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Seminario de Tesis (2)

Presentación Final
by

Ysabel Benites

on 15 May 2014

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Transcript of Seminario de Tesis (2)

Factores asociados al
MÉTODO
Participantes
Instrumentos
Burnout
MARCO TEÓRICO
Alumna: Ysabel E. Benites Vilela
Asesora: Mary Louise Claux Alfaro
Problema crónico y
prolongado
Circunscrito al contexto
laboral
Ligado a
profesiones de servicio
en donde predomina el trabajo con terceros

El Burnout docente es el
conjunto de consecuencias negativas
que afectan al profesor a partir de las condiciones psicológicas y sociales que se ejercen en la docencia (Esteve, 1994).
¿Por qué los docentes son vulnerables?
Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de estar Quemado por el Trabajo - versión profesionales de la Educación
(Pedro Gil-Monte, 2011)
Escala de Locus de contol de Rotter - adaptación argentina (Brenlla y Vásquez, 2010)
Escala de Clima Laboral (Sonia Palma, 2004)
Objetivo General
SINTOMATOLOGIA
Planteamiento del problema
Sociodemográficos
Personalidad
Clima Social y Escolar
Factores Asociados
Locus de control:

Percepción de control sobre las situaciones (Brenlla y Vásquez, 2010)
Locus de control externo
implica

un menor ajuste pues el sujeto considera que no tiene injerencia sobre los eventos que le suceden.
Personales: Sexo, edad, estado civil, hijos
Institucionales: años de experiencia, número de alumnos.
ILUSIÓN POR EL TRABAJO:

Tendencia a evaluar negativamente el trabajo.
Falta de motivación laboral.
Insatisfacción con resultados laborales.
Baja autoeficacia profesional.
Hay una preocupación por la baja calidad educativa a nivel nacional.
Objetivos específicos
Determinar los factores asociados al Burnout en una muestra de docentes de secundaria de instituciones educativas de administración pública del Perú.
Describir la presencia de Burnout en los docentes participantes
DESGASTE PSIQUICO:

Agotamiento emocional y físico.
Falta de energía, irritabilidad, tendencia a la
autoculpa y aislamiento
(Ileana, 2010; Moriana y Herruzo, 2004)
INDOLENCIA:

Desarrollo de actitudes y sentimientos negativos hacia los demás.
Alejamiento emocional: indiferencia, insensibilidad.
Culpar a los demás de la situación por la que atraviesa.
Procedimiento
Selección de la muestra
Aplicación de instrumentos
Base de datos y análisis

19 cuestionario perdidos
Valores perdidos = 9
Frecuencias y descriptivos
Normalidad
Comparación de rangos
Análisis de regresión múltiple
1
2
3
Clima laboral

La
percepción del clima laboral negativo
predispone al docente al Burnout (Margarita y Vinaccia, 2007)
La investigación fue de corte cuantitativo con un diseño transversal y un enfoque descriptivo - correlacional.
en docentes de Secundaria
de I.E públicas del Perú

¡GRACIAS!
Son muchos los factores que influyen.
Uno de ellos es el bienestar docente pues está relacionado a su desempeño en la enseñanza.
El docente es un
mediador pedagógico
en el proceso de enseñanza-aprendizaje y eje central de una adecuada cultura escolar que permite una educación eficaz.
Será difícil lograr la calidad en la enseñanza si no se cuida su bienestar psicológico (Iriarte, 1999; Murillo, 2004).
¿Por qué Burnout en esta población específica?
Confiabilidad:
Autor: .85 (N = 12,025)
Sector educación: .87 (n = 4,968)
Investigación: .86
Confiabilidad:
Autoras: .65 (N = 288)
Investigación: .63 (L.C externo ) y .60 (L.C interno)
Pedro Gil-Monte (2011)
Identificar las variables de estudio significativas en un modelo de regresión.
DISCUSIÓN
RESULTADOS
Burnout docente esta asociado a un mayor nivel educativo (Moriana y Herruzo, 2004)
Investigaciones nacionales se han centrado en el nivel primario (Fernández, 2002; Yslado, Núñez y Norabuena, 2005)
Instituciones públicas concentran el 77.36% de matriculados en educación secundaria en modo presencial (ESCALE, 2010)
Comparar los percentiles de Burnout según las variables de estudio.

