Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Formación Integral

No description
by

rennier ligarretto

on 18 May 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Formación Integral

Escuela
Lo que somos hoy

Siglo XVIII - XIX
Politico - Control
Formación - especializada
Educación y Escuela
Actores
g
Esto implica dos escenarios:
Modelos flexibles
Competencias
Comunidad
Docentes
Práctica Docente Práctica Educativa
¿Que es?
Formación Integral
Rennier Ligarretto

Formación
Integral
Rev.Industrial (1840) Rev. Francesa (1799)
Escuela moderna - magistral
Como aprende el nino?
Como están sentados?
Escenarios
Dimensiones
Competencias
Currículos estandarizados
Globalización
Formación
Educación
Cualidades físicas, espirituales y morales (Ciudadano-vida).

Formación Integral
Formación Humanista
Formación profesional
Competencias
Currículum estandarizados
Extiende el concepto - transversal
Fin no es el trabajo como ejercicio
Subjetividades - movilizan (naturaleza-sociedad)
Espiritual
Interno- Responsabilidad política.
Scheler (Amor mundi) - fenomenología
Educación
Pedagogía
Durkheim: A educação e a ação exercida pelas gerações adultas sobre aquelas que ainda não estão maduras para a vida social. Tem por objeto suscitar e desenvolver na criança um certo numero de estados físicos, intelectuais e morais que lhe exigem a sociedade política no seu conjunto e o meio ao qual se destina particularmente (p.14).
Durkheim: A educação vario infinitamente conforme os tempos e as regiões (p.46).
Valdez "La reconozco para cambiarla" "Como debería ser"

Conocimientos valiosos para la sociedad
Modalidad de relación entre sociedad y educación.
Relaciones entre enseñanza y aprendizaje.
Características de desarrollo del individuo
Valdez: Una persona cubre distintas etapas de educación, pero no todas ellas constituyen formación; no toda educación proporciona impacto...significado (p.153).
Por formación integral la Universidad Javeriana entiende una modalidad de educación que procura el desarrollo armónico de todas las dimensiones del individuo. Cada persona es agente de su propia formación.
Formación Integral
Orozco: “La formación integral, va más allá de la capacitación profesional aunque la incluye. Es un enfoque o forma de educar; la educación que brinda la universidad es integral en la medida en que enfoque a la persona del estudiante como una totalidad y que no lo considere únicamente en su potencial cognoscitivo o en su capacidad para el quehacer técnico o profesional”
Familia
Comunidad Educativa
Sociedad: Unión de intereses.
Comunidad: Subjetividad y sentimiento para constituir un todo.
Sociología
Conjunto de personas que constituyen subsistemas (educativo, político, etc) .
Comportamiento primarios.
No lugar - Sino proceso (sentires)
Psicología social
¿A que comunidad pertenezco?
¿Creo en el suicidio psicologico (Habermas)?
Medio de Comunicación
Dentro y fuera
Organizativa- institución
Actividades educativas-culturales
Integración Comunitaria
Dimensiones del ser Humano
Estética
Socio-Política
Comunicativa y Afectiva
Espiritual
Ética
Dorothy Counts 1942
1945
Bonobo
Pan paniscus
Carter 1993
Moral:
Conjunto de comportamientos socialmente validos.
Ética:
Reflexión sobre su validez y comparación.
Savater
Competencias
Consejo Lisboa (
2000
): un marco europeo debería definir las nuevas cualificaciones básicas que deben proporcionarse a través de la formación continua: cualificaciones en materia de TI, idiomas extranjeros, cultura tecnológica, espíritu empresarial y competencias sociales; debería establecerse un diploma europeo de cualificaciones básicas de TI, con procedimientos descentralizados de certificación, para promover la instrucción informática en la Unión;
OCDE (
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
) 2005:
En la Comunidad Europea se definen cuáles son las competencias clave para la educación.
Parlamento europeo (2006) "Las competencias se definen como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto."
Competencias
Y
Curriculum

Competencias
Básicas
Ciudadanas
Laborales

Caracteristicas de un modelo por Competencias:

Resuelve problema de contexto - Enfoque individual y social.
Incorpora crisis como modelo de aprendizaje
Vincula el curriculum
Permite planificar, ejecutar, controlar y evalua desempenos
Valoración activa del aprendizaje
Incorpora transdisciplinareidad



Estilos de aprendizaje
Conocimientos
Habilidades
Valores
Actitud
Emociones
Examen Canonico
Elemento de Control
Unilateral
Jerarquico
Vision uniforme del aprendizaje
No indaga por el Post de la escuela
Evaluación como herramienta pedagógica del aprendizaje
Incluye:
Nivelación y apoyos.
Cultura de evaluación.
Autonomia
Feedback
Evaluación Formativa Integral
Incluye:
Diagnostico
Currilulum
Competencias
Saber cientifico, contextual y situacional.
Evaluación
"Criterio fundamental del Sistema Evaluativo "
Debe incluir:
PEI
Curriculum
Practica de aula
Contexto
Subjetividad
Afectividad
Desempeno
Lo que se escribe
y
lo que se sabe
¿Por que un docente que se actualiza constantemente no cambia su practica de aula?
Wilfred 2002 "La práctica no se contempla como un proceso instrumental orientado por
fines educativos prefijados, sino como una actividad fluida en la que tanto la elección de medios como de fines se rige por valores" (p. 73).
Cole & Sole (2002) "Interactividad e influencia educativa"
Experiencia docente
1- Antropocentrismo
2- Contenidos
3- Alumnos
Naturaleza de la disciplina
Ciencias duras
Ciencias sociales
Conocimiento Pedagógico
Representar y formular contenidos en el aula.

