctica que el lenguaje requiere.
PRE LINGÜÍSTICA
LINGÜÍSTICA
Se inicia con la expresión de la primera palabra, a la que se le otorga una legítima importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un propósito de comunicación. El niño emite sus primeras palabras al final del primer año. En un principio se referirán a objetos y personas, pero no demorarán en expresar peticiones o en describir el ambiente. Etapa que termina entre los seis y los siete años de edad, El niño supera también el período egocéntrico y su pensamiento se torna lógico-concreto. Ahora es capaz de tomar en cuenta los comentarios y críticas de los demás con respecto a su persona, lo cual no ocurría en edades anteriores. Esta capacidad de descentración hace que el niño tome conciencia de sí mismo, asumiendo un autoconcepto y una autoimagen adecuada o
inadecuada, lo que influirá en su adaptación y desarrollo
de personalidad.
PRINCIPALES INVESTIGACIONES
EN TORNO AL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS BEBES

Sigue un proceso de evolución y es el siguiente, Ya a las 6 semanas el niño
comienza a sonreír, estableciendo nuevos lazos comunicativos. A las 12 semanas el niño
sonríe cuando le hablan y produce sonidos de carácter vocal modulado, el cual es
mantenido por 15 o 20 segundos; a las 20 semanas no sólo emite sonidos de carácter
vocal, sino que se entremezclan con consonantes .A los 6 meses aparece un balbuceo
semejante a emisiones monosilábicas.
A los 8 meses se hacen más frecuentes las repeticiones; se distinguen estructuras de
entonación en las emisiones y estas pueden indicar emociones. A los 10 meses las emisiones
se mezclan con sonidos de juego como los gorgoritos; realiza imitaciones de sonidos. a
los 11 ó 12 meses el niño suele articular ya sus primeras "palabras" de dos sílabas directas:
"mamá", "papá", "caca", "tata", dando inicio a la siguiente etapa denominada lingüística o verbal, sustituyendo progresivamente el lenguaje gestual y "superando" la simplificación del
lenguaje adulto a medida que va incrementando su léxico. A la edad de un año suele
ocupar el centro de la atención de la familia, cuyas acciones, gracias y ocurrencias
suelen ser festejadas y aplaudidas, reforzando la conducta, que tenderá a
repetir una y otra vez. Esto es bueno porque ayuda al niño a sentir
y vivir su propia identidad. Además, el intercambio gestual mímico y verbal de
sus comunicaciones con el adulto, acompañado de la conducta de "dar y
tomar", permite el desarrollo mayor del lenguaje.

En los años
cincuenta, allí, “ se llevan
a cabo una serie de análisis de las emisiones de los niños, comprendiendo desde el nacimiento hasta la edad de entrada en la escuela. El método utilizado se basaba en registros efectuados a intervalos muy cortos de tiempo, empleando el Alfabeto Internacional
para la transcripción de las
primeras emisiones”
En la década de los sesenta es cuando se inicia el estudio del lenguaje por el lenguaje, y fue
Cuando se produjo los primeros proyectos detallados.
“La contribución de
la lingüística no sólo ha sido
metodológica, sino también teórica. Es indudable que la gramática generativa ha tenido mucho que ver en esta revitalización de los estudios sobre lenguaje infantil, teoría de la que Chomsky es mentor principal. Chomsky opina que la teoría lingüística es una teoría de la adquisición del lenguaje”
PRAGMATICA
Estudia el lenguaje en el marco de las situaciones en que se utiliza y las funciones que cumple para sus usuarios.
FUNDACION TEORICA: AUSTIN O SEARLE
Distincion entre aquello que se dice y el objetivo con
que se dice y cual seria la meta comunicativa.
Facilita el trato con los adultos.
Imita expresiones faciales.
Prefiere determinados rostros o voces.
MEEN Y STOEL-GAMMON (1995) : La funcion del balbuceo es ofrecer al niño la posibilidad de practicar la produccion de sonidos y recibir retroalimentacion.

GOPNICK, MELTZOF Y KUHI (1999) El balvuceo es la forma de imitar los sonidos de los adultos.
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