Variables de estudio:
*Personales: sexo, edad, estado civil, hijos, formación profesional y nivel socioeconómico.
*Laborales: región, años de experiencia, número de alumnos y horas de trabajo.
*Personalidad: locus de control.
*Institucional: clima laboral.
154
99
Edad: 44.35 años (D.E = 8.72) en un rango de 24 a 70 años.
Años de experiencia: 17.92 años (D.E = 8.40) en un rango de 1 a 36 años.
Sierra: 123
Costa: 99
Selva: 31
Cuestionario de datos sociodemográficos
Áreas:
Ilusión por el trabajo (.79)
-> 5 ítems
Desgaste psíquico (.83)
-> 4 ítems
Indolencia (.75)
-> 6 ítems
Culpa (.81)
-> 5 ítems
Interpretación de puntajes percentiles:

Crítico: >89
Muy alto: 67 a 89
Medio: 34 a 66
Bajo: 11 a 33
Muy bajo: <11
Categorías diagnósticas:

Muy desfavorable: 50 - 89
Desfavorable: 90 -129
Media: 130 a 169
Favorable: 170 a 209
Muy favorable: 210 a 250
Confiabilidad:
Autor: .97 (N = 1323)
Investigación: .98
O1: Describir la presencia de Burnout en los docentes participantes
O3: Identificar, entre las variables de estudio, aquéllas significativas en un modelo de regresión
O2: Comparar los percentiles de Burnout según las variables de estudio
Un poco más de 1/3 del total estuvieron en los niveles alto y crítico (percentil > 66).
Locus de control externo:
escasa injerencia sobre cosas importantes de la vida (Kyriacou, 2003).

Región:
centralización e inequidad en la repartición de los recursos económicos para la educación a nivel nacional.
LIMITACIONES Y RECOMENDACIONES
Mayor control en la etapa de aplicación.
Realizar investigaciones haciendo uso del CESQT que permita establecer comparaciones más claras en los percentiles de Burnout.
Realizar un estudio cualitativo sobre los aspectos del clima laboral que tienen mayor relación con el Burnout.
Diferenciación en los ítems del CESQT

1. Ilusión por el trabajo: hacen referencia al trabajo o las labores docentes que
no necesariamente dependen sólo de la persona
sino de otros factores externos.
p.e. ítem 5. Veo mi trabajo como una fuente de realización personal.

Son afirmaciones que orientan al docente a realizar una
autoevaluación y ser crítico sobre su propia conducta
hacia el trabajo o hacia otro
2. Desgaste psíquico
p.e. ítem 17. Me siento cansado
3. Indolencia
p.e. ítem 3. Creo que muchos alumnos son insoportables

Los docentes no reconocen el problema en toda su amplitud:
Imagen ideal
del docente: invulnerabilidad (Esteve, 1994)
Los docentes lo consideran como
debilidad o incompetencia profesional
(Arís, 2009, Rodríguez, Oramas y Rodríguez, 2007)
Culpa:
Gran parte de los participantes manifiestan sentimientos de culpa.
80% -> perfil 2.
Reconocimiento vs cambio de actitud.

La culpa impulsa al cambio

Experiencia del Burnout se viva de forma más intensa.
Clima laboral:
Burnout = condiciones del entorno laboral + variables personales (Gil-Monte, 2011).
Síntomas psicosomáticos se vuelven más notorios en ambientes laborales sin retroalimentación, oportunidades de desarrollo o buenas relaciones con los compañeros (Margarita y Vinaccia, 2007).
Nivel alto y crítico (52%):
años de experiencia, total de alumnos, clima laboral, locus de control externo.
Teoría de la atribución: El docente se atribuye las causas de los eventos negativos.
No se siente con los recursos necesarios para afrontarlas.
Estos sentimientos contradictorios provocan un desajuste psicológico al no poder mantener un equilibrio entre las condiciones del entorno y los recursos personales.

- Locus de control--> atributo de personalidad más o menos estable.
- Años de experiencia, total de alumnos y clima laboral --> factores más sensibles de modificarse.

Nivel bajo y muy bajo
(50%): horas de trabajo
Burnout de trabajo vs Burnout de profesión (Koç, Arslan y Topaloglu, 2009)
Comparación entre variables:
Diferencias más importantes en
locus de control (externo), región, clima laboral.
Diferencias en algunas áreas en estado civil (IT), edad (DP), formación profesional (IT), años de experiencia (IN) y número de alumnos (IT).
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