Teorías implícitas
Instituciones
Sociedad
Recepción pasiva
Determinantes de la práctica pedagógica
Shulman 1986
Pensamiento del Docente
Creencias y conocimientos de enseñanza
La espectativa que posee
La planeación


Interacción Docente - Alumno
Mecanismos de interacción
Dinamica propia del aula y estudiantes
Juego de roles
Objetivisación de la intención pedagógica
Reflexión sobre la enseñanza
Reconocimiento de logros propios y externos
Validación de resultados
Valoraciones de pares, alumnos, directivos, comunidad educativa.
Investigación Educativa
Búsqueda del conocimiento
Comprensión de procesos y actividades educativas (Enseñanza -aprendizaje)
Implementación de sistemas educativos educativos (formales, abiertos, extraescolares, etc. )
¿Como estudiar el sistema educativo?
Totalidad o por partes
Privado o publico
Regional o nacional (políticas)
Niveles o alcances (primaria -secundaria- superior-técnica)
Población (adultos, estudiantes, desescolarizados )
La investigación educativa en la actualidad:
Pedagógico
y Didáctico
Investigación:
Generación de conocimiento.
Difusión:
Publicación de conocimiento (científico - común)
Innovación:
Utilización y aplicación de conocimientos a la acción.
Figueroa (1979)
Artes
Política
Técnica
Postura teórica
Tecnología
Búsqueda
Indagación
Selección
Procesamiento
Sistematización
Diseño
Generación
Observación Científica
Registro observaciones
Características de la observación científica
Sirve a un objetivo de investigación.
Es controlada y planificada.

Observación no participante
Directa:
Contacto Inmediato con la realidad
Indirecta:
Datos estadísticos
Fuentes documentales
El observador no ejerce control

Observación Participante
Selección y definición de problemas, conceptos e índices
Comprobación de la frecuencia y distribución de los fenómenos
Incorporación de los hallazgos individuales en un modelo de organización
Recolección e interpretación de datos

Pasiva
El observador interactúa lo menos posible con lo observando
El rol lo utiliza como una forma de aislarse

Desventajas
La subjetividad
Falta de espontaneidad
Absorción del grupo
Influencia en el grupo
Peligro de sesgo

Activa
El observador maximiza su participación en lo observado
Integra su rol con los demás

Tipos de respuesta del observado
Conducta no verbal (faciales, miradas, movimiento)
Conducta espacial (distancia social, personal, publica)
Conducta lingüística (discurso)

Sistematizar
Observador
Rubricas
Nuevo horizonte a la evaluación tradicional. Permite incluir números, letras y elementos perceptuales.

Tienen como objetivo valorar productos y aprendizajes pre-definidos.

Indicadores de logro y desempeño: Modelo de Competencias.
Rubrica
Global - Holistica
Valoración integrada del desempeño, no determina componentes del proceso.
Valoración detallada sobre calidad y dominio general.
Rubrica
Analítica
Desglosa el comportamiento.
Evalúa partes del desempeño del estudiante.
Se fija en el detalle + retroalimentación.
Análisis de las practicas educativas
Practica de aula y tareas
Doyle y carter 1984 el modelo de tareas permite:
Un producto o meta
Recursos disponibles para cada situación
Operaciones que se aplican sobre los recursos para alcanzar la meta.
Análisis de una clase de Ciencias
a) “qué enseñan los profesores.
b) “cómo enseñan”
c) “qué hacen los alumnos
d) “cómo interaccionan los profesores y alumnos”.
Practica educativa - Coll y Solé (2002)
Análisis de la actividad
Nos informa sobre la organización y contexto
Análisis de la tarea
La agrupan varias actividades a nivel de significado y estructura
Análisis de la tarea principal
Análisis profundo de las tareas.
Se análisis por periodos de tiempo y evalúa la coherencia.
Comportamiento del grupo.
Patrón de desarrollo interactivo (rubrica holistica)
Análisis del curso
Presenta la relación de todas las actividades y tareas en el semestre.
Define elementos como: se mantiene el curso?, causas de variación, categorías importantes y emergentes en el aprendizaje.
Organización: Situación física, materiales y medios, entes de información, distribución del tiempo.

Contexto: Grado de estructuración (patrón de conducta), desición de la actividad, tipo de conducta, emoción del estudiante, criterios de evaluación del alumno.
Estructuración: Contenido temático, temporalizacion (traza de sesiones), actividades de la tarea (titulo, descripción, objetivo).

Significado: Adecuación del contenido, función del docente, clima del aula.
Fernandez (2010)
Fernandez (2010)
Full transcript