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Teoria Humanista

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by

Edward Mejía

on 16 September 2012

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Transcript of Teoria Humanista

TEORIA HUMANÍSTICA PANELISTAS: Rosas Nájera Edgardo Adonías.
Valiente Rodriguez Jessica Jeanmillette.
Magaña Polanco Giovanny Benjamín.
Repreza Rivera Gabriela Elizabeth.
González Ortega Ileana Beatriz.
Zetino Molina Ricardo Josue. Principales exponentes Carl R. Rogers Abraham
Maslow ASPECTOS GENERALES Estudia las capacidades y necesidades
humanas, enfocándose en lo único y
personal de la naturaleza del hombre,
considerada única e irrepetible.
Se basa en desarrollar eso único y especial que caracteriza a la raza humana, en los diferentes ambientes en los cuales se desarrolla, especialmente en el juego y la creatividad, que son considerados fundamentales. APORTACIONES Toma en cuenta las necesidades y capacidades del ser humano.
Busca la intencionalidad del ser humano y su relación interpersonal Metas de la educación según la teoría humanística: Desarrollar la individualidad de las personas
Ayudar a los individuos a reconocerse como seres únicos.
Ayudar a los estudiantes a actualizar
sus potencialidades Rogers considera el aprendizaje como: Una función de la totalidad de las personas; afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
Intelecto del estudiante
Emociones del estudiante
Motivaciones para el
aprendizaje El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes Según Rogers: Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender.
El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz.
El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas.
El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo.
Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje. Teoría Humanista Marco de lo Religioso Humanístico y humanismo
han venido a ser equivalente a: Falta de fe en lo sobrenatural, creencias y en el perfeccionamiento del hombre Falta de interés por las cosa de Dios Hernandez Rojas (1998) Educación Tradicional
Partidaria de la enseñanza directa y rígida Predeterminada por un currículo
inflexible y centrada en el profesor Tipo indirecto El docente permite que los alumnos
aprendan mientras impulsa Exploraciones, experiencias
y proyectos Limitaciones Y Fortalezas de la Teoría Humanística en educación. Teoría Humanística Fortalezas Libertad Individual,
Responsabilidad Considera al educando
en sus dimensiones Marco de trabajo
flexible Profesor como facilitador Limitaciones Alcanzar determinados fines Contacto con la realidad Hábitos de los maestros Desconfianza en la capacidad
de los alumnos La escuela de Summerhill ¿Que es Summerhill? Summerhill es libertad para el alumno; implican intervenir en el desarrollo
del niño y ejercer presión sobre él,
dejando que se forme sus propios
ideales y su propia norma de vida Sutherland Neil Conocido como entusiasta defensor
de la educación en libertad Educador Escoses Fundador de la escuela
no-directiva Summerhill Esta propuesta pedagógica
propone un rechazo
a la educación tradicional En Summerhill
el niño no tiene que
fingir, ya que ahí se le
aprecia tal y como es,
es libre de hacer y deshacer siempre cuando respete
a los demás No es una escuela,
es una forma de vida La humanidad sana y buena no se logra por medio de: castigos, odio y represión, sino mediante comprensión, amor y libertad Su descontento con la pedagogía convencional lo llevo a crear
Summerhill Esta propuesta pedagógica propone un rechazo a la educación de un sistema
de clase capitalista; de ricos y pobres, explotadores y explotados, de una
sociedad de imposiciones, basada en la segregación, que separa los barrios elegantes de los barrios bajos, con
escuelas para pobres y escuelas para
ricos Summerhill Modelo Summerhill Características Principios Institución de 50 a 70 alumnos
Internado auto gobernado
Atiende a niños de 4 a 17 años de ambos sexos
Es autónoma ya que depende de si misma
El niño es libre de hacer lo que quiera mientras no altere la vida y tranquilidad de los demás La confianza en la naturaleza del niño
La finalidad de la educación
Libertad
Autorregulación
Autogobierno
Corazones, no cabezas
La terapia de Summerhill
La enseñanza Clases Abiertas Terapia de Summerhill:
Neill "curaba" a los chicos a través de la aprobación plenamente del síntoma neurótico particular del niño, a través del cual buscaba entonces el alivio; al buscar la raíz de la neurosis (él lo llamaba "lecciones privadas") proporcionaba una atmósfera amorosa, aprobatoria y permisiva, que permitía al niño "desenvolverse", descansar y ser él mismo.
Esta actividad consiste en que los padres de familia asistan a la escuela de sus hijos, con la finalidad de que conozcan cuales son las actividades que realizan sus hijos, conozcan a sus amigos, compañeros y profesores, esto puede ayudar mucho a los niños porque ven el interés que tiene sus padres en lo que hacen en la escuela, como lo hacen y con quien lo hacen, y a los padres pueden apoyar en algunas actividades en casa para poder tener una buena educación desde el principio. Implicaciones para el psicólogo educacional Estrategias propuestas en las clases abiertas:
El contacto Personal
La comunicación sin prejuicios
La perseverancia en mantener la participación
El liderazgo y el apoyo educativo Elementos en la planificación de clases abiertas:
Orientar a los padres sobre la actividad a realizar
El alumno debe estar informado sobre la presencia de los padres y el propósito de su visita
El profesor debe de dar un plan de clase
Uno de los objetivos de esta actividad es fortalecer la relación entre padres e hijos Rogers visualizó el rol del psicólogo educacional en la enseñanza NO DIRECTIVA, como un facilitador que tiene relación personal con el alumno y que lo guía en su desarrollo. En este rol, el psicólogo educacional ayuda al alumno a explorar nuevas ideas acerca de su vida

Este modelo se centra en facilitar el aprendizaje. El objetivo principal es ayudar a los alumnos a lograr una integración personal. La enseñanza no directiva es centrada en el alumno porque el facilitador trata de ver el mundo como el alumno lo ve. Esto se hace a través de un método en que el facilitador actúa como espejo de los pensamientos y sentimientos de los alumnos. El rol del facilitador deja el modelo tradicional autoritario de toma de decisiones, y se centra en los sentimientos del alumno. Rol del psicólogo en la enseñanza no directiva Como facilitador tiene una
relación personal con el alumno y lo guía en su desarrollo Ayuda al alumno a explorar nuevas ideas El modelo asume que
los alumnos están dispuestos a hacerse responsables de su propio aprendizaje El éxito depende de cuan dispuestos
estén el alumno y el psicólogo a comunicarse honestamente Entrevista no directiva Encuentros cara a cara entre el alumno y el psicólogo educacional Características de la entrevista no directiva: El psicólogo educacional debe mostrar calidad y responsabilidad, genuino interés y aceptación Hay permisividad en cuanto a la
expresión de emociones; el psicólogo educacional no juzga El alumno tiene la libertad para
expresar sus sentimientos
simbólicamente pero no puede controlar
al psicólogo educativo o llevar todos sus impulsos a la acción La relación esta libre de cualquier presión o coerción; el psicólogo educacional evita mostrar rasgos críticos Moderador: Mejía Interiano Eduardo Luis Conclusión
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