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CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA

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by

ana martinez

on 20 March 2014

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CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA
El plan de estudios 2011 es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes.
Permite una formación que favorece la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos.
Para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas.
El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educación Básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa.
por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados.
Otra característica del plan del Plan de estudios es su orientación hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia:
El respeto a la legalidad , la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación, el diálogo y la búsqueda de acuerdos, la tolerancia, la inclusión y la pluralidad.
Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana.
El Plan de estudios requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrolla curricular en su sentido más, y que se expresan en los principios pedagógicos.
Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de estudios
Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes esperados y la mejora de la calidad educativa.
1.1 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante.
Por lo que es necesario desarrollar en ellos habilidades para solucionar problemas, para que piensen críticamente, comprendan y expliquen situaciones situaciones desde diversas áreas del saber.

1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje.
La planificación es un elemento sustantivo de la practica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo.
Como situaciones y secuencias didácticas y proyectos.
Para diseñar una planificación se requiere:
Reconocer que todos los estudiantes aprenden a lo largo de la vida.
Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación de aprendizaje.
Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo.
Considerar evidencias de desempeño.
1.3 Generar ambientes de aprendizaje.
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
1.4 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.
1.5 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Los estándares curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar.
Los aprendizajes esperados definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser.
Las competencias, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación de todas las formas de conocimientos adquiridos.
1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales tales para el aprendizaje permanente.
Acervos para la biblioteca escolar y la biblioteca de aula.
Materiales audiovisuales, multimedia e internet.
Materiales y recursos educativos informáticos, como lo son:
Objetos de aprendizaje.
Planes de clase
Plataformas tecnológicas y software educativo.
1.7 Evaluar para aprender
El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quién realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que estos logren los aprendizajes establecidos.
La evaluación es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.
E
Los aprendizajes esperados orientan a las educadoras para saber en que centrar su observación y qué registrar en relación con lo que los niños hacen.
Podemos encontrar diferentes tipos de evaluación:
Evaluaciones diagnósticas.
autoevaluación y la coevaluación.
Heteroevaluación.
Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias son:
Rúbrica o matriz de verificación.
Listas de cotejo.
Observación directa.
Producciones escritas o gráficas.
Portafolios y carpetas de los trabajos.
Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas.
1.8 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales e impulsar la equidad.

1.9 Incorporar temas de relevancia social
Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos los integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, la diversidad social, cultural y lingüística.
1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
Se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria y establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades.
1.11 Reorientar el liderazgo
Implica un compromiso personal y con el grupo , una relación horizontal en la que el dialogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.
1.12 La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico.
n educación preescolar, los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo, que constituyen la expresión concreta de las competencias.
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