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Avaliação

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by

Gláucia Vianna

on 3 February 2013

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Transcript of Avaliação

Como driblar todas as adversidades do processo educacional e avaliar, com qualidade, sem punir Avaliar para construir significados Avaliação eficiente é aquela que ajuda na aprendizagem do aluno e do professor.

O professor usa os dados da avaliação para conhecer o real aprendizado do aluno e reorganiza as práticas pedagógicas oportunizando aprendizagem significativa e consecução dos objetivos do ensino.


O ensino eficiente proporciona o desenvolvimento de habilidades e aquisição de conhecimentos, que conduzem às competências pretendidas. AVALIAÇÃO EFICIENTE
Tem o propósito de qualificar os alunos ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os níveis de aproveitamento.


Fornece informações para a continuidade do processo de ensino e aprendizagem. FUNÇÃO SOMATIVA A avaliação diagnóstica (ou inicial), é a que proporciona informações acerca das capacidades do aluno antes de iniciar um processo de ensino/aprendizagem.

O ponto de partida para a aprendizagem são os conhecimentos prévios, essencial para determinar o que alunos já sabem, adequando às condições em que os alunos se encontram.


Identificação das causas de repetidas dificuldades na aprendizagem. FUNÇÃO DIAGNÓSTICA “A função nuclear da avaliação é colaborar para que o aluno possa aprender e o professor ensinar, determinando também quanto e em que nível os objetivos estão sendo atingidos. Para isso é necessário o uso de instrumentos e procedimentos de avaliação adequados.”
(LIBÂNEO, 1994) No cotidiano escolar, em geral, o que faz o professor?

Plano de aula;
ministra aulas;
prepara a avaliação;
corrige as atividades de avaliação. “A avaliação é essencial à educação, inerente e indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão sobre a ação.”

GADOTTI citado por Kraemer, 2005 Em geral, no contexto escolar, a avaliação é aplicada como mecanismo de medição dos conhecimentos dos alunos, supostamente adquiridos por meio de teorias e conceitos transmitidos pelo professor.

Se o aluno erra, vai mal na avaliação, é acusado de não aprender a matéria, desatenção, desleixo, preguiça.

É preciso lembrar que o professor também faz parte do processo de ensino e aprendizagem e que o erro não demonstra apenas o insucesso do aluno, mas de ambos. A FUNÇÃO DO ERRO NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Acompanhar e verificar a aquisição do conhecimento e o desempenho dos alunos.

Verificar se o aluno transfere o conhecimento adquirido na resolução de situações novas com capacidade crítica e competência.

Detectar, analisar e retomar a defasagem no aprendizado.

Repensar novas estratégias de trabalho para as aulas e estratégias de estudo. OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO É a avaliação que permite constatar se os alunos estão atingindo os objetivos pretendidos.

Voltada à melhoria e regulação dos processos de ensino e de aprendizagem.

O aprendiz passa a conhecer seus erros e acertos.

Estímulo ao estudo. FUNÇÃO FORMATIVA Avaliação vista como um processo interativo, negociado.

Fundamentada em parâmetros interacionistas, com vistas ao aluno como sujeito atuante na construção de seu conhecimento.

Desenvolve-se com base nas reflexões e proposições sobre o objeto de estudo. AVALIAÇÃO COMO NEGOCIAÇÃO “Avaliar é atribuir um juízo de valor sobre a propriedade de um processo para a aferição da qualidade em seu resultado.”
(KRAEMER, 2005.) “A verdadeira viagem de descoberta não consiste de novas paisagens, mas na obtenção de um novo olhar.”
Michel Proust ... será que tem sucesso? E o que faz o aluno?

anota o que o professor fala;
repete o que o professor ensina;
memoriza pela repetição;
faz a avaliação e ... Utiliza mecanismos de feedback (aluno e professor), que permitem ao professor a identificação de deficiências na sua forma de ensinar, possibilitando aperfeiçoar sua didática e atuação em sala de aula. FUNÇÃO FORMATIVA BLOOM; HASTINGS; HAYDT; MIRAS; SOLÉ; MADAUS citados por Kraemer, 2005. Diagnóstica;
formativa;
somativa. TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO Adaptado de Luckesi . In: Kraemer, 2005 1)Foco na aprendizagem
2)Foco nas competências
3)Estabelecimento de ensino centrado na qualidade
4)O sistema social preocupado com o futuro MODELO ADEQUADO 1)Foco na promoção
2)Foco nas provas
3)Estabelecimento de ensino centrado em provas e exames
4)O sistema social se contenta com as notas MODELO TRADICIONAL DE AVALIAÇÃO PARADIGMA TRADICIONAL
DE AVALIAÇÃO por Gláucia Vianna Como encontrar a saída deste LABIRINTO monstro das expectativas monstro ninguém sabe nada monstro Desespero das Provas monstro dos Erros monstro da Mesmice Mas não é preciso dar notas?
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