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Ideas practicas para innovadores criticos

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by

elizabeth jimenez

on 14 December 2013

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Transcript of Ideas practicas para innovadores criticos

Ideas practicas para innovadores críticos
Dominguez, Martín Antonio (1997)

11.1.Asesores,profesores, alumnos: una relación poco formativa.
La formación del alumnado: ¿dónde esta el problema?
profesores y profesoras insatisfechos con la formación de los alumnos.
Conocer nuestra implicación en el problema?
Nuestro vinculo con el alumno y la reflexión.

Los alumnos actúan insolidariamente o acríticamente. ¿por que?

Lo que define el contexto es su poder para determinar lo que aprenden los alumnos.

3.3 Análisis de la practica a través de materiales

juego de
dominación /dependencia
la tendencia al intercambio
relación no satisfactoria para los protagonistas
Orienta sus acciones a
objetivos generales
¿ por qué se genera con tanta facilidad?
casi todo se produce en el contexto institucional
1.2. Formación del profesorado innovación y formación del alumnado
una relación formativa produce en sus protagonistas un incremento del conocimiento útil para conseguir la plasmación material de los valores en la vida social.
para reflexionar
trabajar en un proyecto
Dar cuenta de la relación entre una decisión y un problema
Los alumnos actúan reflexiva y críticamente.
Los alumnos no aprenden a relacionar y ni a obtener información relevante
El maestro innovador dice que lo que interesa es el conocimiento implícito de la acción.
El innovador analiza las decisiones pertinentes
Caracterizar las decisiones analizadas
3.4 Reconocimiento de tendencias y caracterización del modelo didáctico

Modelos de históricos de educación perviven, dominan por estar en el presente
Su manejo nos pueden orientar que clase de modelo aplicamos en nuestra práctica.
Problematizar el fenómeno puesto de manifiesto

3.5 contraste entre aspiraciones y realizaciones en objetivos comunes

Confrontación de lo que es valioso aprender y lo que realmente se hace en la práctica.
Entre aspiraciones y realizaciones se ha abierto una brecha, ya que en los escenarios de formación educativa se domina una lógica doctrinal…
Lectura crítica de las
fuerzas que determinan nuestras decisiones
prácticas

Lógica tecnocrática
pediríamos la sustitución de las “Herramientas defectuosas”
por otras de
“Garantía”
No importaría quien las usase ni donde, tendríamos razones para esperar el resultado apetecido

no busca la causa
"herramientas defectuosas"=
solucionado el problema
que es lo que siempre busca el tecnócrata
el innovador critico
busca explicar el problema para poder intervenir con sentido y coherencia
solo percibe una relación entre dos fenómenos (algo que se enseña y algo que se aprende) dentro de un conjunto de fenómenos múltiples
El esclarecimiento de un problema requiere nuevas preguntas, con esta clase de interrogantes, el innovador penetra en un nuevo campo de análisis.

El análisis descriptivo
Nos pone en contacto con un mundo (microcontexto) que nos induce a creer que innovar era simplemente sustituir una decisión por otra
El análisis explicativo
El análisis explicativo nos pone en contacto con un mundo (macrocontexto) de voluntades condicionadas e intenciones sociales históricamente creadas
Si las decisiones socioeducativas son actos condicionados, habrá que cambiar las condiciones para que cambien las decisiones.
Esas condiciones son:

El conocimiento o superestructura: es interna y son las ideas que efectivamente maneja el sujeto actuante
El sistema o estructura: es externa, referida a las normas y técnicas que regulan la actuación de los sujetos en el medio social.
LECTURA CRÍTICA Y NUESTRO CONOCIMIENTO

Utiliza un conjunto de ideas acerca del mundo en el que vive y trabaja para justificar su actuación social y profesional

Sus razones son la que los lleva a tomar decisiones sistemáticas en donde intervienen las creencias, valores, opiniones, principios, conceptos, reglas interiorizadas, todo lo anterior constituye su conocimiento.

Nuestras dificultades de este, se ven realmente determinadas en nuestras ideas manifestadas cuando las tomamos como referencia para sacarlas a flote para someterlas a la crítica.

para el innovador critico:

lo importante es comprender no memorizar
Lectura critica de nuestro sistema de normas y reglas
Para el innovador critico el problema es el mismo
solo que con una nueva dimension de caracter mas estructural y politico
¿que normas estan implicitas en nuetras relaciones?
el innovado analiza el contexto de trabajo

Contexto sugerido

Normas manifestadas
públicamente.

Relaciones y hechos a análisis.

Problema planteado

Contexto real

Análisis de normas

Un contexto de trabajo es un contexto social y contexto social es un contexto organizado.
Sus relaciones estan reguladas por normas y reglas
para orientar su comportamiento, pensamiento a una dirección de benficio colectivo
En ocasiones el colectivo no representa el 100% sino el conjunto de interés del momento.
Ven lo que mas facil resulta ver en estas condiciones y conviene a la reproducción de intereses dominantes

Interrogantes a analizar normas
de un colectivo
Objetivos del colectivo
Organización interna y toma de decisiones
conclusiones
El innovador critico ha llamado la atención en la formación insuficiente de los alumnos. Comparte el problema haciéndolo nuestro. Al poner de manifiesto lo que hacemos los profesores, las razones que manejamos y las normas que seguimos se parece a lo que hacen, piensan y acatan los alumnos, la lógica critica del innovador se hace cada vez mas reconocible.

¿De que aprenden los alumnos?

¿De las declaraciones circunstanciales de principios o de la fuerza de los hechos?

Si aprendieran de lo primero.
¿Como se explica tanto aprendizaje “desviado”?

Punto de partida en el proceso innovador
Debe de tener aspectos o categorías relevantes
Explorar el significado material de las insatisfacciones del profesorado
contexto: un colectivo de profesores "proyecto de centro".
plantear una cuestión relevante sabiendo que nos referimos a alumnos.
Lectura critica de nuestras decisiones practicas.
Registrar las decisiones significativas.
(formular preguntas a la realidad)


Darnos cuenta de la relación entre decisión y un problema.
Actuar ordenada y progresivamente
actividad social ordinaria
¿Que situación tomamos como referencia cuando emitimos un juicio sobre la formación de nuestros alumnos?

¿Tomamos mas en cuenta el conocimiento que manifiestan o el uso social que hacen del conocimiento?
La insatisfacción se origina porque el alumno no evoluciona suficientemente como ciudadano socialmente comprometidos.

El conocimiento y y las actitudes delatan una participación poco respondable en la vida social.
el problema es atribuido al otro
la postura del innovador critico es considerar, su propia responsabilidad en el asunto "si existe un problema tambien es mio"
La naturaleza del problema a que nos enfrentamos.
el innovador critico reclama su derecho a discutir lo que el alumno debe saber para incrementar lo sus posibilidades de participación en la vida social.
La naturaleza del proceso puesto en marcha
Un compromiso propio para ir identificando y, si cabe, eliminando, ciertas condiciones que convierten a nuestro trabajo en un obstáculo para la formación satisfactoria del alumnado

El proyecto toma la forma de un proceso comunicativo.
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